下編第一章

教師職業(yè)口語的要求

和基本技能訓(xùn)練

第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

第一節(jié)教師職業(yè)口語的要求第二節(jié)語音在教師口語中的具體運(yùn)用第三節(jié)常用修辭方式訓(xùn)練第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

第一節(jié)教師職業(yè)口語的要求一、規(guī)范性

教師職業(yè)口語應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在遣詞造句方面要符合普通話的規(guī)則和現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；教學(xué)口語要做到簡(jiǎn)約、規(guī)范和純潔。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

二、教育性

教育教學(xué)過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。啟發(fā)是現(xiàn)代教育的重要原則，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)口語教育性的重要途徑。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練教育口語、教學(xué)口語要求概念準(zhǔn)確，判斷科學(xué)，推理合乎邏輯，解說符合客觀事物的實(shí)際?？茖W(xué)、準(zhǔn)確是教師職業(yè)口語的基本要求。三、科學(xué)性第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

四、生動(dòng)性

教師職業(yè)口語的生動(dòng)性符合青少年的心理特征，有利于教師口語信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效果。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練生動(dòng)性表現(xiàn)：語言形象的活潑鮮明；注重運(yùn)用口語修辭；傾注充沛、真摯的感情；講究姿態(tài)、表情、動(dòng)作。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

五、可接受性

教師口語要為學(xué)生樂于接受，易于接受，必須具有可接受性?？山邮苄砸蟮膶?shí)質(zhì)是教師口語必須從實(shí)際出發(fā)，具有針對(duì)性，以發(fā)揮口語的最佳效益。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練二、清晰表達(dá)訓(xùn)練三、流暢表達(dá)訓(xùn)練四、語調(diào)的運(yùn)用五、重音的運(yùn)用六、頓連的運(yùn)用七、氣息的運(yùn)用八、節(jié)奏的運(yùn)用第二節(jié)語音技巧在教師口語中的具體運(yùn)用第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

一、比喻的運(yùn)用。二、對(duì)比的運(yùn)用。

三、直表的運(yùn)用。

四、委婉的運(yùn)用。

五、暗示的運(yùn)用。

六、口語化簡(jiǎn)單常用化。第三節(jié)常用修辭方式訓(xùn)練第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

一、比喻的運(yùn)用。

古人：“善喻者，以一言明數(shù)事；不善喻者，百言不能明其意?！苯逃虒W(xué)口語中運(yùn)用比喻有如下幾種：

⒈以淺喻深，化深為淺。

⒉以簡(jiǎn)喻繁，化繁為簡(jiǎn)。

⒊以熟喻生，化生為熟。

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二、對(duì)比的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，通過對(duì)比顯同見異，是常用的技巧。

“伯牙和子期”的故事引導(dǎo)學(xué)生理解《月光曲》中貝多芬給茅屋里的盲姑娘彈琴的動(dòng)因。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

三、直表的運(yùn)用。

教師在傳授知識(shí)時(shí)，必須具備直表的能力。這樣有助于傳遞比較密集的知識(shí)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，給他們以清晰完整的印象。

直表的要求：用詞力求準(zhǔn)確精當(dāng)、通俗易懂；語句簡(jiǎn)潔、明快；語氣確定，重音落點(diǎn)清晰、確切，句間頓連干凈利落。

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師:最后這三個(gè)自然段,老師請(qǐng)小朋友自己讀,自己學(xué)著提問,自己解答。師:大家讀懂這三個(gè)自然段了嗎?生:懂了。師:蘑菇該獎(jiǎng)給誰?生:小白兔。師:為什么?生:因?yàn)樗液透呤直?。?課文中的高手指的是誰?生:駿馬。師:對(duì),駿馬是跑得最快的一種動(dòng)物,而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑,不怕失敗,又不甘心落后,努力拼搏,真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

四、委婉的運(yùn)用。直表方式用于知識(shí)傳授是必要的，但在不同的教育教學(xué)情景中，有時(shí)繞個(gè)彎子，用曲折、委婉的方式說，效果會(huì)好得多。委婉表達(dá)常常是在出語前后對(duì)語音、語態(tài)、語意等方面作如下變通處理：急變緩；直變曲；明變暗。

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直表:沒有救過落水小孩,卻胡亂編出一個(gè)救落水小孩的事,這樣的作文不真實(shí),快拿回去重寫!

婉曲:寫作文要真實(shí),是不是?你沒有救過落水小孩,卻亂寫出自己救落水小孩的事,愿不愿意把作文拿回去重寫?

直表:肖像描寫?不對(duì)!還有對(duì)話描寫呢!

婉曲:你說得對(duì),是用了肖像描寫,如果再加上對(duì)話描寫,就說得更全面了。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

教師甲

:喂,怎么搞的?你們動(dòng)了腦筋沒有!

教師乙:(面帶笑容)哪個(gè)同學(xué)能把問題的范圍再縮小一些?誰能說得再明確一點(diǎn)?同學(xué)們想一想,能不能再說得具體些?第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

五、暗示的運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基：教育技巧的核心是暗示。暗示語的特點(diǎn)是：不把話挑明，以對(duì)方可接受的事理暗比本意，言此意彼，促使對(duì)方自省和自覺。舉例:

教材218頁。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練練習(xí):

⒈請(qǐng)將下面兩句話改為委婉或暗示的說法,A:大家說得很零碎,現(xiàn)在由我來歸納。

B:好,下面我們請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上做這道題,

其他同學(xué)在下面自己做,注意,作題時(shí)不要偷看黑板上的,也別磨磨蹭蹭,東張西望,都給我自覺點(diǎn)。⒉運(yùn)用所學(xué)過的修辭方式設(shè)計(jì)一段教育或教學(xué)口語。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

六、口語化和簡(jiǎn)單常用化。教師口語表達(dá)有書面語色彩，同時(shí)又要重視口語化。教師職業(yè)語言雖然是口語，卻與日?？谡Z有許多不同之處。在口語化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意教師口語的簡(jiǎn)單常用化。留學(xué)生水平參差不齊，首先教師口語的基本詞義需要明白，其次他們才能明白語句所表達(dá)的修辭含義及其文化含義，所以要求簡(jiǎn)單常用化。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

口語化、簡(jiǎn)單常用化的要求:⒈詞語口語化,簡(jiǎn)單常用化。⒉句式口語化,簡(jiǎn)單常用化。第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

⒈詞語書面詞與口語詞:部署—安排黎明—早晨受損—吃虧誕辰—生日會(huì)晤—見面諂媚—拍馬襤褸—破爛詢問—打聽孤掌難鳴—一個(gè)巴掌拍不響一暴十寒—三天打魚，兩天曬網(wǎng)耄耋之年—七老八十第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

⒉句式

詩人在這首詩中系統(tǒng)地、具體地詳細(xì)地給我們介紹了一個(gè)遭遇不幸的婦女與那個(gè)壞男人相識(shí)、戀愛、結(jié)婚、以致后來被虐待、被遺棄的完整過程。(《氓》的教學(xué)片段)

詩人在這里,敘述了一個(gè)遭遇不幸的婦女的故事。先寫她同那個(gè)壞男人相識(shí)、戀愛,接著寫他們成家,最后寫她怎樣被虐待,甚至遺棄的事。整個(gè)過程寫得詳細(xì)、具體、系統(tǒng)、完整。(《氓》的教學(xué)片段)第一章教師職業(yè)口語的要求和基本技能訓(xùn)練

將下面書面色彩較濃的描述進(jìn)行口語化、簡(jiǎn)單常用化的改造。

蔚藍(lán)的天空沒有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過,鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現(xiàn),清晰可見。溪邊端坐著一位老者,面龐清瘦,雙目炯炯有神。第一章