時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加2.通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。3.能結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。4.初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解圖意，說(shuō)出算式表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程1.你看到了什么？你想到了什么？□□□□7也來(lái)分享。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)通過回顧數(shù)數(shù)和數(shù)的分與合來(lái)幫助學(xué)生回憶舊知，同時(shí)為認(rèn)識(shí)加法、計(jì)通過回顧數(shù)數(shù)和數(shù)的分與合來(lái)幫助學(xué)生回憶舊知，同時(shí)為認(rèn)識(shí)加法、計(jì)算加法算式做鋪墊，尋找認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。計(jì)意設(shè)教師：孩子們，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息出示例1情境圖）教師：你能用三句話再和同桌說(shuō)一說(shuō)圖中的信息嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得更清楚。教師：你能用手中的學(xué)具代替小船，邊擺邊說(shuō)這幅圖的意思嗎？看看誰(shuí)說(shuō)的最清楚。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒或圓片，邊擺邊說(shuō)：左邊劃來(lái)3條船，右邊劃來(lái)2條船，一共有5條船（注意在第一次擺的過程中，指一條小船要對(duì)應(yīng)擺一個(gè)小圓片或小示左邊劃來(lái)的3條小船用3根小棒表示）先擺3根小棒右邊劃來(lái)的2條小船用2根小棒表示）再擺2根小棒，求一共有多少條船就是把3和2合起來(lái)（教師手這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。學(xué)生通過獲取的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；通過教師追問“一共有多少條船？”激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的需求；通過讓學(xué)生動(dòng)手邊擺學(xué)具邊說(shuō)圖意，展現(xiàn)觀理解加法的含義。教師：現(xiàn)在老師想問問一共有幾條船多讓幾個(gè)學(xué)生回答）思考：你們都說(shuō)一共有5條，你是怎么知道共有5條的？把你的想法跟同桌說(shuō)說(shuō)吧出示課件：活動(dòng)要求）帶著學(xué)生用學(xué)具擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生得出：教師小結(jié)：那你知道這個(gè)加法算式怎么讀嗎？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀，齊讀。教師板書讀法：讀作3加2等于5，指出4.認(rèn)識(shí)加法各部分的名稱。點(diǎn)點(diǎn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生用小棒演示圖意時(shí)，自然引入對(duì)加號(hào)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算3+2=5，體現(xiàn)算法的多樣性；同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生生觀察、思考和表達(dá)的能力。評(píng)的問題，瞧！一群可愛的小朋友帶來(lái)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生：原來(lái)有3個(gè)小朋友在拍籃球。教師課件出示第二幅圖）你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生自由回答）教師：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友？你能解決嗎不指名回答）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)友的問題。那么“3+2=5”還可以解決生活中哪些數(shù)學(xué)問題？和你的同桌分享一下。結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出加法算式中各數(shù)字分別表示的意義，幫助學(xué)生 理解加法算式的含義；通過讓學(xué)生講述用“3+2=5”還可以解決生活中哪些問 題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)加法意義的理解，并通過教師小結(jié)，求“合起來(lái)”“增加后的總數(shù)”都可以用加法來(lái)計(jì)算，幫助學(xué)生建立加法算式的模型。教師：你能寫出幾種不同的加法算式？在自己的本子上先用畫圓的方式表整理算式，讓學(xué)生能有順序地寫出這些算式。讓學(xué)生在操作和探究中，將所學(xué)的加法結(jié)合起來(lái)，從而加深理解加法算式的意義，并讓學(xué)生在寫加法算式的過程中進(jìn)行有序的思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。這個(gè)設(shè)計(jì)承上啟下，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固應(yīng)用，也為后面有關(guān)0的加減法做鋪墊。學(xué)們會(huì)有更多的收獲。通過學(xué)生的交流分享和教師的課堂總結(jié)，全面回顧和梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言，總結(jié)自已的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)了學(xué)生自我反思、全面概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)（四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校李輝）數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)2時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步理解加法的意義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。2.能根據(jù)一幅圖列出兩個(gè)交換加數(shù)的加法算式，并能正確理解和計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法的意義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確列出兩個(gè)交換加數(shù)的加法算式，并能正確理解與計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程教師按班級(jí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂習(xí)慣。一年級(jí)課堂習(xí)慣要常抓不懈。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，促使學(xué)生會(huì)用眼睛觀察，會(huì)用腦袋思考，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，以此踐行核心素養(yǎng)統(tǒng)評(píng)1.理清圖意。教師課件呈現(xiàn)情境圖）仔細(xì)觀察這個(gè)情境，想一想情境表達(dá)的是什么。待學(xué)生稍作思考后，組織學(xué)生有層次地表達(dá)情境圖意思，如：一邊有3朵花，另一邊有2朵花。一共有幾朵花？一共有多少朵花？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和表達(dá)，理清情境的已知信息和問題。2.體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系。A.用小棒表示情境B.用數(shù)的組成記錄情境53.用兩個(gè)算式表達(dá)。隨著學(xué)生發(fā)言，教師在黑板上的田字格中示范算式的寫法?？勺寣W(xué)生也在自己的田字格作業(yè)本上寫下來(lái)。教師：同一幅圖，卻寫出了兩個(gè)算式。你是怎么理解的呢？引導(dǎo)交流：一個(gè)是用左邊的加右邊的，一個(gè)是用右邊的加左邊的，都在求總加法意義的理解，是逐步抽象的，從情境提煉到小棒圖、示意圖等的表達(dá)，再到數(shù)的組成表示和加法算式的表示，讓學(xué)生在經(jīng)歷具體情境中，逐步建立加法模型，慢慢形成數(shù)學(xué)的眼光。評(píng)數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)對(duì)于低段教學(xué)，教科書同構(gòu)較多，教師要改變形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生主體性。1.回顧課堂。教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？小結(jié)：加法其實(shí)就是將兩個(gè)部分合起來(lái)，與數(shù)的組成有關(guān)系；在一個(gè)情境中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，可列出兩個(gè)算式。2.第35頁(yè)練習(xí)四第1小題。先由學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)加法后的第二節(jié)課，繼續(xù)通過情境體會(huì)加法意義，逐步建立模型。意義上側(cè)重溝通數(shù)的組成和加法的聯(lián)系，同時(shí)本課新增了一圖兩式，逐步豐富學(xué)生對(duì)加法意義和算法的認(rèn)識(shí)。（四川省成都市勝西小學(xué)李憲意）第3課時(shí)加法表教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.通過有規(guī)律地整理9以內(nèi)的加法算式，發(fā)內(nèi)的加法計(jì)算，初步了解加法算式之間的聯(lián)系。3.在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步形成勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有規(guī)律地整理9以內(nèi)的加法算式，進(jìn)一步鞏固9以內(nèi)的加法計(jì)算，初步了解加法算式之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)加法表中算式的排列規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、加法算式卡片。教學(xué)過程教學(xué)過程教師：你看到了什么？能想到哪些加法算式？學(xué)生說(shuō)算式，教師把學(xué)生說(shuō)到的算式雜亂地?cái)[在黑板上，大約擺20個(gè)加法算式。數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)通過觀察數(shù)和符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的加法算式，既喚醒舊知，又引起學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生說(shuō)出的加法算式雜亂地?cái)[放在黑板上，激發(fā)學(xué)生想要整理的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。評(píng)教師：怎么排呢？同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)都是整整齊齊地坐在座位上的，這些算式在表格里也有自己的位置，你們能幫它們找到自己的位置嗎？學(xué)生：加數(shù)相同的算式排在一起。排序必須有一定的規(guī)則，先思考策略，再進(jìn)行操作，給學(xué)生足夠的思維時(shí)是豎著排？按和排還是按加數(shù)排？怎么排才夠排？怎么排才美觀？評(píng)1.探究和是9的加法算式。按加數(shù)相等的排，那我們就以和相等的方式來(lái)排，先排和是9的算式吧。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)排，其他同學(xué)在下邊仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備著上臺(tái)補(bǔ)充。教師：能說(shuō)出這樣排的理由嗎？全班齊讀一遍和是9的算式。2.探究和是8的加法算式。教師：接下來(lái)可以排和是幾的加法算式呢？教師順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)排和是8的加法算式。排好之后，再全班齊讀一遍。3.運(yùn)用規(guī)律解決問題。教師：你們還能繼續(xù)這樣排下去嗎？教師：繼續(xù)這樣排就排出了一個(gè)加法表。這個(gè)加法表還不完整，你能運(yùn)用剛才的方法將它填完整嗎？課件出示：不完整的加法表。序排，就排出了整齊的加法表。這就是化繁為簡(jiǎn)、化零為整的思想方法。用你喜歡的方式讀一讀加法表吧。引導(dǎo)學(xué)生自主探究加法算式的排序，經(jīng)歷加法表的整理過程，并逐步完善加法表，讓學(xué)生體會(huì)到加法表是自己排出來(lái)的，從中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。選擇引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式提升運(yùn)算能力，感悟數(shù)學(xué)思想。課件出示例6。數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流?！砹藛幔恳龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按和的規(guī)律或者加數(shù)的規(guī)律來(lái)記憶。散雜亂的加法算式，整理成整齊有序的加法表，并且從不同的角度，整體觀察加數(shù)與和的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了加法表中的秘密。真是會(huì)觀察、會(huì)思考的孩子！引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)加法表的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的表達(dá)。從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)加法表中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性和多樣性，感悟和的變化規(guī)律，滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想。課件出示課堂活動(dòng)。教師：讓我們繼續(xù)找一找課堂活動(dòng)中的規(guī)律吧。完成第34頁(yè)的課堂活動(dòng)：算教師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。學(xué)生回答。學(xué)生：每個(gè)算式都有一個(gè)加數(shù)是0，0加一個(gè)數(shù)就等于原來(lái)的數(shù)。教師：如果要在我們的加法表中排上加數(shù)是0的這部分加法算式，怎么排？讓學(xué)生通過計(jì)算，觀察一個(gè)加數(shù)是0的算式，發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律，運(yùn)用整理加法表的經(jīng)驗(yàn)和加法表的規(guī)律，進(jìn)一步完善9以內(nèi)的加法，再次鞏固和加深對(duì)加法表的理解。與個(gè)數(shù)，再計(jì)算填空，并說(shuō)一說(shuō)算式的填法。第2、3組由學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)結(jié)果。及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)，鞏固知識(shí)與技能；在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考圖形與算式的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與策略。教師：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、思想方法兩方面進(jìn)行回顧總結(jié)。中還是零散的?；诖?，這節(jié)課就將復(fù)習(xí)0~9加法表，探究發(fā)現(xiàn)加法表的規(guī)律。整堂課以學(xué)生為中心，將以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，具有以下特點(diǎn)：①經(jīng)歷整理過程，突出自主探究，激發(fā)學(xué)生由亂產(chǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，感悟分類思想的優(yōu)勢(shì)、有序思考的優(yōu)越，讓學(xué)生親身經(jīng)歷加法表的產(chǎn)生過程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。②凸顯知識(shí)本質(zhì)，培育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)加法表中加數(shù)與和的變化規(guī)律。在觀察與表達(dá)中還隱藏著一個(gè)思考：和的變化是由什么引起的？直指知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)加法算式中各部分的關(guān)系會(huì)有所感悟，從而加強(qiáng)對(duì)加法表的深刻理解，使核心素養(yǎng)得以落地生根。（四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第七小學(xué)李洪根）數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)第4課時(shí)練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固理解加法的含義，體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系；鞏固9以內(nèi)數(shù)計(jì)算技能和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。2.通過一些針對(duì)練習(xí)和綜合練習(xí)，熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，同時(shí)提高獨(dú)立解決問題的能力。3.培養(yǎng)多向思維能力，在練習(xí)的過程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)意義分析和解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子有理有據(jù)進(jìn)行有層次的思考和練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)生甲：學(xué)習(xí)了加法的意義。學(xué)生?。骸瓕?duì)學(xué)生的回答教師都要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。點(diǎn)點(diǎn)孩子們主動(dòng)回憶舊知，通過得到教師肯定的評(píng)價(jià)，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。評(píng)教師：看到4+3（教師手指算式你想到了什么？請(qǐng)大家獨(dú)立思考，在作業(yè)本教師：把你想到的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組互動(dòng)。教師巡視，選出有代表性的作品，如表示合起來(lái)或增加、表示算法或數(shù)的分解與組成的作品。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到了什么？學(xué)生邊展示邊說(shuō)，左邊4個(gè)圈，右邊3個(gè)圈，合起來(lái)有多少個(gè)圈，就用4+3表示。教師：你們同意他的想法嗎？你想到了加法的意義，表示合起來(lái)的意思，非常棒！合起來(lái)是多少？我們可以用什么算式表示？學(xué)生（齊答可以用加法算式4+3來(lái)表示。學(xué)生：教室里原來(lái)有4人，又進(jìn)來(lái)了3人，現(xiàn)在有多少人如果有圖，就展示圖）你們同意我的想法嗎同意）教師：表?yè)P(yáng)！你想到了加法的另外一個(gè)意義，表示求增加后的總數(shù)。教師：求增加后的總數(shù)，我們可以用什么算式來(lái)表示？教師：還有其他不同的想法嗎？□7□□3數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)教師：表?yè)P(yáng)你想到了計(jì)算4+3的另外一種方法，在4的后面接著數(shù)3個(gè)數(shù)來(lái)教師（小結(jié)由4+3我們不僅想到了加法的意義，還想到了算法，還會(huì)根據(jù)算式編一些可以用這個(gè)算式來(lái)解決的問題。你們太棒了！如果學(xué)生還有其他不同的想法，只要合理或者和上面的想法意思相同，都給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很準(zhǔn)確，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。通過課堂活動(dòng)進(jìn)一步理解和鞏固加法的含義,體會(huì)數(shù)的組成與加法的聯(lián)系；鞏固9以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法、算法的多樣化；鞏固本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。1.練習(xí)四第5題。2.練習(xí)四第9題。學(xué)生匯報(bào)方法：可能通過計(jì)算，可能通過數(shù)的分解。教師都給予肯定。3.練習(xí)四第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一幅圖是什么意思？你是怎樣列式的？學(xué)生：左邊盤子里有5顆櫻桃，右邊盤子里有4顆櫻桃，合起來(lái)有多少顆櫻教師：你們的想法和他一樣嗎？教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二幅圖是什么意思？4.練習(xí)四第12題。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它是什么意思？你的列式是怎樣的？學(xué)生：原來(lái)有2個(gè)小朋友，又來(lái)了5個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？我的算式教師：為什么有兩個(gè)算式呢？它們有什么不同嗎？學(xué)生：它們都是把2和5合起來(lái)，只不過交換了兩個(gè)數(shù)的順序，結(jié)果都是一樣教師：哦！原來(lái)都是把它們合起來(lái)，都用加法，只是兩個(gè)加數(shù)的位置發(fā)生了5.練習(xí)四第11題。來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較的？學(xué)生甲：我是把它們兩邊算出來(lái)后再比較大小的。學(xué)生乙：這樣可以，但是有些不需要計(jì)算就可以直接比較。左右兩邊的數(shù)是一樣的，只是交換了位置，結(jié)果都相同，肯定是算，還要會(huì)觀察數(shù)的特點(diǎn)，這樣可以起到事半功倍的效果。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較這兩個(gè)算式的大小的？學(xué)生：……6.練習(xí)四第6題。教師：孩子們太棒了！請(qǐng)看第36頁(yè)第6題。齊讀題目要求（齊讀我們連線的時(shí)候需要注意什么？學(xué)生：下面算式的得數(shù)都是7，也就是連線的兩串櫻桃顆數(shù)的和要是7。數(shù)學(xué)教案選一年級(jí)上冊(cè)教師：你觀察真仔細(xì)，不