八年級語文下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版八年級語文下冊第六單元的名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教案。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀原著，摘抄經(jīng)典段落，并進行筆記，深入理解小說中的主人公保爾·柯察金的成長歷程，以及他堅韌不拔、敢于斗爭的精神品質(zhì)。教學過程中，教師引導學生關注小說中的人物形象、故事情節(jié)和寫作手法，通過分析和討論，提高學生的閱讀理解能力。同時，鼓勵學生將小說中的精神品質(zhì)與自己的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)他們面對困難、積極進取的精神風貌。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：審美與表現(xiàn)、文化認同和批判性思維。

1.審美與表現(xiàn)：通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生能夠體驗到小說中的藝術美感，欣賞保爾·柯察金堅韌不拔的精神風貌，提高對文學作品的審美能力。

2.文化認同：通過學習小說中的人物形象和故事情節(jié)，學生能夠理解和認同保爾·柯察金敢于斗爭、積極進取的精神品質(zhì)，將其作為自己成長的榜樣，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

3.批判性思維：在閱讀過程中，學生需要分析和討論小說中的寫作手法、人物關系等，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維的能力，提高閱讀理解水平。學習者分析1.相關知識掌握：學生在八年級上學期已經(jīng)學習了多部文學作品，對小說的人物塑造、情節(jié)安排和寫作手法有一定的了解。他們掌握了基本的閱讀理解和文學鑒賞能力，能夠分析人物形象和主題思想。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對生動有趣的故事情節(jié)有較高的興趣，他們善于通過討論和分享來提升自己的理解。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動和互動交流來鞏固知識。

3.困難和挑戰(zhàn)：在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-小說中的歷史背景和文化環(huán)境與學生的生活經(jīng)驗有一定距離，他們可能難以完全理解和接受保爾·柯察金的價值觀。

-小說中的復雜人物關系和心理描寫需要學生具備較強的閱讀理解和分析能力。

-學生可能缺乏對小說深度解讀的技巧，如如何抓住小說的主題思想、如何分析人物形象等。

針對以上分析，教師在教學過程中需要關注學生的興趣，運用多樣化的教學手段和方法，幫助學生克服困難，提升他們的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，鼓勵學生主動參與討論，分享自己的看法和感受，使他們在互動中學習和成長。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

1.1講授法：在導入新課時，教師可以通過簡潔明了的講授，向?qū)W生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者、背景和主要人物，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2討論法：在學生閱讀原著的過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的閱讀感悟，互相交流對人物形象、故事情節(jié)和寫作手法的理解，從而提高學生的閱讀理解能力。

1.3案例分析法：教師可以選取小說中的典型段落，讓學生分析其中的寫作手法和人物心理，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

2.教學手段

2.1多媒體設備：教師可以利用多媒體設備，播放與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關的視頻資料，幫助學生更直觀地了解小說的背景和歷史環(huán)境，提高學生的學習興趣。

2.2教學軟件：教師可以運用教學軟件，設計互動式的教學活動，如在線測試、知識競賽等，讓學生在游戲中學習，提高學生的學習積極性和主動性。

2.3網(wǎng)絡資源：教師可以引導學生利用網(wǎng)絡資源，查閱與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關的資料，豐富自己的知識儲備，提高自主學習能力。

2.4寫作軟件：教師可以鼓勵學生運用寫作軟件，撰寫自己的讀書筆記和心得體會，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

2.5互動平臺：教師可以創(chuàng)建線上互動平臺，方便學生隨時提問、交流和分享，使學生在課堂之外也能得到指導和幫助，提高學習效果。教學流程1.導入新課（用時：5分鐘）

教師簡要介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基及其寫作背景，引導學生關注小說的主人公保爾·柯察金，激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。

2.新課講授（用時：15分鐘）

教師講授小說第一章至第五章的內(nèi)容，重點分析保爾·柯察金的成長歷程、家庭背景以及他與朱赫來的友誼。引導學生關注小說中的寫作手法，如心理描寫、對話描寫等，幫助學生深入理解小說主題。

3.實踐活動（用時：10分鐘）

學生分組進行角色扮演，模擬保爾·柯察金與朱赫來的對話，體驗小說中的人物情感，培養(yǎng)學生的表演能力和合作精神。

4.學生小組討論（用時：10分鐘）

學生分組討論以下問題：

（1）保爾·柯察金在成長過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

（2）小說中的朱赫來角色具有哪些特點？他如何影響了保爾的成長？

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談對保爾·柯察金精神的理解。

5.總結(jié)回顧（用時：5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)保爾·柯察金的成長歷程和精神品質(zhì)，鼓勵學生在生活中勇敢面對困難，積極進取。

總用時：45分鐘知識點梳理《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作的一部長篇小說，講述了主人公保爾·柯察金的成長歷程。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作者及寫作背景

-作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的生平簡介

-《鋼鐵是怎樣煉成的》的創(chuàng)作背景及意義

2.人物形象

-主人公保爾·柯察金的性格特點及其成長歷程

-小說中的其他重要人物形象，如朱赫來、冬妮婭等，及其與保爾的關系

3.故事情節(jié)

-小說主要情節(jié)概括，如保爾參加紅軍、受傷、恢復工作等

-保爾在不同階段面臨的困難及其應對策略

4.寫作手法

-心理描寫：如保爾內(nèi)心的掙扎、矛盾等

-對話描寫：如保爾與朱赫來的交流、保爾與冬妮婭的愛情對話等

-環(huán)境描寫：如戰(zhàn)場、工廠等場景的描寫

5.小說主題

-小說主題思想的概括，如勇敢面對困難、堅持信念等

-保爾·柯察金精神品質(zhì)的體現(xiàn)，如頑強、堅韌、無私奉獻等

6.閱讀理解與鑒賞

-學生對小說情節(jié)、人物、寫作手法的理解與分析

-學生對小說主題思想的感悟與體會

7.相關知識點拓展

-《鋼鐵是怎樣煉成的》在蘇聯(lián)文學史上的地位

-保爾·柯察金形象在其他國家文學作品中的體現(xiàn)反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：我在教學中嘗試了讓學生分組進行角色扮演，模擬保爾·柯察金與朱赫來的對話。這種方法讓學生能夠更直觀地理解人物之間的關系，也鍛煉了他們的表演能力。以后，我可以進一步拓展這種情境模擬的方式，比如可以讓學生們自己創(chuàng)作對話，甚至是整個場景，讓他們在角色扮演中更深入地理解小說的內(nèi)容。

2.互動討論：我在課堂上引導學生進行小組討論，讓學生們分享自己的閱讀感悟。我發(fā)現(xiàn)學生們在這樣的討論中能夠更深入地理解小說的主題思想。未來，我可以更多地利用這種互動討論的方式，比如可以讓學生們就某個話題展開辯論，或者是讓他們就小說的某個情節(jié)進行深入分析。

（二）存在主要問題

1.時間安排：我在教學中發(fā)現(xiàn)，由于教學內(nèi)容較多，我在課堂上的時間安排有時候會顯得緊張。有時候，我在講解的時候，學生們可能還沒有完全理解，我就不得不繼續(xù)往下講。未來，我需要更加合理地安排課堂時間，確保學生們有足夠的時間理解每一個知識點。

2.學生參與度：雖然我在教學中嘗試了多種方式激發(fā)學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生參與度不高，他們在課堂上的表現(xiàn)較為被動。這可能是因為他們還沒有真正地投入到學習中，或者是他們對自己的能力缺乏信心。未來，我需要更多地關注這些學生的需求，幫助他們提高學習的積極性。

（三）改進措施

1.優(yōu)化教學設計：為了解決時間安排的問題，我會重新審視和優(yōu)化我的教學設計。我會更加精煉我的講解，同時也會增加學生的自主學習時間，比如可以讓學生們在課堂上做一些閱讀理解練習。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會嘗試更多的互動教學方式，比如可以讓學生們參與到課堂討論中，或者是讓他們就某個話題展開小組討論。同時，我也會給予學生們更多的鼓勵和支持，讓他們相信自己有能力學好。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的續(xù)集《暴風雨所誕生的》，以了解保爾·柯察金后來的生活和斗爭。

-引導學生觀看根據(jù)小說改編的電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過視覺影像感受小說的情節(jié)和人物。

-提供相關論文和評論，如《論保爾·柯察金的性格特征》、《<鋼鐵是怎樣煉成的>的時代背景與文化意義》等，供學生深入研究。

-推薦其他蘇聯(lián)文學作品，如奧斯特洛夫斯基的《靜靜的頓河》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》等，讓學生了解蘇聯(lián)文學的