2023年下半年中小學(xué)和幼兒園老師資格考試

［教化學(xué)問(wèn)與實(shí)力（中學(xué)）］

留意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.世界上最早特地論述教化教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。

A.《論吾》

B.《高?！?/p>

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

2.教化能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教化的（）功能。

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

3.最早在高校里講授教化學(xué)的學(xué)者是（）。

A.梅伊曼

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。

A.幼兒階級(jí)

B.青少年階級(jí)

C.成年階級(jí)

D.老年階級(jí)

5."十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"隱喻了老師勞動(dòng)具有（）。

A.連續(xù)性

B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)建性

D.示范性

6.最早提出"什么學(xué)問(wèn)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。

A.夸美紐斯

B.斯賓塞

C.ttM

D.博比特

7.一個(gè)數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的學(xué)生由于某種緣由產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可

能不會(huì)再主動(dòng)探討數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.連帶學(xué)習(xí)

B.附屬學(xué)習(xí)

C.正規(guī)課程

D.顯性課程

8."西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂,乃使樸者衣，敏者賈，

盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)"這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.按部就班原則

D.直觀性原則

9.把大班上課、小班探討、個(gè)人獨(dú)立探討結(jié)合在一起，并采納敏捷的時(shí)間單位代替固

定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年頭的教學(xué)組

織形式是（）。

A.文納特卡制

B.活動(dòng)課時(shí)制

C.道爾頓制

D.特朗普制

10."夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。"體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.思想性原則

B.疏導(dǎo)性原則

C.連貫性原則

D.一樣性原則

11."寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于老師榜樣之中，寓德育于學(xué)生

自我教化之中，寓德育于管理之中"這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）O

A.培育學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教化和自我教化統(tǒng)一的過(guò)程

C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程

D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教化影響的過(guò)程

12.楊老師一邊講課，一邊視察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了留意的（）品質(zhì)。

A.留意安排

B.留意穩(wěn)定性

C.留意廣度

D.留意轉(zhuǎn)移

13.最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）.

A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C.外在近景動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

14.林琳在聽(tīng)課時(shí),常常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略

屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.調(diào)整策略

C.監(jiān)控策略

D.安排策略

15.趙明能依據(jù)A>B,A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如"小張比

小李高，小李比小王高，則小張最高。"依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于

（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)

B.前運(yùn)算

C.詳細(xì)運(yùn)算

D.形式運(yùn)算

16.趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己的看法和同學(xué)們

不一樣時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。

A.整體型

B.序列型

C場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

17.在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣燥熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因

自己還剩半杯水而興奮，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂(yōu)。這說(shuō)明心情具有（）。

A.主觀性

B.感染性

C.客性

D.兩級(jí)性

18.小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提示小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽(tīng)。

因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。

A.懲處和聽(tīng)從

B.相對(duì)功利

C.遵遵守法律規(guī)

D.道德倫理

19.曉紅是韓老I）市班上的學(xué)生，她孤僻、羞怯。當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或者請(qǐng)教老師時(shí),

韓老師會(huì)賜予確定和激勵(lì)。韓老師采納的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性一心情療法

D.來(lái)訪者中心療法

20.反復(fù)出現(xiàn)自己不能限制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。

A.恐驚癥

B.焦慮癥

C抑郁癥

D.強(qiáng)迫癥

21.某班學(xué)生以建立融洽的司學(xué)關(guān)系為行為取向，以"如何才能讓同學(xué)喜愛(ài)或接納“

為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。

A.自我服務(wù)行為

B.人際紀(jì)律

C.自我約束

D.抗拒行為

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）推斷正誤，并說(shuō)明理由。

22.政治經(jīng)濟(jì)制度確定著教化的性質(zhì)，因此教化沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。

23.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)。

24心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。

25彳惠育過(guò)程即品德形成過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用熬煉法的基本要求有哪些？

28.簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

29.簡(jiǎn)述富勒等人提出的老師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30材料:

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段

王老師：詞的上闋重在寫(xiě)景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意？

學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到"江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰"這里塑造周瑜這一形象是

為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比"早

生華發(fā)"與"人生如夢(mèng)"可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。

學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而詞

中"小喬初嫁了，雄姿英發(fā)"或許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的"早生華發(fā)"相對(duì)比。

后面"羽扇綸巾，橘櫓間灰飛煙滅”則是寫(xiě)出了周瑜儒雅的裝扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)

之大。而蘇軾卻功業(yè)無(wú)期。

王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那

么我們學(xué)過(guò)杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？

學(xué)生：記得！

王老師：好，我們一起背誦一遍。

學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？

學(xué)生：東風(fēng)。

王老師:為什么同樣是寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，斗爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯(cuò)了呢？

學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒(méi)有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)

中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩(shī)卻

把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒(méi)有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的

雄才偉略吧。

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌

詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的理想。蘇軾要借用周瑜來(lái)抒發(fā)自己有志

國(guó)，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是始終沒(méi)有得到施展才

華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的明珠暗投。

問(wèn)題：

(1)這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則？(6分)

(2)貫徹該原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本要求？(12分)

3L材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個(gè)人都喜愛(ài)踢足球，也愛(ài)觀看足球競(jìng)賽。但是他們?cè)谟^看

足球競(jìng)賽時(shí)，心情表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜愛(ài)的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立即大喊"好

球！好球！"同時(shí)興奮地載歌載舞，王東也挺激烈，叫好并鼓掌。但是卻沒(méi)有肖平那么狂熱，

有時(shí)還勸說(shuō)肖平別喊；高力只是安靜說(shuō)了一句，"這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則始

終默默無(wú)語(yǔ)，會(huì)心一笑。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型。(6分)

（2）請(qǐng)說(shuō)明四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征。（6分）

（3）請(qǐng)說(shuō)明老師了解學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型在教化教學(xué)中的意義。（6分）

2023年下半年中4茸和幼兒園老師資格考試［教化學(xué)問(wèn)與實(shí)力（中學(xué)）］

參看答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】《學(xué)記》是世界上最早特地論述教化教學(xué)問(wèn)題的著作，比西方的《論演

說(shuō)家的教化》還要早幾百年。

2.A【解析】教化的經(jīng)濟(jì)功能最主要的就是為社會(huì)培育實(shí)在的勞動(dòng)力。

3.D【解析】最早在高校里教授教化學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡

高校起先教授教化學(xué)。

4.B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)當(dāng)是青少

年階段。

5.B【解析】老師勞動(dòng)具有以下特性：綜合性、困難性、主體性、創(chuàng)建性、長(zhǎng)期性等，

"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的就是老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

6.B【解析】斯賓塞在他的《教化論》中提出了"什么學(xué)問(wèn)最有價(jià)值”，是最早提出

這一命題的學(xué)者。

7.B解【析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果，但因?yàn)槟撤N緣由就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不

再主動(dòng)學(xué)習(xí)，說(shuō)明該學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)成果的優(yōu)秀是源于附屬動(dòng)機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。因而題干中的

現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。

8.B解【析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個(gè)體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求老師

在教學(xué)中遵循因材施教的原則。

9.D【解析】特朗普制是由教化學(xué)教授勞伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班

上課、小班探討、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。

10.B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把干脆傳授學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自

己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

11.D【解析】題干中描述的是德育過(guò)程中統(tǒng)一多方面教化影響的狀況。

12.A【解析】老師上課過(guò)程中把留意力安排在教學(xué)和視察學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)

中留意的安排特性。

13.C【解析】為出國(guó)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的、近景的動(dòng)機(jī)。為出國(guó)考試不是

出于自身對(duì)學(xué)問(wèn)的追求和須要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此為外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)出國(guó)考試的勝利是個(gè)近期

的目標(biāo)，因而是近景動(dòng)機(jī)。

14.A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干口林琳劃線的學(xué)習(xí)方法

屬于復(fù)述策略的一種。

15.C【解析】詳細(xì)運(yùn)算階段（七至十一歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，

但一般只能對(duì)詳細(xì)事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。趙明的推理說(shuō)明他具有了一般的邏輯思維實(shí)力，因

而答案是C。

16.D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：擅長(zhǎng)把握整體，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理

化的材料，喜愛(ài)與同伴一起探討或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，留意環(huán)境的要求，很簡(jiǎn)單適應(yīng)環(huán)境，受大

家歡迎，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)明其認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。

17.D【解析】心情的兩極性可表現(xiàn)為確定的和否定的對(duì)立性上，如滿(mǎn)足和不滿(mǎn)足、

開(kāi)心和哀痛、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為主動(dòng)的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。

如喜悅可以驅(qū)使人主動(dòng)地行動(dòng)，哀痛會(huì)減弱人的活動(dòng)實(shí)力。兩極性也可表現(xiàn)為驚慌和輕松。

兩極性還可表現(xiàn)為激烈和寧?kù)o。

18.C【解析】小姐醒推斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定"，由此可以看出小娜的道

德發(fā)展屬于遵遵守法律規(guī)階段。

19.A【解析】心理輔導(dǎo)的正強(qiáng)化法為賜予一個(gè)正面的刺激。為了能建立一個(gè)適應(yīng)性

的行為模式，運(yùn)用嘉獎(jiǎng)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。題干中韓老師對(duì)曉紅

的輔導(dǎo)方法就屬于強(qiáng)化法。

20.D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類(lèi)型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主

要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強(qiáng)迫癥。

21.B【解析】以"如何才能讓同學(xué)喜愛(ài)或接納"為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的

同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。

二、辨析題

22.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度確定著教化的性質(zhì)，但是教化具有確定的相對(duì)獨(dú)

立性，而且教化對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。題干的描述過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。

23.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值推斷并為

教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，因而是錯(cuò)誤的。

24.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有消極影響的同時(shí)還有主動(dòng)影響，心理定

勢(shì)的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷，快速地確定思維的方向，這樣或者可

以使問(wèn)題快速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深化的思索。心理定勢(shì)的主動(dòng)和消極兩個(gè)方

面的影響都應(yīng)當(dāng)被相識(shí)到，因而題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

25.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。德育過(guò)程不僅僅是學(xué)生的品德形成過(guò)程。它是教化者依據(jù)確定

社會(huì)的要求及受教化者思想品德形成規(guī)律，對(duì)受教化者所期望的思想品德的教化活動(dòng)過(guò)程。

題干是對(duì)德育過(guò)程的片面理解，因而是錯(cuò)誤的。

三、簡(jiǎn)答題

26.【答案要點(diǎn)】中〃浮綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面：

(1)探討性學(xué)習(xí)。探討性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身愛(ài)好，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)

和學(xué)生自身生活中選擇和確定探討專(zhuān)題主動(dòng)崛得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，走出教室，參

加社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得干脆閱歷、發(fā)展實(shí)踐實(shí)力、增加社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)

域。

(3)信息技術(shù)教化。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合

實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教化的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代須要的信息

素養(yǎng)。

(4)勞動(dòng)與技術(shù)教化。勞動(dòng)與5術(shù)教化是以學(xué)生獲得主動(dòng)勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)

為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)目以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)

合,并提倡以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

27.【答案要點(diǎn)】德育熬煉法的基本要求包括：

(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。有效地熬煉有賴(lài)于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種熬煉，假如不嚴(yán)格遵

守確定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不行能使學(xué)生得到熬煉和提高。

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們內(nèi)心感到熬煉是必

要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，獲得最大的熬煉效果。

(3)留意檢查和堅(jiān)持。良好的習(xí)慣與品德的形成必需經(jīng)驗(yàn)一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的熬煉過(guò)

程，貴在持之以恒。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)。老師應(yīng)視學(xué)生的實(shí)力對(duì)學(xué)生的道德行為方式賜予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)，

或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培育學(xué)生的行動(dòng)實(shí)力。

28.【答案要點(diǎn)】

有效組織復(fù)習(xí)須要做到以下幾點(diǎn)：

(1)復(fù)習(xí)要?jiǎng)偤谩＿z忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，之后漸漸減慢。

(2)識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記(誦讀)效果好。

(3)復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)

生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采納多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者愛(ài)好，增加主動(dòng)性、主動(dòng)性，

復(fù)習(xí)效果好。

(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培育。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的靈敏性、長(zhǎng)久性、正確性和

打算性。

(5)留意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶

有親密的關(guān)系。

29.【答案要點(diǎn)】

富勒等人依據(jù)老師的須要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)劃分為以下三

個(gè)階段。

(1慶注生存階段。處于這一階段的一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)老師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高

學(xué)生的成果上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。老師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，相識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

的須要，某些教學(xué)材料和方式不確定適合全部學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)老師是否

成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)記之一。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】

(1)教學(xué)原則主要包括:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、

啟發(fā)性原則、按部就班原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。老師在講這首詞的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式啟

發(fā)學(xué)生思索，提問(wèn)題時(shí)具有