部編版小學(xué)語文四年級下冊單元電子備課設(shè)計方案

備課教師備課教師單位

單元

第二單元主題：自然、科技

及主題

本單元以“自然、科技”為主題，安排了三篇精讀課文《琥珀》

《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》，一篇略讀課文《千

年夢圓在今朝》，一次口語交際“說新聞”；一篇習(xí)作“我的奇思妙

教材想”；一個“語文園地”，一次“快樂讀書吧”。

簡析本單元課文都與自然科學(xué)有關(guān)，利于學(xué)生接觸科學(xué)、了解科學(xué)，

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)本單元課文，要引導(dǎo)學(xué)生積極提出

不懂的問題，并試著解決。了解課文中句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行

交流體會。

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。

2.朗讀課文，提出不懂的問題并試著解決。

單元

3.體會句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。

目標(biāo)

4.照樣子完成小練筆。

5.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

1.閱讀時能引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題并試著解決。

單元

2.理解課文中的科學(xué)術(shù)語，用自己的話表述課文中的科學(xué)用語。

重點(diǎn)

3.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

單元1.嘗試用不同的方法，解決自己在閱讀中遇到的不懂的問題。

難點(diǎn)2.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

單元課

14課時

時安排

教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT課前收集的資料等

《琥珀》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題5琥珀

學(xué)科語文年級四年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《琥珀》一文是根據(jù)德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事

集》中的故事改寫而成的，是一篇科學(xué)小品文。主要寫了一塊琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推

測它的形成過程。課文將這塊琥珀形成過程的推測自然地融入生動有趣的故事講述中，

把形成這塊琥珀所需要的各種條件有機(jī)地編織在故事中，讓合理推測與故事講述巧妙結(jié)

合，使科學(xué)性、故事性、趣味性有機(jī)結(jié)合，既貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，又能讓學(xué)生增長知

識。

2.學(xué)生情況分析：隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和組織紀(jì)

律性有所增強(qiáng)，對于生字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，有一定的質(zhì)疑能力，思維能力也在不斷地

發(fā)展，但在解決問題的方法上還需要不斷的引導(dǎo)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.認(rèn)識“琥、珀”等11個生字，讀準(zhǔn)1個1.通過認(rèn)讀和書寫生字詞評價學(xué)生是否掌

多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，握生字詞。

正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.通過說一說、練一練評價學(xué)生是否了解文

2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的

文章思路，提出不懂的問題。問題。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章思路，提出不懂的問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清文章思路，提出不懂的問題。

突破方法：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

L師：同學(xué)們，相信你們對化石都不陌生，

那像這樣晶瑩剔透的化石你見過嗎？它們

為避免

叫做“松脂化石”，也被人們稱作“琥珀”。

課堂教學(xué)沉

關(guān)于“琥珀”，你們都有哪些了解呢？

悶，教師以圖

2.學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流匯

片介紹形式

報。

一、圖片導(dǎo)入，導(dǎo)入新課，初

3.教師結(jié)合學(xué)生匯報內(nèi)容小結(jié)有關(guān)“琥珀”

引出文體步感知琥珀

知識。

預(yù)計4分鐘的美麗，掃除

4.引出課題并了解文體。

教學(xué)中潛在

“琥珀”二字都是形聲字，左邊表義，右

的理解障礙，

邊表音。《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小

激發(fā)學(xué)生的

品文，也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學(xué)們

學(xué)習(xí)興趣。

打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥

珀形成的傳奇故事吧！

1.出示自讀提示：

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

“授人

有難度的地方多讀幾遍。

以魚，不如授

(2)遇到不懂的問題，可以在旁邊做上記

人以漁”，采

號。

用多種識字

二、學(xué)習(xí)字詞，2.學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字。

方法學(xué)習(xí)字

了解字義(1)我會認(rèn)：自由練讀、開火車讀、去掉

詞，在活潑的

預(yù)計18分鐘拼音讀。

課堂氛圍中

師相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。

認(rèn)識了生字

(2)比一比:珀-伯;湃-拜。

詞，習(xí)得了識

(3)換一換：“指”換偏旁變成“脂”;“試”

字方法。

換偏旁變成“拭”

(4)加一加：給“番”加偏旁變成“播、

翻、潘”，并組詞。

(5)編字謎：埋：東西土里埋。

(6)鞏固識字:撿琥珀。

3.學(xué)習(xí)本課要求會寫的生字。

(1)我會寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“晌”是“日”字

旁；“辣”字左邊“辛”的豎變成豎撇；“番”

字上面不能寫成“采”

(2)我會分:“拭、掙”都是提手旁；“劃、

刷、測”都有餐“卜'。

(3)說文解字：“餐”，吞食。采用“食”

作部首，采用“羅氏”作聲旁。指導(dǎo)書寫“餐”。

4.學(xué)習(xí)多音字“扎”和“劃”，根據(jù)字義選

擇字音。

5.詞語解釋：(1)根據(jù)詞語意思連一連。

(2)聯(lián)系近義詞了解字義。

1.默讀課文，想一想，作者圍繞“琥珀”，

寫了哪幾個方面的內(nèi)容？(學(xué)生反饋，教

師適時板書。)

讓學(xué)生

2-12自然段如何形成

充分自讀課

13-17自然段如何被發(fā)現(xiàn)

文，理清文章

18自然段樣子和價值

思路，學(xué)會抓

三、理清思路，

2.在梳理文章內(nèi)容時，如果你用上“先、

住主線，利用

整體感知再、最后”這樣一些表示順序的詞語，能

順序詞，概括

預(yù)計11分鐘讓你的語言更加簡潔、有條理。大家自己

文章主要內(nèi)

試著說一說吧！

容，提高學(xué)生

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程,再

的概括能力。

寫琥珀被發(fā)現(xiàn),最后寫琥珀的樣子和價值。

3.誰能用自己的話簡要地說說課文主要寫

了什么？

課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥

珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)

的，以及有什么價值。

1.朗讀課文。

(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀，是學(xué)

讀準(zhǔn)字音。生理解課文

(2)組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了內(nèi)容的重要

解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問方式之一，反

四、合作朗讀，

題？復(fù)誦讀文本，

嘗試提問

2.課堂小結(jié)。能使學(xué)生深

預(yù)計7分鐘

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，入課文，發(fā)現(xiàn)

理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)問題，養(yǎng)成邊

容，還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法，讀邊思考的

收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥習(xí)慣。

珀》，相信同學(xué)們會有更大的收獲。

5.板書設(shè)計

琥珀

如何形成

如何被發(fā)現(xiàn)

樣子和價值

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《琥珀》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題5琥珀

學(xué)科語文年級四年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《琥珀》一文是根據(jù)德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事

集》中的故事改寫而成的，是一篇科學(xué)小品文。主要寫了一塊琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推

測它的形成過程。課文將這塊琥珀形成過程的推測自然地融入生動有趣的故事講述中，

把形成這塊琥珀所需要的各種條件有機(jī)地編織在故事中，讓合理推測與故事講述巧妙結(jié)

合，使科學(xué)性、故事性、趣味性有機(jī)結(jié)合，既貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，又能讓學(xué)生增長知

識。

2.學(xué)生情況分析：隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和組織紀(jì)

律性有所增強(qiáng)，對于生字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，有一定的質(zhì)疑能力，思維能力也在不斷地

發(fā)展，但在解決問題的方法上還需要不斷的引導(dǎo)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。通過互相提問，共同討論、探究和

2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)反饋內(nèi)容中評價學(xué)生是否掌握本課

是什么。所學(xué)。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。

突破方法：講授法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)教師

師生活動設(shè)計意圖

計時間備注

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)

在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）

（2）課件出示琥珀的化石。

（3）看圖交流：這塊琥珀是什么樣子的？看到這

兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？

讓學(xué)生

預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和

由一個旁觀

一只蜘蛛。它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。

者----看看

（4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣

科學(xué)家是怎

推測的呢？請看課文最后一個自然段。

樣“想象”

2.角色轉(zhuǎn)換。

和“推測”

（1）課件出示課文最后一個自然段。

一、導(dǎo)入新課，的，轉(zhuǎn)換為

（2）比較“想象”與“推測”。

進(jìn)入角色一個“主導(dǎo)

①師指名讀最后一個自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”

預(yù)計5分鐘者”一親

是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出

自進(jìn)行一番

它的具體形象）

“想象”和

②（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都

“推測”，使

有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：

學(xué)生進(jìn)入自

“推測”根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）

主學(xué)習(xí)的境

③師：你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所

界。

產(chǎn)生的想象和推測是一樣的。現(xiàn)在我們來進(jìn)行角

色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，

就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測

的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)

度？

預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。

二、大膽想象，教師給

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

情境朗讀學(xué)生提供了

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面

預(yù)計29分鐘就請“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象廣闊的“自

的一系列情景。主空間”和

師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事“合作互

情的經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)閯印钡臋C(jī)會，

什么這樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他學(xué)生的個性

同學(xué)可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。得以自由發(fā)

展，聰明才

(2)生默讀，邊讀邊想象。

智得到盡情

(3)四人一組討論交流。

發(fā)揮。學(xué)生

2.大膽想象，全班交流。

在一問一答

(1)學(xué)習(xí)第3自然段。

間，各方面

①課件出示第3自然段。

②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成的能力都得

做鋪墊。到了很好的

③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連鍛煉。教師

它快樂的心情都想象出來了一一它在快樂地飛不把自己的

意見強(qiáng)加給

舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

學(xué)生，給學(xué)

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。

生留下自主

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

探究的空

①課件出示第5自然段。

②生想象交流。間，同時也

突破了本單

③指導(dǎo)朗讀。

師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？元的教學(xué)重

難點(diǎn)。

(預(yù)設(shè)：高興)那你能用高興的語氣讀出來嗎？

④師范讀：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味

的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么

讀。(用一種成年人的語氣讀)

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的

蜘蛛，你會怎么讀？

預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。

⑥讀出“自己的滋味”。

師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。

⑦生自由朗讀。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①課件出示第6自然段。

②師引導(dǎo)：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的

夏日呢？

③預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍＿@

也是琥珀形成的一個必不可少的條件。

④女生齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段。

②生朗讀。

③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生

得很湊巧的詞語嗎？

④師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、

一齊

⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這

位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時的情景，

通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。

⑥生齊讀第7自然段。

(5)學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出

現(xiàn)？

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有

什么疑問嗎？

③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？

師：因?yàn)闆]有這么長時間，是無法形成琥珀的。

④師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時間的漫長。

(6)學(xué)習(xí)第11自然段。

①課件出示第11自然段。

②師：為什么要寫地殼的變化呢？

③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必

要條件。

④全班齊讀。

3.合作探究，找尋根據(jù)。

(1)師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我

的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再

請“科學(xué)家們”

1.讀一讀課后閱讀鏈接，找出課文相關(guān)的段落，

體會他們在表達(dá)上的不同。

課文：生動、形象、有趣。

三、拓展延伸，在對比

閱讀鏈接：語言簡潔、準(zhǔn)確、條理分明。

朗讀比較中了解兩種

課堂小結(jié)：你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以

預(yù)計5分鐘體裁的不同

上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)

的態(tài)度，學(xué)會大膽想象，合理推測，努力學(xué)習(xí)，

不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家或作家的。

將問題

四、課后作業(yè)，

1.關(guān)于琥珀，你還有哪些問題？可以試著自己去延伸至課后，

試著自己去

鞏固所學(xué)了解。

了解更多問

預(yù)計1分鐘2.讀寫生字詞，完成本課相關(guān)練習(xí)。題。練習(xí)鞏固

本課知識。

5.板書設(shè)計

r天氣熱

“奇特的松脂球一松樹老

城A推

、蒼蠅、蜘蛛

珀一測

化石/時間漫長

1地殼運(yùn).動

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《飛向藍(lán)天的恐龍》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題6飛向藍(lán)天的恐龍

學(xué)科語文年級四年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們

根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家

在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類

的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W

生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

2.學(xué)生情況分析：隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和組織紀(jì)

律性有所增強(qiáng)，對于生字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，有一定的質(zhì)疑能力，思維能力也在不斷地

發(fā)展，但在解決問題的方法上還需要不斷的引導(dǎo)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.認(rèn)識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、1.通過認(rèn)讀和書寫生字詞評價學(xué)生是否

鈍”等15個字，正確讀寫“笨重、遲鈍”等掌握生字詞。

詞語。2.通過說一說、練一練評價學(xué)生是否了

2..正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提

容，理清課文層次。。出不懂的問題。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)寫生字詞，理清課文層次。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)寫生字詞，理清課文層次。

突破方法：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.導(dǎo)入新課，引起聯(lián)想。

師引導(dǎo)聯(lián)想：今天，我們要認(rèn)識一位新朋

友一一恐龍?？吹健翱铸垺边@個詞，你的

腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請用一個詞語從課前

概括。（預(yù)設(shè)：高大、兇猛、笨拙......）查找到的相

2.交流資料，了解恐龍。關(guān)恐龍資料

（1）師引導(dǎo)：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？入手，結(jié)合學(xué)

現(xiàn)在請大家交流課前查閱的文字或圖片資生對恐龍已

料。（師指名交流。）有的了解，啟

（2）師課件出示查找到的恐龍圖片及文字發(fā)談話，豐富

資料。學(xué)生的認(rèn)知，

一、導(dǎo)入新課，

（3）生小聲讀資料，提取信息。在交流過程

了解恐龍

3.設(shè)置疑問，引出課題。中，尊重學(xué)生

預(yù)計5分鐘

（1）師設(shè)疑：從大家的交流中，我們知道的體驗(yàn)，相機(jī)

恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。導(dǎo)入課題，激

然而誰會想到這種龐然大物竟然很可能與發(fā)學(xué)生的學(xué)

小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？習(xí)興趣。讀題

（2）師：今天我們一起學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的之后，啟發(fā)學(xué)

恐龍》。生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)

4讀.題質(zhì)疑。向課文內(nèi)容

（1）師：讀了課題，你有什么疑問？的自然過渡。

（2）預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向

藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣

嗎？...

1.初讀課文。閱讀是

二、學(xué)習(xí)字詞，

（1）師述：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)課學(xué)生的個性

理清脈絡(luò)

文，去尋找答案吧！（課件出示閱讀要求）化行為。本課

預(yù)計27分鐘

①自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字生字新詞較

新詞。多，學(xué)生運(yùn)用

②遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，已經(jīng)學(xué)過的

也可以向同學(xué)請教，把課文讀通、讀順。識字方法自

（2）學(xué)生自由讀課文。主識字，提高

2.檢查預(yù)習(xí)。識字能力；教

（1）學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的字。師及時檢查

①課件出示要求會認(rèn)的字。學(xué)生的學(xué)習(xí)

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膨”為后鼻音；情況，增強(qiáng)了

“鈍、僅、衍、噸、嶄”是前鼻音，其中教學(xué)活動的

“嶄”又讀翹舌音;“辟”讀“pi”，不要目的性。教學(xué)

讀成“bi”。過程中尊重

③去拼音齊讀。注意“鈍、顱、膨、嶄”學(xué)生的獨(dú)特

為形聲字。感受,培養(yǎng)了

（2）學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。學(xué)生分析觀

①課件出示要求會寫的字，生自由認(rèn)讀。察的能力，突

②師指名認(rèn)讀，并引導(dǎo)你是怎樣記住這些破了這節(jié)課

字形的？的重難點(diǎn)。

③生交流。找出左右結(jié)構(gòu)生字；區(qū)分“毫

一豪”“末一未”。

④重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“隧”“翼”。

（3）理解詞意。

①師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞

語嗎？（師指名回答）（出示課件，相機(jī)出

示課件中括號內(nèi)的字）

②交流學(xué)習(xí)方法:師：通過查資料老師了解

了“中生代”意思。遇到不懂的問題，你

是怎么解決的呢？（預(yù)設(shè)：查字典、查相

關(guān)資料、與同學(xué)討論、向他人請教）

3.再讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家把生字新詞送回

課文中，大聲讀課文，邊讀邊思考課文寫

了哪些內(nèi)容。

（2）生交流，師小結(jié)。（課件出示五個自

然段概括。）

（3）師概括：理清脈絡(luò)，我們發(fā)現(xiàn)作者是

以“提出假說一一尋找證據(jù)一一演化過程

——美好愿望”的思路有條有理地把文章

寫清楚的。

1.師：我們先走進(jìn)課文的第一自然段，了

解假說的提出。（課件出示第一自然段讓內(nèi)

容）

2.師：這段文字很有特點(diǎn)，作者將誰和誰

放在一起進(jìn)行了對比呢？（恐龍與鳥）在

說明文里，這種方法叫做作比較。在對比

中強(qiáng)調(diào)了兩者巨大的差異?？铸堃灰粌疵汀?/p>

笨重、遲鈍；鳥一一輕靈、五彩斑斕。請

三、詞句品試著讀出它們的區(qū)別。在對比

讀、提出假說3.詞句品讀：在中生代時期，恐龍的一支和品讀中，了

預(yù)計6分鐘經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的解文字特點(diǎn)。

鳥兒。

①這里的“一支”和“漫長”兩個詞語能

去掉嗎？

②了解“一支”和“漫長”意思。

③體會用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

④找出第一自然段前半句準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?/p>

詞：似乎、大量。

⑤齊讀感受用詞的準(zhǔn)確性。

1.出示資料袋，進(jìn)行課堂總結(jié)

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長

的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。其

四、課堂總結(jié)，拓展延

實(shí)，科學(xué)界還存在許多關(guān)于鳥類起源的假

拓展延伸伸，培養(yǎng)學(xué)生

說，課文后面的資料袋就有這樣的介紹。

預(yù)計2分鐘探究精神。

文章指出，有人認(rèn)為鳥類起源于一種早期

鱷形動物，感興趣的同學(xué)可以查找資料去

深入了解。

5.板書設(shè)計

飛向藍(lán)天的恐龍

提出假說T尋找證據(jù)f演化過程f美好愿望

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《飛向藍(lán)天的恐龍》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題6飛向藍(lán)天的恐龍

學(xué)科語文年級四年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們

根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家

在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類

的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W

生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

2.學(xué)生情況分析：隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和組織紀(jì)

律性有所增強(qiáng)，對于生字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，有一定的質(zhì)疑能力，思維能力也在不斷地

發(fā)展，但在解決問題的方法上還需要不斷的引導(dǎo)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。通過填寫表格和討論反饋評價學(xué)

2.理解課文內(nèi)容，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天過程。生是否掌握本課內(nèi)容，

3體.會課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

突破方法：講授法、討論法、練習(xí)法、小組合作法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)師生活動設(shè)計意圖教師

計時間備注

掌握生字

1.復(fù)習(xí)鞏固。新詞，是理解課

(1)課件出示詞語。文內(nèi)容的前提。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。課前復(fù)習(xí)鞏固，

2.發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。以便更好地了

(1)生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的解學(xué)生的學(xué)習(xí)

排列有什么規(guī)律？情況，學(xué)生通過

一、認(rèn)讀詞語，

(2)示例：第1組詞語是描寫恐龍的；第2交流，歸納總結(jié)

導(dǎo)入新課

組詞語是描寫鳥兒的；第3組詞語是描寫科學(xué)詞語規(guī)律，激發(fā)

預(yù)計3分鐘

家研究價值及表現(xiàn)的。其學(xué)習(xí)的主動

3.導(dǎo)入新課。性。問題的設(shè)置

師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變則達(dá)到了讓學(xué)

成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這生帶著問題讀

節(jié)課我們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧課文的目的，更

秘吧！利于學(xué)生理解

課文內(nèi)容。

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)直接描寫，感悟“欣喜若狂”。

①默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的

句子，在句子下面畫橫線。(師指名回答)

②出示課件：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧

二、深入研讀，

西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時

交流感悟

使全世界的研究者們欣喜若狂。

預(yù)計30分鐘

③師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的

語氣。

④課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。

⑤師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著

驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會讓人感受如何？

⑥生齊讀。通過反復(fù)

（2）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。朗讀，先讓學(xué)生

①師課件出示課后資料袋。找出讓研究者

②全班小聲讀后師指名讀。們“欣喜若狂”

③指導(dǎo)生帶著想象朗讀。的句子，結(jié)合資

師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大料的內(nèi)容和相

的發(fā)現(xiàn)，你會怎么樣？（生齊讀）關(guān)圖片，讓學(xué)生

（3）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。品讀感悟。接著

①師引導(dǎo)：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有讓學(xué)生了解恐

羽毛的恐龍化石，會使全世界的研究者們欣喜龍飛向藍(lán)天的

若狂？演化過程，先列

②出示課件。提綱，再進(jìn)行情

遼西的發(fā)現(xiàn)向世