摘要：在新課標導向下，小學足球教學的重要性日益凸顯，如何設(shè)計合理的足球大單元整體設(shè)計方案，成為很多教育工作者關(guān)注的焦點。在小學足球教學中，教師應基于新課標的理念，通過系統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容、制訂針對性訓練計劃、讓比賽貫穿單元設(shè)計、實施游戲化教學方式、創(chuàng)新足球教學評價等做法，實現(xiàn)小學足球大單元教學的整體設(shè)計，提升小學足球教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課標；小學足球；大單元整體設(shè)計；思考與實踐國務(wù)院辦公廳2015年3月印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》后，中小學足球教學獲得了社會各界的廣泛關(guān)注。足球是一項集體運動，需要隊員之間的合作。在小學足球教學中，培養(yǎng)學生的團隊精神至關(guān)重要。大單元整體設(shè)計是一種合理的教學方法，它可以將教學內(nèi)容整合成一個整體，讓學生在一段時間內(nèi)系統(tǒng)學習相關(guān)知識和技能。通過大單元整體設(shè)計，教師可以更好地控制教學進度，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能。就足球教學而言，大單元整體設(shè)計還可以為學生提供更加全面、系統(tǒng)的足球技能教學，提高他們的足球運動水平。當前的小學足球教學存在以下問題。一是缺乏專業(yè)的足球教師和教學資源。很多小學缺乏專業(yè)的足球教師，加上足球教學資源比較匱乏，導致小學足球教學的質(zhì)量和效果受到影響。二是足球教學缺乏系統(tǒng)性和連貫性。很多小學足球教學內(nèi)容單一、零散，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，無法有效提高學生的足球技能和體育素養(yǎng)。三是足球教學與體育其他項目之間呈割裂狀態(tài)。很多小學足球教學都是獨立進行的，與其他體育項目缺乏整合和銜接，導致學生的體育綜合素質(zhì)得不到全面提高。四是小學足球教學過于強調(diào)技術(shù)訓練。很多小學足球教學注重的是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓練，而忽視體育運動氛圍的營造和學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學校足球文化的形成。一、新課標理念下的足球教學大單元教學概念、設(shè)計要求和原則（一）小學體育大單元教學概述小學體育大單元教學以年級為單位，將體育課程中的不同項目、不同內(nèi)容進行整合，形成一個相對完整的教學單元，旨在提高小學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在大單元教學中，小學體育教學內(nèi)容會被劃分為若干個小單元，每個小單元之間有一定的聯(lián)系和銜接，同時每個小單元的內(nèi)容又會針對不同的體育項目或技能進行深入講解和練習。小學體育大單元教學有助于學生系統(tǒng)化學習體育知識和技能，同時能夠提高學生的學習興趣和學習效率。（二）新課標理念下小學足球大單元教學整體設(shè)計的要求本文所說的“新課標”是指《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標強調(diào)凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，因此新課標理念下的小學足球大單元教學整體設(shè)計，應以學生為主體，以足球運動為主要教學載體，通過整體設(shè)計、分層教學、資源整合等手段，使學生掌握足球知識和技能。具體要求包括：突出以學生為中心的教學理念，尊重學生的個體差異和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性［1］。小學足球大單元教學整體設(shè)計要符合學生的身心發(fā)展特點，注重學生身體鍛煉和心理成長相結(jié)合。小學足球大單元教學整體設(shè)計的重要要求之一是分層教學，即需要教師針對不同學習層次的學生，制訂不同的教學計劃和教學方法，從而提高教學效率。資源整合是小學足球大單元教學整體設(shè)計的必要手段。教師通過整合不同的足球教學資源，提高教學內(nèi)容的豐富性和實用性。（三）新課標理念下小學足球大單元整體設(shè)計的主要原則新課標理念下小學足球大單元整體設(shè)計的主要原則是，以滿足小學生足球教學需求為中心，突出學生的主體地位，通過整體設(shè)計、分層教學、資源整合等手段，使學生實現(xiàn)對足球知識和技能的掌握。具體而言，主要包括以下四個方面。一是以滿足小學生足球教學需求為中心。小學足球大單元整體設(shè)計以學生的足球教學需求為出發(fā)點和落腳點，注重學生足球興趣的培養(yǎng)和學校足球文化的形成。二是突出以學生為中心的教學理念。小學足球大單元整體設(shè)計要尊重學生的個體差異和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，注重學生身體鍛煉和心理成長相結(jié)合［2］。三是整體設(shè)計、分層教學、資源整合。小學足球大單元整體設(shè)計要求從整體上規(guī)劃教學任務(wù)和教學目標，針對不同學習層次的學生制訂不同的教學計劃和教學方法，整合不同的足球教學資源，提高教學效率。四是遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。小學足球大單元整體設(shè)計要結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，注重學生身體鍛煉和心理成長相結(jié)合，提高學生身心健康水平。二、新課標理念下小學足球大單元整體設(shè)計的思路（一）系統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容在新課標理念下，教師要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和終身運動意識。在開展足球大單元整體教學的過程中，教師應注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，以滿足小學生的身體發(fā)展和學習需求。小學足球課程大單元整體教學內(nèi)容應包括以下幾個方面。一是足球技巧和戰(zhàn)術(shù)教學。教師應通過示范、講解、練習等方式，幫助學生掌握基本的足球技巧和戰(zhàn)術(shù)，包括傳球、控球、射門、防守等。二是團隊合作和比賽。教師應組織學生進行團隊合作和比賽，讓學生通過比賽和訓練，提高自己的足球技能和戰(zhàn)術(shù)水平。三是鍛煉身體和身體協(xié)調(diào)能力。教師應通過各種形式的體育活動，如熱身、游戲、訓練等，引導學生鍛煉身體和身體協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。四是團隊合作和溝通能力。教師應通過團隊游戲、討論、演講等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。五是積極面對挑戰(zhàn)和克服困難。教師應通過訓練和比賽，引導學生積極面對挑戰(zhàn)和克服困難，培養(yǎng)自信心和毅力。教師應根據(jù)小學生的認知水平和興趣愛好，設(shè)計出具有趣味性和挑戰(zhàn)性的足球課程內(nèi)容，同時注重足球技能的練習和比賽，讓學生在愉快的氛圍中學習和提高足球技能。此外，教師還應該通過多樣化的教學方法，如游戲、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。小學體育教師應該以新課標為依據(jù)，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的足球教學內(nèi)容，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教師只有對相應的教學目標和教學內(nèi)容進行整體、系統(tǒng)設(shè)計，才能更好地落實新課標的理念和要求，構(gòu)建系統(tǒng)性的足球教學內(nèi)容。（二）制訂針對性訓練計劃在新課標理念下，小學體育教師應注重培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和終身運動意識。在開展足球大單元整體教學的過程中，教師應根據(jù)學生的身體發(fā)展情況和足球技能水平，制訂針對性訓練計劃，注重訓練計劃的多樣性和綜合性，以增強學生的角色體驗。在制訂訓練計劃的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，讓學生在訓練中體驗團隊的力量和角色的重要性。此外，教師還應鼓勵學生積極參與訓練，加強與隊友的交流與合作，提高學生的自我約束和自我管理能力。小學足球大單元整體教學以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。小學足球訓練應以培養(yǎng)興趣和基本技能為主，同時注重增強學生的身體素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)意識。在實際教學中，教師可以設(shè)計如下足球訓練計劃。一是基本技能訓練階段。在這一階段，主要是讓學生學習基本的足球技能，如傳球、射門、控球和防守等。教師可通過視頻、圖片、模型、示范等方式，讓學生了解這些知識，并通過模仿、練習和比賽來掌握這些技能。二是身體素質(zhì)訓練階段。在這一階段，主要是讓學生加強身體素質(zhì)的訓練，包括力量、耐力、速度、靈活性等方面的訓練。教師可通過器械訓練、有氧運動和場地訓練等方式提高學生的身體素質(zhì)。三是戰(zhàn)術(shù)意識訓練階段。在這一階段，教師主要讓學生學習足球戰(zhàn)術(shù)，包括進攻和防守的戰(zhàn)術(shù)，并通過模擬比賽、小組討論、教師指導等方式培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識。四是比賽模擬訓練階段。在這一階段，主要讓學生進行比賽模擬訓練，包括個人比賽和團隊比賽。教師可通過安排學生參加比賽、制訂比賽規(guī)則、觀察學生表現(xiàn)等方式幫助學生應對真實的比賽。在實施的過程中，教師還應根據(jù)學生的實際情況和教學目標不斷優(yōu)化和調(diào)整教學內(nèi)容和方法，完善訓練計劃。（三）讓比賽貫穿單元設(shè)計基于讓學生“學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式”的新課標理念，小學體育教師應該注重培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和終身運動的意識。在設(shè)計足球大單元整體教學內(nèi)容時，教師應融入比賽活動，讓比賽活動貫穿單元設(shè)計，提高學生的足球技能。教師應該根據(jù)學生的身體發(fā)展特點和足球技能水平，設(shè)計豐富多樣的符合學生實際的足球比賽，從而培養(yǎng)學生的足球技能和比賽意識。比如，在足球場上安排足球活動，可以把場地分為內(nèi)外場，內(nèi)場用于比賽，外場用于熱身和休息?；顒娱_始前，可以先進行一些熱身活動，如分組比賽、傳球練習、射門練習等，以幫助學生放松身體和熟悉足球比賽規(guī)則。然后，組織一場小型足球比賽，參賽隊伍為兩支球隊，每隊有7名球員。比賽規(guī)則可以設(shè)置一些限制，如每場比賽只能使用30分鐘，規(guī)定的時間內(nèi)必須進球，否則對方將得到1分；比賽中不得用手接觸球，否則將被視為犯規(guī)，對方將得到1分。在學生比賽過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的足球戰(zhàn)術(shù)意識和團隊合作能力，讓學生在比賽中體驗戰(zhàn)術(shù)的作用和團隊合作的重要性。此外，教師還應該鼓勵學生積極參與比賽，提高學生的自我約束能力和自我管理能力，增強學生的團隊合作能力和溝通能力。比賽結(jié)束后，要和學生一起總結(jié)和反思，鼓勵學生分享比賽經(jīng)驗和心得，同時也要反思比賽中存在的問題并提出改進建議。通過這樣的比賽活動，學生增強了足球技能和比賽意識，同時也培養(yǎng)了團隊合作意識和競爭意識。（四）實施游戲化教學方式新課標在“水平一”目標要求的教學提示中倡導“創(chuàng)設(shè)生動形象的情境開展游戲化教學”，小學體育教師應通過游戲化教學方式將足球知識以游戲的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，使學生在游戲中體驗足球運動的樂趣，掌握運動的技巧，逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。在足球教學中，教師設(shè)置簡單的任務(wù)和目標，如傳球、射門、防守等，讓學生通過完成任務(wù)來獲得獎勵和認可，有助于增強學生的學習自信心和鍛煉意愿；或者利用足球游戲激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，如組織“足球九宮格”“足球障礙賽”等游戲，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計和完成游戲任務(wù)，從而提高學生的參與度和積極性。在足球大單元整體教學中設(shè)計游戲活動，能將枯燥乏味的足球知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受和參與的形式，促使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。比如，在教學“射門”內(nèi)容時，教師可以組織學生開展足球射門游戲活動。在開始上課時，教師向?qū)W生介紹本次足球課程的大單元主題，并明確本次射門游戲的目的和規(guī)則。在游戲開始之前，教師對學生進行分組，每組人數(shù)相等，并選出每組的隊長和裁判。然后，教師向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則和流程，如每個隊員必須在規(guī)定的時間內(nèi)射門，射中球門的分數(shù)越高，本小組的分數(shù)越高。同時，教師可以設(shè)置一些限制條件，如每個隊員只能射門一次，或者射門時必須使用指定腳法。接著，教師組織學生進行熱身運動，并進行一些簡單的足球技巧練習，如傳球、控球、射門等，確保游戲順利進行。在游戲開始時，教師將學生分成兩個小組進行射門游戲。在游戲過程中，教師可以監(jiān)控比賽的進程，并在必要時對比賽規(guī)則進行調(diào)整。在比賽中教師相機進行教學指導，幫助學生提高足球技能和射門能力。在游戲結(jié)束后，教師組織學生總結(jié)和反思，讓學生分享自己的感受和體會，并討論如何提升射門技能。教師還可以向?qū)W生介紹一些足球文化和歷史，以及足球比賽中的禮儀和規(guī)則。通過這樣的活動，學生提高了足球技能和比賽能力，同時增強了團隊合作能力和自信心。（五）創(chuàng)新足球教學評價新課標提出，體育與健康課程重視學習評價的激勵和反饋功能，注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系。按照這一理念要求，小學體育教師應該創(chuàng)新足球教學評價，以提高大單元教學整體設(shè)計的效率。教師可以采用多種評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等評價學生的學習成果和練習程度；可以利用足球比賽的形式來檢驗學生的學習成果，讓學生在比賽中展現(xiàn)所學技巧和技能，并接受觀眾的評判；可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和比賽結(jié)果，給予及時的反饋和指導，幫助學生進一步提高足球技能和體能水平。此外，教師還可以利用足球比賽的形式培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力、團隊協(xié)作能力、溝通能力等，從而提高學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新足球教學評價的目的是提高足球大單元整體教學效率，幫助學生更好地鍛煉身體和掌握足球技能。比如，設(shè)計足球課程大單元整體教學內(nèi)容的過程中，教師可以從如下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計評價標準。一是技術(shù)訓練環(huán)節(jié)的評價。教師需要關(guān)注學生是否能夠正確地執(zhí)行足球技術(shù)動作；學生的技術(shù)動作是否流暢、自然；學生是否能夠根據(jù)教師的指導不斷提高技術(shù)水平；學生是否能夠在比賽中靈活運用所學技術(shù)。二是比賽環(huán)節(jié)的評價。教師需要關(guān)注學生是否能夠遵守比賽規(guī)則，是否尊重對手；學生是否能夠與隊友合作，形成默契；學生是否能夠靈活應對比賽中出現(xiàn)的情況，采取有效措施；學生是否能夠在比賽中付出努力，取得好成績。三是團隊合作環(huán)節(jié)的評價。教師需要關(guān)注學生是否能夠團結(jié)協(xié)作，互相幫助；學生是否能夠在團隊中發(fā)揮自己的特長，為團隊貢獻力量；學生是否能夠積極參與團隊活動，形成和諧的團隊氛圍；學生是否能夠在團隊合作中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。四是個人素質(zhì)環(huán)節(jié)的評價。教師需要關(guān)注學生是否能夠自覺遵守紀律，保持良好的個人形象；學生是否能夠積極參加體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)；學生是否能夠不斷提高自己的心理素質(zhì)，具備良好的競爭意識和適應能力；學生是否能夠在足球運動中養(yǎng)成良好的生活習慣，形成健康的生活方式。以上評價內(nèi)容可通過觀察、記錄、考查等方式進行，評價結(jié)果應及時反饋給學生