《我心歸去》(韓少功)說課稿各位老師：下午好！我選的說課篇目是當代作家韓少功的《我心歸去》。這篇文章作者先敘述自己訪問法國時的情形再引到對故鄉(xiāng)的思念以及對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考，深刻的哲理意味與濃郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，讀來使人深受啟發(fā)。一、說教材《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題“漂泊的旅人”板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉(xiāng)土情結》。《想北平》和《我心歸去》典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感；而《鄉(xiāng)土情結》則梳理了人與故鄉(xiāng)的經(jīng)典情結，是這一板塊的總結與升華。本專題是文本研習專題，專題要求教師創(chuàng)設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。二、說教學目標為了體現(xiàn)本專題研習的特色，為了達到教學目的，依據(jù)語文課程標準，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面設計了三個教學目標，分別是：1、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。2、獨立閱讀，學會使用“評點”的方法來解讀文本；四人小組合作探究，交流提高。3、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。其中品味富有哲理的語言，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵，體會字里行間飽含的深情是教學重點及難點，認為這是重點是因為語文課程標準中要求散文教學應品味語言，在誦讀中感受和體驗作品；認為這是教學難點是因為我們的教學對象是高一的學生。三、說學情作為學習主體，高一學生在學習這個專題之前，已經(jīng)學過“向青春舉杯”和“獲得教養(yǎng)的途徑”兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等；學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。四、說教法與學法為了突破這些教學重點和難點，我想采取“誦讀品味”、“獨立評點”和“探討交流”的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文內(nèi)涵，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。這些是我的教學方法，學生在學習這篇文章時，還應該采取一些學習方法，如散文鑒賞時常用的“品讀法”、“評點法”。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思，品讀要求學生細讀深思，對文章作出評價。評點的要義是對話、是交流、是再創(chuàng)造，在立足文本基礎上，精讀文本，先入乎其內(nèi)，再出乎其外，鼓勵學生進行創(chuàng)造性地閱讀，進行質疑。教師要通過方法的指導，使學生學會觸類旁通，舉一反三。五、說教學設計下面我詳細地說說我具體的教學設計，我的教學設計分七大部分，教學時間為1課時，教學時使用多媒體。（一）預習要求課前布置三個預習作業(yè)。1、有感情地閱讀全文兩次，給生僻字注音，并從文中找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的一些形容詞以及體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語。[說明]布置這個作業(yè)是為了使學生對課文有整體的感知，梳理文脈。2、準備一首最打動你的有關故鄉(xiāng)的短詩。[說明]布置這個作業(yè)是希望學生對已學過的內(nèi)容相關的詩歌進行梳理并更好地理解《我心歸去》的主旨，體會文中的情感。3、閱讀印發(fā)的關于“評點”的資料。[說明]主要是為了進行方法論的指導和優(yōu)秀評點的示范，給學生以借鑒。（二）情境導入（這部分需要5分鐘時間）播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》營造情境。[說明]在散文教學中，抒情氛圍的營造是非常必要的，能使學生披文入情；而且播放歌曲能引起學生學習興趣，調動學習的積極性。音樂停止后，教師話語導入。“幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功在其散文《我心歸去》中，向我們描述了他的切身之感，今天我們就來學習這篇文章”。（板書：篇目及作者）寫好板書后，教師可提問：本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？作者寫作此文時身在何地？[說明]學生很容易得出答案，作者的心去了故鄉(xiāng)，寫作此文時身在法國；設計這個問題是為了簡單的解題，為下文“故鄉(xiāng)”、“異鄉(xiāng)”的對比作鋪墊。（板書：心歸故鄉(xiāng)、人在異鄉(xiāng)）（三）整體感知，梳理文脈（這部分需要10分鐘時間）首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文。[說明]雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。其次讓學生找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的形容詞和體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語，最后教師明確：異鄉(xiāng)—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭；故鄉(xiāng)—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。（板書：情狀及相關的形容詞）人在異鄉(xiāng)—冷清、虛空、發(fā)瘋；心歸故鄉(xiāng)—惦念、親切、激動。（板書：感受及相關的詞語）[說明]設計這個問題是為了檢查預習作業(yè)1；而且使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉(xiāng)沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說明作者在乎的并不是物質上的東西，為下文對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討作鋪墊。再次引導學生對一些細節(jié)進行探究，如：電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……；在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么……；你對吊燈作第六次或第六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了?！胺ㄕZ”重復且不加標點給人一種壓抑、窒息之感，人好像被囚禁在監(jiān)獄中一樣；第二句“下一個鐘頭”、“下一刻鐘”、“下一分鐘”，中間用了逗號，讓人感覺到時間的漫長和百無聊賴，教師可以補充魯迅《社戲》中孩子們等“叫天”出來的那個片斷，加深學生的理解。（補充：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。）[說明]對這些重復與夸張細節(jié)描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。最后，教師小結：“故鄉(xiāng)”與“異鄉(xiāng)”形成了鮮明的對比。由此可見，物質的富裕并不能填滿作者心靈的虛空，作者在法國的“家”實際上是監(jiān)獄。（板書：對比）（四）誦讀品味，精當評點（這部分需要8分鐘時間）要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評；或在疑問處標記相關符號，以便探討交流。[說明]這個步驟的設計主要體現(xiàn)了課程標準對散文教學的要求，即注重對作品個個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，強調學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。（五）探討交流，體悟哲理（這部分需要15分鐘時間）首先讓學生以四人小組的方式進行交流，與別人分享自己的評點或提出自己的疑問，在交流的時候要朗讀語句；每個小組推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點（或一處精彩處、一處疑問處），方便與其它小組交流。[說明]課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。其次組與組之間進行交流，交流時要求朗讀，教師進行必要的朗讀指導，如注意重音、注意語氣等。[說明]這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生有展示自己的平臺，鼓勵學生暢所欲言；而且勢必會有一些疑難點出現(xiàn)。再次安排師生共同探究交流，體悟哲理，主要是針對最后幾段一些難以理解的語句，在這個環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學生思考，但不能代替學生思考。[說明]美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。難以理解的語句主要有以下幾句，如：第7段中為什么說“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”？討論后明確：故鄉(xiāng)有我們奮斗時灑下的汗水，留下了一個人的喜怒哀樂，甚至是帶著淚痕和血的悲歡離合；而旅游景區(qū)是供游人散心消遣的，它帶給人們的多是快樂。所以，故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些屬于悲的東西，“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”。第8段中為什么說“但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”。討論后明確：因為人對故鄉(xiāng)的“失望”其實是對故鄉(xiāng)繁榮昌盛的期望，愛之深才會恨之切，這種期望會成為對故鄉(xiāng)奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉(xiāng)流血、流淚、流汗，才能引發(fā)有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。最后1段中為什么說“故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……”？討論后明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會成為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。最后1段中有“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有”這樣的語句，你怎么理解？討論后明確：故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。[說明]這些語句的理解，對探討的“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵起鋪墊作用，直接關系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。最后在語句理解的基礎上，引導學生探討作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。討論后教師明確：①故鄉(xiāng)是生命之根（故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分，故鄉(xiāng)不會使你真正失望，你對故鄉(xiāng)的失望其實是一種期望）；②故鄉(xiāng)是奉獻之所（只有在故鄉(xiāng)勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)）；③故鄉(xiāng)是無價財富（只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會擁有“心有所歸”的無量幸福）。（板書：“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵及“生命之根”、“奉獻之所”、“無價財富”）[說明]對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。（六）課外延伸（這部分需要7分鐘時間）故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉(xiāng)的詩作很多，請學生朗誦最打動他們的有關故鄉(xiāng)的一首短詩。[說明]課外延伸是對預習作業(yè)2的檢查，也是對課文內(nèi)容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。最后用韓少功的話來結束這堂課，“我們無須夸張故鄉(xiāng)的意義，無須對文化的地域性積累過分地固守。我們在不可逆的時間里遠行，正在卷入越來越范圍廣闊的文化融會，但我們無論走出多么遠，故鄉(xiāng)也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們?nèi)滩蛔』仡^眺望?；赝枢l(xiāng)，是每一個人自我辨認的需要，也是遠行的證明”。（七）作業(yè)布置布置兩個課后作業(yè)。1、完成配套練習。2、以“想家”為話題，通過聯(lián)想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉(xiāng)之情。[說明]作業(yè)設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。以上是我的教學設計，當然教學是不能夠預設的，如果碰到具體問題，我會靈活地處理。我的說課完了，謝謝大家?。ò耍┌鍟O計（說課時完成）我心歸去韓少功人在異鄉(xiāng)心歸故鄉(xiāng)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵雅靜奢華貧瘠臟亂對生命之根情狀：繁華酥骨浮糞四溢奉獻之所靜謐侵肌擁擠不堪比無價財富幽深奇詭陰沉連日感受：冷清、虛空、發(fā)瘋惦念、親切、激動《我心歸去》教案韓少功教學目標：1、體會作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言教學重點：1、體會作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言教學難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言教學步驟：一、導入：《采薇》中主人公表現(xiàn)了強烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉(xiāng)情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。二、檢查預習：聽寫文中的字詞問：同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。歸納：想家，思念故鄉(xiāng)。問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？三、分析課文：1、分析文章第一段：問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”“家”——引號的作用是特定稱謂。在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。2、分析文章第2、3、4段：問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會作者的感情。體會重點句子含義：“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的?！胺ㄕZ法語法語，……無處逃遁”（學生想象）“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。朗讀第二三段，體會作者情感。練習：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。答：我根本／一點也／極／毫不在乎。。。。。。為什么？答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人?！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。3、分析文章5、6段：（老師范讀）（生讀）A、生在這兩段中選句并進行鑒賞。B、這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對家園之思的正面描寫。C、在《采薇》里思念親人是如何體現(xiàn)的？我戍未定，靡使歸聘憂心孔疚，我行不來。D、那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發(fā)了自己在異國他鄉(xiāng)對親人的強烈思念?！吧砗筮h遠的一片熱土”想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進一步深化。E、第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。對比排比欲揚先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。F、問：想家，想家里的什么？答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。G、問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？（學生自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲）歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉(xiāng)的云》“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子?！薄毒旁戮诺木啤贰坝H人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”H、難點：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調：歡快4、分析文章7、8、9段：問：到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章