2024年中考文言文閱讀——人物形象分析（2份打包）

中考文言文閱讀

——人物形象分析

念奴嬌·赤壁懷古

一、課堂導入

大江東去，浪淘盡，千古風流人物,故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)

人生如夢，一尊還酹江月。

宋·蘇軾

二、析考題明方向

年份2014201520162017201820192020202120222023

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命題點遷移《曹劌論戰(zhàn)》“積累拓展"第六題《愚公移山》“思考探究”第二題教參《馬說》“整體把握"《送東陽馬生序》“思考與探究”第一題《曹劌論戰(zhàn)》“積累拓展"第六題《岳陽樓記》“預習”部分《陳太丘與友期行》“思考探究"第三題《周亞夫軍細柳》“思考與探究”第二題《鄧稼先》“思考探究"第一題《一棵小桃樹》“整體把握”

近10年成都中考B卷文言文閱讀文意理解命題統(tǒng)計表

（1）XXX是一個怎樣的人物？

（2）請概括出人物的主要性格特征。

（3）XX有哪些優(yōu)秀的品質。

（4）請結合全文，簡要分析人物形象。

（5）對XXX人物進行賞析。

中考文言文中，有關人物形象分析的考題，題型為簡答題，常見問法有：

考生答題存在問題主要有：

1.概括不全，主要形象不完整。

2.回答問題，未結合文章分析。

3.依據(jù)不清，答案表述不規(guī)范。

4.無中生有，全憑自己主觀臆斷。

三、合作探究習方法

（一）解題思路

分析標題

1

通讀原文

2

分析原文

3

（核心）

請大家在小組內學習，討論交流導學案上四個例題中的人物分別有著怎樣的形象，合作探究文言文中人物形象的分析方法。

（二）分析方法

例（1）:齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情?！辈軇フf：“可以一戰(zhàn)"。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。

方法1:從正面描寫分析人物

答案：通過曹劌作為一個普通的武士能夠主動請見魯莊公，并提出作戰(zhàn)最重要的條件，可見他是一個具有愛國思想，具有遠見卓識的武士。對話中魯莊公提到的三個作戰(zhàn)條件，反映了魯莊公是個在政治上缺乏遠見，目光短淺，但是他能耐心聽取臣子意見，又反映了他是一個能禮賢下士、善于納諫的君主。

方法1:從正面描寫分析人物

人物正面描寫，也叫直接描寫，就是通過直接描寫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映文章的主題。我們要了解一個人物，首先不妨從直接描寫著手，這是最生動、最真實的材料。

答案：劃線句通過對文中賓客們在口技藝人表演時的神態(tài)、動作、心理等描寫，側面烘托了口技藝人的技術高超。

方法2:從側面描寫分析人物

例（2）：《口技》中，忽一人大呼:“火起!”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千狗吠。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

問題：劃線句子烘托口技藝人的什么性格特點？

方法2:從側面描寫分析人物

側面描寫，就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以幫助我們認識主要人物。

（3）閱讀《周亞夫軍細柳》，結合相關事例分析漢文帝是一個怎樣的人。

答案：對于細柳軍營的擋駕、周亞夫以軍禮拜見，從漢文帝不僅沒有怪罪，反而大為感動，并命人表達自己的敬意事件來看，漢文帝是一個胸懷寬廣、深明大義的人。

方法3:通過剖析事件分析人物

方法3:通過剖析事件分析人物

由于文言文一般比較簡潔，有些文言文并不對人物展開詳細的描寫，而是講述人物的幾個故事，介紹其經(jīng)歷。分析這類文言文中的人物形象，方法是把文中與人物有關的故事提煉出來，然后將這些事情放在一起進行對比分析，從中感知人物的品性。

楊震，字伯起,弘農(nóng)華陰人也。震少好學，明經(jīng)博覽，無不窮究。諸儒為之語曰：“關西孔子楊伯起。"大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。"震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。后轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！"

找一找，哪些句子對楊震進行了主觀評價？

評價性句子

例（4）

方法4:從評價性句子分析人物

一些文言文，作者會針對文中的人和事進行簡短的議論。抓住這些議論性（或抒情性）句子評價人物，往往能取得事半功倍的效果。當然，這種議論（或抒情）有時也會借他人之口發(fā)出。

一般格式為：

1.文中……（哪些句子）運用了……（描寫方法），刻畫了人物……的性格。

2.從……情節(jié)（或事件）來看，××是一個……（品質、性格等）的人。

（三）答題格式

1.人物性格概括要全，分條作答。一些文言文中的人物性格復雜，具有多個特點，分析評價時切忌只見其一，不見其二。

2.用詞要準確。文中有評價性的詞語，盡量用文中的詞語；運用精準的四字詞語或者成語概括。

（四）答題技巧

（常見人物形象概括）

標題開頭須關注，事件評價顯性格，

語言動作析特點，側面描寫起烘托。

（五）速記口訣

四、鞏固訓練提能力

小試牛刀

請大家按以上解題思路、方法及格式，同桌合作，試著完成導學案上（成都金牛區(qū)2022年二診試卷）文言文閱讀第3題。

籌邊樓記（陸游）

淳熙三年八月既望，成都子城之西南，新作籌邊樓。四川制置使、知府事范公，舉酒屬其客陸游曰：“君為我記?！?/p>

按史及地志，唐李衛(wèi)公節(jié)度劍南時始作籌邊樓。后廢，無能識其處者。今此樓望犍為胰道、黔中諸郡，山川方城皆略可知，衛(wèi)公故址其誠在是乎？比樓成，公復按衛(wèi)公之舊圖，處處新志之。邊城地勢險要及異同者，皆考信不疑。雖然，公于邊境，豈真待圖而后知哉？

方公在朝，以洽聞強記擅名。一時天子有所顧問，近臣皆推公對，莫敢先者。其使北而歸也，盡能道其國城邑、制度云云。且朔方古今，戰(zhàn)守離合，得失是非，一皆究見本末，口講手畫，委曲周悉，如言其國內事，縱彼耄老大人，知之不如是備也。而況區(qū)區(qū)西南彝距成都或不過數(shù)百里，一登是樓盡在目中矣。則所謂圖者，直按故事為記而已。

范公慨然曰：“君之言過矣！予何敢望衛(wèi)公？然竊有幸焉。衛(wèi)公守蜀，丞相牛奇章每排沮之，維州之戰(zhàn)既成而敗。今予會清明寬大之朝，論事薦吏，奏朝入而夕報可至。使衛(wèi)公在蜀，適得此時，其功烈壯偉，豈止取一維州而已哉？"游曰：“請并書范公言，以詔后世，可乎？”公曰：“唯唯。"

（金牛區(qū)2022年二診）文言文閱讀第3題。

答案：5.①襯托范成大杰出的才干與成就。范成大按李衛(wèi)公的邊地地形圖慣例,重新繪制了西南邊防圖,將西南邊防要地和西南夷出入的道路全部予以標注，更好地抵御入侵,鎮(zhèn)守邊關。②表現(xiàn)范成大的謙虛。范成大面對贊美,謙虛地稱“衛(wèi)公若在政治清明的朝代,又哪里只是攻取一個維州而已呢”③表達了作者希望朝廷能為國之棟梁提供發(fā)揮才能的機會的心聲。唐朝李德裕被排擠,功業(yè)創(chuàng)立受影響,而范成大時期,朝政清明寬大,政事順利,為其提供了發(fā)揮才干的機會。（結合文章，任選兩點作答即可）

主要運用方法2（側面描寫）分析人物形象

實戰(zhàn)演練

請大家獨立完成導學案上的（成都市2021年中考試卷）文言文閱讀第3題。

（成都市2021年中考）文言文閱讀第三題。

同為“淘渠”，相較文中前兩位官員，席益的突出之

處有哪些？請結合文章，分析作答。（4分）

答案：①善于繼承經(jīng)驗。他遵循先人戊子之令，在城內淘溝挖渠。②富有開拓精神。他修補城外河堤，鑿通池渠，用水之利避水之害。③注重體察民情。他關注水患給百姓帶來的生命傷害。④具備遠見卓識。他繪制溝渠線路圖，留給后任官員。（任選兩點作答即可）

運用方法3（通過剖析事件）分析人物形象

五、課堂總結

寄語

不畏浮云遮望眼，只因方法在心中，愿我們揚起理性的風帆，駕上一葉語文的扁舟，成功抵達中考的彼岸！中考文言文閱讀——人物形象分析學案

學習目標：

1.理清寫人敘事類文言文人物形象類題目解題思路，掌握答題方法與技巧。

2.提高學生文言文篩選、提取、歸納、總結能力。

3.在文言文復習中培養(yǎng)學生的高尚情操。

學習重難點：

1.理清文言文人物形象類題目解題思路，掌握答題方法與技巧。

2.提高學生文言文篩選、提取、歸納、總結能力。

知識儲備：

1.人物正面描寫，也叫直接描寫，就是通過直接描寫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映文章的主題。

2.側面描寫，就是通過其他人物的言行或景物烘托的方法來寫主要人物。

3.文言文中描寫正面人物形象的詞語主要有：君王類，善于納諫、知人善用、賞罰分明、愛民如子、寬厚惜才；臣子類，敢于進諫、忠君愛國、機智勇敢、能言善辯、精于謀劃、以死報國、人不居功、溫和謙讓、顧全大局；名士類，情趣高雅、超凡脫俗、桀傲不羈、多才多藝、機智果斷、隨機應變、博學多聞、淡泊名利、安貧樂道；父母類，教子有方、愛子情深、深明大義、重視教育；小孩類，機智聰慧、好學上進、孝敬長輩、口齒伶俐、勤奮刻苦、專心致志等。

4.文言文中描寫反面人物形象的詞語主要有：狡詐貪婪、利令智昏、趨炎附勢、裝腔作勢、背信棄義、沽名釣譽、恃強凌弱、自高自大、朝秦暮楚、剛愎自用、作威作福、見風使舵、獨斷專行、忘恩負義、自命不凡、狐假虎威、表里不一、落井下石、投機取巧、蠻橫無理、阿諛奉承、卑鄙無恥、欺上瞞下、夸夸其談等。

學習課時：1課時

學習過程：

一、課堂導入

由蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”導入，并揭示課題。

二、研究考題明方向

1.了解近10年成都中考B卷文言文閱讀文意理解分析表。

2.中考文言文中，有關人物形象分析的考題，題型為簡答題，常見問法有：

（1）XXX是一個怎樣的人物？（2）請概括出人物的主要性格特征。

（3）XX有哪些優(yōu)秀的品質。（4）請結合全文，簡要分析人物形象。

（5）對XXX人物進行賞析。

3.了解考生答題存在的主要問題。

三、合作探究習方法

（一）解題思路

1.分析標題。2.通讀原文。3.分析原文。

（二）分析方法

1.請大家在小組內學習，討論交流以下四個例題中的人物分別有著怎樣的形象，合作探究文言文中人物形象的分析方法。

例（1）:《曹劌論戰(zhàn)》中，齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情?！辈軇フf：“可以一戰(zhàn)"。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。

人物形象：通過曹劌作為一個普通的武士能夠主動請見魯莊公，并提出作戰(zhàn)最重要的條件，可見他是一個具有愛國思想，具有遠見卓識的武士。對話中魯莊公提到的三個作戰(zhàn)條件，反映了魯莊公是個在政治上缺乏遠見，目光短淺，但是他能耐心聽取臣子意見，又反映了他是一個能禮賢下士、善于納諫的君主。

分析方法1：從正面描寫分析人物形象。

例（2）《口技》中，忽一人大呼:“火起!”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千狗吠。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

問題：劃線句子烘托口技藝人的什么特點？

人物形象：劃線句通過對文中賓客們在口技藝人表演時的神態(tài)、動作、心理等描寫，側面烘托了口技藝人的技術高超。

分析方法2：從側面描寫分析人物形象。

例（3）閱讀《周亞夫軍細柳》，結合相關事例分析漢文帝是一個怎樣的人。

人物形象：對于細柳軍營的擋駕、周亞夫以軍禮拜見，從漢文帝不僅沒有怪罪，反而大為感動，并命人表達自己的敬意事件來看，漢文帝是一個胸懷寬廣、深明大義的人。

分析方法3：通過剖析事件分析人物形象。

例（4）《楊震拒金》中，楊震，字伯起,弘農(nóng)華陰人也。震少好學，明經(jīng)博覽，無不窮究。諸儒為之語曰：“關西孔子楊伯起。"大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。"震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。后轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！"

問題：找一找，哪些句子對楊震進行了主觀評價？評價性句子展現(xiàn)了楊震怎樣的品質？

人物形象：___博學多才，廉潔奉公

分析方法4：從評價性語句分析人物形象。

2.小組選派代表，匯報學習成果。教師適時指正，并給予評價，鼓勵孩子們積極發(fā)言。

（三）答題格式

1.文中……（哪些句子）運用了……（描寫方法），刻畫了人物……的性格。

2.從……情節(jié)（或事件）來看，××是一個……（品質、性格等）的人。

（四）答題技巧

1.明確回答此類問題的技巧：人物性格概括要全，分條作答；用詞要準確，結合文章回答。

答：①人物性格概括要全，分條作答。一些文言文中的人物性格復雜，具有多個特點，分析評價時切忌只見其一，不見其二。

②用詞要準確。文中有評價性的詞語，盡量用文中的詞語；運用精準的四字詞語或者成語概括。

2.請大家讀一讀、記一記【知識儲備】中分析人物形象（正面和反面人物形象）常用的四字詞語。

速記口訣：標題開頭須關注，事件評價顯性格，語言動作析特點，側面描寫起烘托。

四、鞏固訓練提能力

（一）小試牛刀

請大家按以上解題思路、方法及格式等，同桌合作，試著完成導學案上（金牛區(qū)2022年二診試卷）文言文閱讀第3題。

籌邊樓記

陸游

淳熙三年八月既望，成都子城之西南，新作籌邊樓。四川制置使、知府事范公，舉酒屬其客陸游曰：“君為我記?！?/p>

按史及地志，唐李衛(wèi)公節(jié)度劍南時始作籌邊樓。后廢，無能識其處者。今此樓望犍為胰道、黔中諸郡，山川方城皆略可知，衛(wèi)公故址其誠在是乎？比樓成，公復按衛(wèi)公之舊圖，處處新志之。邊城地勢險要及異同者，皆考信不疑。雖然，公于邊境，豈真待圖而后知哉？

方公在朝，以洽聞強記擅名。一時天子有所顧問，近臣皆推公對，莫敢先者。其使北而歸也，盡能道其國城邑、制度云云。且朔方古今，戰(zhàn)守離合，得失是非，一皆究見本末，口講手畫，委曲周悉，如言其國內事，縱彼耄老大人，知之不如是備也。而況區(qū)區(qū)西南彝距成都或不過數(shù)百里，一登是樓盡在目中矣。則所謂圖者，直按故事為記而已。

范公慨然曰：“君之言過矣！予何敢望衛(wèi)公？然竊有幸焉。衛(wèi)公守蜀，丞相牛奇章每排沮之，維州之戰(zhàn)既成而敗。今予會清明寬大之朝，論事薦吏，奏朝入而夕報可至。使衛(wèi)公在蜀，適得此時，其功烈壯偉，豈止取一維州而已哉？"游曰：“請并書范公言，以詔后世，可乎？”公曰：“唯唯。"（選文有刪改）

【注】①范公：指范成大。南宋淳熙二年，調至成都任職。②李衛(wèi)公：指唐代李德裕，曾任劍南西川節(jié)度使。④排沮：排斥、抑制。

1.下列語句中加點詞解釋有誤的一項是(2分)(C）

A.處處新志之志:作標志

B.考信不疑信:相信

C.天子有所顧問顧問:詢問

D.請并書范公言并:一齊

2.將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。(6分)

(1)山川方域皆略可知,衛(wèi)公故址其誠在是乎(3分)

譯文：重點詞語有:皆，全，都。誠，確實。句意為:高山河流的位置區(qū)域都大約可以知曉皆略，李衛(wèi)公修筑的籌邊樓的舊址確實在這里嗎

(2)則所謂圖者,直按故事為記而已。(3分)

譯文：重點詞語有:按，考察。而已，罷了。句意為:那么所說的地形圖，只是考察以往的舊事，做下記錄罷了。

3.文章是為記錄范成大修筑籌邊樓而作,為何要多次提到李衛(wèi)公請結合文章內容簡要分析。(4分)

答：①襯托范成大杰出的才干與成就。范成大按李衛(wèi)公的邊地地形圖慣例，重新繪制了西南邊防圖，將西南邊防要地和西南夷出入的道路全部予以標注，更好地抵御入侵，鎮(zhèn)守邊關;②表現(xiàn)范成大的謙虛。范成大面對贊美，謙虛地稱“衛(wèi)公若在政治清明的朝代，又哪里只是攻取一個維州而已呢”③表達了作者希望朝廷能為國之棟梁提供發(fā)揮才能的機會的心聲。唐朝李德裕被排擠，功業(yè)創(chuàng)立受影響，而范成大時期，朝政清明寬大，政事順利，為其提供了發(fā)揮才干的機會。

（二）實戰(zhàn)演練

請獨自完成導學案上（成都市2021年中考試卷）文言文閱讀第3題。

淘渠記

(宋)席益

唐白敏中尹①成都，始疏環(huán)街大渠。其余小渠，本起無所考，枝分根連，同赴大渠。歲久，遂懈而壅。

大觀丁亥冬，益之先人鎮(zhèn)蜀，城中積水滿道。戊子春，始講溝洫之政，居人欣然具畚鍤待其行。俗子之無識者謗于里：“只論開浚，積泥通逵②”，可若何？”先人聞之，不為衰止。既污泥出渠，農(nóng)氓爭取以糞田，道無著留。至秋雨連日，民不告病，士夫交口