做尺子一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)能利用提供的材料和工具（如：“拃”、小方塊、小棒、硬紙條等），通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法（設(shè)計(jì)、制作測(cè)量工具），并完成任務(wù)。技術(shù)和工程能口述制作尺子的需求和目的；能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按圖示方法學(xué)做一把尺子?？茖W(xué)態(tài)度、STSE經(jīng)歷、體驗(yàn)尺子的發(fā)明過(guò)程；感受尺子給生活帶來(lái)的便利。二、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷尺子的發(fā)明歷程，初步建立尺子模型。三、教學(xué)難點(diǎn)在不斷的嘗試中修改、完善用小方塊測(cè)量科學(xué)書的長(zhǎng)的方案。四、教學(xué)準(zhǔn)備不同規(guī)格的小方塊、小木棍、若干硬紙條（長(zhǎng)短不一）、木條、塑料條、記號(hào)筆、記錄表。五、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入師：（出示父子）他們兩個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)矮？生答師：老師想確切地知道他比他高了多少，有什么辦法？生答師：在沒(méi)有尺子的古時(shí)候，人們又是怎樣解決這類問(wèn)題的呢？大家請(qǐng)看圖片（師出示古人抱大樹圖片）古人由于沒(méi)有尺子，常把身體的某一部位作為尺子來(lái)測(cè)量。比如說(shuō)當(dāng)測(cè)量一個(gè)物體有多粗的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)有胳膊那么粗，有大腿那么粗等等。圖片中的古人就正在用手臂合抱大樹，測(cè)量大樹有多粗。（二）活動(dòng)一：用“拃”測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌的長(zhǎng)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果古人想要測(cè)量類似課桌桌面這樣的木板長(zhǎng)度，可以用到什么方法呢？生答師：是的，在沒(méi)有尺子的古代，我們的身體就是一把尺子，例如我們的雙手，這就是一把原始的尺子（引出拃的概念，課件出示拃的手型并演示）（課件認(rèn)識(shí)拃：拇指與中指張開，之間的距離就是一拃）我們可以用來(lái)測(cè)一測(cè)課桌桌面的長(zhǎng)度有幾拃？生答師：請(qǐng)同學(xué)們用拃測(cè)量一下桌子一條邊的邊長(zhǎng)，將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，為了保證你測(cè)量的準(zhǔn)確，你可以多次測(cè)量。師：說(shuō)一說(shuō)，你測(cè)量的桌子的邊長(zhǎng)是幾拃？生答師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，測(cè)量同樣的課桌桌面，用了同樣的測(cè)量方法，為什么測(cè)量的結(jié)果卻不相同呢？生答（經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人手的大小不一樣，所以導(dǎo)致測(cè)量的拃數(shù)不一樣）師：我們?cè)賮?lái)看這位同學(xué)，他用自己同一只手測(cè)量了3次課桌桌面有幾拃，可是每一次的測(cè)量結(jié)果也不同，每一次它的測(cè)量結(jié)果是6拃，第二次是7拃，第三次卻變成了6拃半。同學(xué)們，你們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家想一想，這是怎么一回事呀？生答（三）設(shè)計(jì)做“尺子”的方案師：同學(xué)們，手的長(zhǎng)短不一樣，測(cè)量結(jié)果不一樣，怎樣才能讓我們準(zhǔn)確的測(cè)量出課桌桌面的長(zhǎng)度呢？生答（使用長(zhǎng)短一樣，相同長(zhǎng)度的物體測(cè)量，比如小方塊、木棍，橡皮）師：是的，像課件中出現(xiàn)的小方塊或小木棍這些確定長(zhǎng)度的物體，可以幫助我們進(jìn)行測(cè)量工作。請(qǐng)同學(xué)們想一想，古人在測(cè)量物體的時(shí)候可以用到哪些確定長(zhǎng)度的物體？生答（我想可能會(huì)用樹葉、貝殼，木棍）師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們選擇統(tǒng)一的確定長(zhǎng)度的物體，來(lái)量一量課桌桌面的長(zhǎng)度。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家的測(cè)量結(jié)果（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄單）師：請(qǐng)同學(xué)樣思考一下，和直接使用身體尺相比，用確定長(zhǎng)度的物體測(cè)量有哪些進(jìn)步之處呢？生答（我發(fā)現(xiàn)用同一個(gè)確定長(zhǎng)度的物體測(cè)量課桌桌面，得到的結(jié)果是一樣的）師：有什么問(wèn)題嗎？生：我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谑褂眯》綁K時(shí)，需要將很多個(gè)小方塊整齊擺放來(lái)使用，擺著擺著小方塊就亂了，非常的浪費(fèi)時(shí)間生：我發(fā)現(xiàn)用如果要測(cè)量物體的高度時(shí)，需要將很多個(gè)小方塊疊起來(lái)，會(huì)更麻煩師：這可是一個(gè)大難題，你們有什么方法可以解決小方塊易放歪，數(shù)量不夠的問(wèn)題呢？生：我們可以把這些小木塊或者小木棍粘起來(lái)，它們就不會(huì)亂了，還可以測(cè)量很長(zhǎng)的物體。生：我覺得這個(gè)方法不好，帶上這些東西出門，太不方便了！生：我覺得我們可以將小方塊整齊的擺放在長(zhǎng)紙條上，然后根據(jù)小方塊或木棍的長(zhǎng)度在紙條上做標(biāo)記，然后用這些紙條去測(cè)量物體，就像我們的尺子一樣，這樣就很方便了。（四）制作尺子師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照這種方法來(lái)試一試，動(dòng)手做一把自己的尺子吧！師：現(xiàn)在大家的尺子已經(jīng)做好了，讓我們一起來(lái)看一看！這把尺子它有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么需要改進(jìn)的地方嗎？生：這把尺子畫得非常的認(rèn)真，而且相鄰的兩個(gè)刻度非常清晰，而且間隔相等。生：這把尺子有的距離大，有的距離小，用這樣的尺子來(lái)測(cè)量物體會(huì)不準(zhǔn)確。生：這把尺子做得很好，它還標(biāo)上了刻度。師：那讓我們一起來(lái)看看他們做尺子的方法。（播放做尺子視頻）師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下做尺子的注意事項(xiàng)，首先在畫完刻度后，要在第一個(gè)刻度上標(biāo)零刻度線表示尺子的起點(diǎn)，在擺放物體的時(shí)候，應(yīng)該擺放的盡量整齊，確保2個(gè)相鄰刻度間距離是相等的。師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)將測(cè)量課桌桌面的長(zhǎng)度結(jié)果記錄下來(lái)了，我們一起來(lái)看一看。同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎：生：我發(fā)現(xiàn)我們的測(cè)量結(jié)果不一樣師：這是為什么呀？生：我想可能是因?yàn)槲?/p>