第一單元學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)的梳理與研討統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)必修上第一單元—學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)的梳理與研討

【單元導(dǎo)語(yǔ)】

單元人文主題：青春是花樣年華。懷著美好的夢(mèng)想、純真的感情，帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。

單元課文解讀：本單元的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)，是不同歷史階段的作品，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來(lái)，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元，可從“青春的價(jià)值"角度欣賞作品，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。要理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力；學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。

課文學(xué)習(xí)提示

1《沁園春.長(zhǎng)沙》

（1）面對(duì)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的壯麗秋景，青年毛澤東填寫(xiě)了這首詞，抒發(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。（課文主旨）閱讀時(shí)注意領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃。要反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞選詞煉字的精妙之處。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的很多詩(shī)詞都能引發(fā)我們對(duì)青春的思考，可課外閱讀毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》、周恩來(lái)《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陳毅《贛南游擊詞》等，感受他們的情懷。

（2）背誦課文。

2四首詩(shī)

郭沫若的詩(shī)集《女神》是中國(guó)新詩(shī)的代表性作品，它以嶄新的內(nèi)容和形式，表達(dá)了“五四"時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。《天狗》是《女神》中富有代表性的一首詩(shī)。詩(shī)中的“天狗”是一個(gè)開(kāi)辟洪荒、沖破束縛、解放個(gè)性的青春象征，顯示出沖破封建倫理壓制的覺(jué)醒與渴望。閱讀時(shí)要聯(lián)系“五四"特定的時(shí)代氛圍去理解這首詩(shī)的內(nèi)涵與形式特征。

聞一多的《紅燭》化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰"來(lái)點(diǎn)亮世界的奉獻(xiàn)精神。注意體會(huì)詩(shī)人如何借助與紅燭的“對(duì)話”表達(dá)青春的困惑與希望，以及對(duì)理想的堅(jiān)毅追求。洋溢在詩(shī)中的幻想和情緒渲染，感嘆詞的回環(huán)使用，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落形成的節(jié)奏美，也是欣賞時(shí)要關(guān)注的。

昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》內(nèi)涵豐富，閱讀時(shí)要注意發(fā)揮想象，體味“雪峰"太陽(yáng)”“蜘蛛"等意象營(yíng)造出的凝重而又壯美的氛圍，感受其中蘊(yùn)含的謙卑而強(qiáng)勁的生命力量。

雪萊的《致云雀》意蘊(yùn)深刻，比喻新奇，要注意體會(huì)詩(shī)人的情感，理解云雀的象征意義；把握作品節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，欣賞詩(shī)人想象的奇特和運(yùn)用修辭手法的大膽、靈活。

學(xué)習(xí)這組詩(shī)作，要多借助朗讀，理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)，把握意象的內(nèi)涵，感悟詩(shī)人抒發(fā)的情思，體會(huì)象征手法的運(yùn)用。

3《百合花》《哦.香雪》

《百合花》所講的故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。小說(shuō)寫(xiě)部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員和“我”到包扎所向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子以及之后發(fā)生的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美。閱讀時(shí)注意那些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如新媳婦發(fā)現(xiàn)重傷的是小通訊員，一針一針縫補(bǔ)他衣服的破洞，后來(lái)又將自己新婚時(shí)的被子蓋在了小通訊員的遺體上。想一想這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)為何格外讓人心動(dòng)，重點(diǎn)把握小說(shuō)對(duì)人物形象的刻畫(huà)，體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的崇高情操。

《哦，香雪》寫(xiě)的是改革開(kāi)放之初火車(chē)的開(kāi)通給邊遠(yuǎn)山村帶來(lái)的新鮮事兒。小說(shuō)沒(méi)有激烈的沖突和曲折的故事，只是捕捉了幾個(gè)小的生活場(chǎng)景，細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾，折射出山村生活的新變化。“香雪們"青春的純真和質(zhì)樸，讓人感受到生命的美好。閱讀時(shí)注意欣賞小說(shuō)清新的筆調(diào)，以及洋溢在淡雅文字中的詩(shī)情畫(huà)意。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

一本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。作品中的哪些地方最讓你感動(dòng)？哪些是你以前未曾想過(guò)，而讀過(guò)之后感受很深的？哪些已經(jīng)點(diǎn)燃了你思考人生、積極上進(jìn)的熱情？認(rèn)真閱讀、欣賞這些作品，從你最有感觸的某一點(diǎn)出發(fā)，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開(kāi)討論。

任務(wù)解讀：第一項(xiàng)任務(wù)主要是落實(shí)人文主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟青春情懷，理解青春的價(jià)值。雖然目標(biāo)是落實(shí)在人文主題上，但落實(shí)的手段還是要從語(yǔ)文入手，所以首先還是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把"認(rèn)真閱讀、欣賞這些作品"做到位。這里的閱讀欣賞是主題性的，要以青春元素去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的相關(guān)內(nèi)容，所以要回答"哪些地方最讓你感動(dòng)",就要找出與主題相關(guān)的內(nèi)容，比如詩(shī)句、語(yǔ)言、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)等。接著要引導(dǎo)學(xué)生把自己有關(guān)這一主題的生活經(jīng)驗(yàn)、情感觸動(dòng)和人生思考帶進(jìn)來(lái)，與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)行深入的思考，從而落實(shí)任務(wù)群提出的結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的目標(biāo)?；卮?感受慢深”，要扣住"感受”，既要將閱讀課文的收獲說(shuō)出來(lái)，又要聯(lián)系自己的生活感悟。再接著就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"青春的價(jià)值"進(jìn)行思考了。要注意，這一思考不是泛泛的、表面的，而是集中在價(jià)值與理想層面，所以，要從正面進(jìn)行引導(dǎo)和約束，而且不能脫離對(duì)課文的閱讀和理解。既要回答"哪些”，又要具體回答"思考"和"熱情”，前者是因，后者是果。另外，既然是討論，就要從口頭表達(dá)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并提出相應(yīng)的要求。至于討論的范圍和形式，可以視情況而定。但不管怎樣的范圍和形式，都要形成成果，落實(shí)到紙面，從而把任務(wù)完成到位。

二反復(fù)誦讀本單元詩(shī)歌作品，圍繞“意象"和“詩(shī)歌語(yǔ)言”探討欣賞詩(shī)歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。

1.五首詩(shī)歌風(fēng)格各異，但詩(shī)人都善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情思。任選一首，想一想：詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？激發(fā)了你怎樣的情思？如何通過(guò)意象來(lái)欣賞詩(shī)歌？記錄下自己的思考，寫(xiě)一則札記。

2.查找毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，加深對(duì)這首詞主旨的理解。還要注意感受詞作的意境，抓住“紅遍"盡染”“碧透”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)去欣賞這首詞。選取自己印象最深的某一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)交流。

3.任選一首詩(shī)，有感情地朗讀，把你對(duì)詩(shī)作的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)解讀：

第二項(xiàng)任務(wù)是圍繞本單元詩(shī)歌的閱讀與欣賞來(lái)設(shè)計(jì)的。主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞的方法，并且點(diǎn)出了路徑﹣﹣意象和詩(shī)歌語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受作品不同的風(fēng)格。

這一任務(wù)具體由三個(gè)部分組成。

第一部分重在意象：選一首作品來(lái)欣賞，抓住意象，寫(xiě)一則札記。建議讓學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再把詩(shī)歌意象的知識(shí)鞏固提高一下。對(duì)如何寫(xiě)欣賞札記做好輔導(dǎo)。札記內(nèi)容要記錄自己欣賞感悟的內(nèi)容，要寫(xiě)出自己的感受，不一定長(zhǎng)，一兩百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，要言不煩。以欣賞毛澤東《沁園春．長(zhǎng)沙》為例，先看看這首詞用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的紅樹(shù)林、清澈見(jiàn)底的江水、"爭(zhēng)流"的船只、天上的飛鷹、水中的游魚(yú)，以及觀看風(fēng)景的人物等，然后把這些意象歸類(lèi)，如有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于自然景物的，有關(guān)于人物的，之后對(duì)這些意象進(jìn)行分析，得出特點(diǎn)：總的來(lái)說(shuō)是闊大、雄渾、豪邁，充滿理想激情。這種風(fēng)格的意象會(huì)引發(fā)欣賞者相應(yīng)的情感反應(yīng)，使欣賞者受到感染，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)山川大地的美麗，激發(fā)出為之奉獻(xiàn)的豪情壯志。其過(guò)程就是閱讀文本，找出意象，給意象進(jìn)行分類(lèi)，分析不同意象表達(dá)的思想情感，再將它們進(jìn)行綜合，體悟作品整體的意蘊(yùn)和情感，由此完成作品的欣賞。寫(xiě)作札記能記錄這一過(guò)程就可以了。

第二部分的任務(wù)相對(duì)復(fù)雜一些，主要由兩方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練組成。一是學(xué)習(xí)"知人論世"的文學(xué)欣賞方法。教材對(duì)這一方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)提供了資源信息，即閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，通過(guò)這本書(shū)了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷和與長(zhǎng)沙的關(guān)系。毛澤東是在長(zhǎng)沙上的師范學(xué)校，在求學(xué)期間就接觸革命。后來(lái)又在長(zhǎng)沙從事革命活動(dòng)，編韓革命刊物，開(kāi)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。這首詞寫(xiě)于1925年，是毛澤東從家鄉(xiāng)經(jīng)長(zhǎng)沙去廣東時(shí)寫(xiě)下的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，毛澤東睹物生情，想起過(guò)去的崢嶸歲月和革命的前途、國(guó)家的未來(lái)和自己的使命，有感而發(fā)。這些革命經(jīng)歷和創(chuàng)作情境都是具體的、生動(dòng)的，是與當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與革命狀況密切相關(guān)的。可以讓學(xué)生自主閱讀，討論分享，說(shuō)出各自的閱讀感受，特別是對(duì)資料中記載毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷的章節(jié)有哪些感受，最難忘的片段有哪些，等等。這樣的閱讀和討論會(huì)加深學(xué)生對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)，從而在欣賞詞作時(shí)給作品中的豪情壯志注入具體的內(nèi)容，更會(huì)對(duì)作品的創(chuàng)作意圖，包括為什么會(huì)寫(xiě)成這樣的風(fēng)格有真切的理解。教師可以此為例與學(xué)生討論這一學(xué)習(xí)方法的意義和作用，舉一反三，將這一方法運(yùn)用到本單元其他作品的學(xué)習(xí)中去。第二個(gè)方面是扣住總?cè)蝿?wù)的，即落到詩(shī)歌語(yǔ)言上。不管是通過(guò)意象，還是通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言，總是離不開(kāi)作品的整體理解，個(gè)別與整體是互相依存的。對(duì)整體的理解，有賴(lài)于對(duì)局部的把握；對(duì)局部的理解，有賴(lài)于對(duì)整體的把握：這種關(guān)系在闡釋學(xué)上叫作"闡釋循環(huán)"。對(duì)詩(shī)歌特別是舊體詩(shī)而言，這整體可以是作品的意境。意境這個(gè)概念學(xué)生并不是第一次接觸到，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)詞作整體的感受，這種感受的表達(dá)要有畫(huà)面感，要有對(duì)作者思想感情的把握。然后再由整體到局部，指出自己最喜歡，最有心得的詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)對(duì)構(gòu)成和生成作品意境的作用和效果，這樣就將對(duì)詞語(yǔ)表現(xiàn)力的感受和理解落到了實(shí)處。比如"萬(wàn)山紅遍”，語(yǔ)言很精練，秋天到了，樹(shù)葉紅了，如何寫(xiě)出這種紅，以及紅的程度？如何通過(guò)紅葉寫(xiě)出秋天的壯觀？作者一是用了"萬(wàn)”，二是用了"遍”，并不是什么華麗的辭藻，但那種氣象、境界就出來(lái)了。"層林盡染""漫江碧透”，都有相同的表達(dá)效果。要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象。由于每個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不一樣，對(duì)不同詞語(yǔ)的感受也不一樣，這就有了討論交流的前提和必要。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)加深對(duì)作品的理解。

第三部分是有關(guān)朗讀訓(xùn)練的。這一部分既可以獨(dú)立完成，也可以貫串在整個(gè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中。詩(shī)歌是適合朗讀的文體，也是必須朗讀的文體，詩(shī)歌之美在朗讀中會(huì)體現(xiàn)得更明顯，要讓學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容與朗讀之間的關(guān)系。朗讀要傳達(dá)出作品的意蘊(yùn)和神采，對(duì)作品理解得越深刻到位，朗讀的效果就會(huì)更好。所以，體悟與分析是朗讀的前提。要指導(dǎo)學(xué)生作朗讀方案設(shè)計(jì)，不要只是憑著感覺(jué)走，而是要將此前學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)作品的理解作為朗讀的依據(jù)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞朗讀，評(píng)判朗讀的效果。

三《百合花》寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫(xiě)的是改革開(kāi)放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。兩篇小說(shuō)的時(shí)代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷都是那樣感人。閱讀時(shí)要聯(lián)系特定的歷史背景去理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合閱讀感受欣賞小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)。從兩篇小說(shuō)中各選擇一兩個(gè)感人的片段，分析人物細(xì)膩的心理活動(dòng)和典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)解讀：第三項(xiàng)任務(wù)是兩篇組篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)。這項(xiàng)任務(wù)有三個(gè)目標(biāo)。

一是聯(lián)系時(shí)代背景理解作品特定的內(nèi)涵。比如這兩篇小說(shuō)，一篇寫(xiě)于解放初期，內(nèi)容是關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；一篇寫(xiě)于改革開(kāi)放不久，內(nèi)容是小山村年輕人的故事。對(duì)其主旨的解讀都離不開(kāi)特定的歷史環(huán)境，離不開(kāi)對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生閱讀作品不能孤立地去看作品，不能就文本說(shuō)文本，而要將文本放在特定的語(yǔ)境中，在特定時(shí)空、作家自身與文本建立的多維世界中解讀作品。因此，《百合花》是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的年輕人追求民族解放和自由進(jìn)步的青春，《哦，香雪》是改革開(kāi)放時(shí)代山村青年對(duì)現(xiàn)代生活的向往，是另一種青春。同是青春，內(nèi)涵與表現(xiàn)形態(tài)都不一樣。

二是欣賞小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)。描寫(xiě)是小說(shuō)重要的藝術(shù)手法之一，描寫(xiě)的種類(lèi)很多，如人物描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)。又可以再細(xì)分，人物描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。可以結(jié)合具體的作品欣賞給學(xué)生們介紹，讓學(xué)生在具體的分析中掌握這些基本的知識(shí)。就這兩篇小說(shuō)而言，描寫(xiě)很多，也很成功，可以讓學(xué)生閱讀作品，然后從作品中尋找描寫(xiě)的部分，如《百合花》中對(duì)小戰(zhàn)士和年輕媳婦的人物描寫(xiě)，回憶中的景物描寫(xiě)與風(fēng)俗描寫(xiě)，再如《哦，香雪》里的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，人物是小說(shuō)的中心，小說(shuō)的一切藝術(shù)手段都是為人物服務(wù)的，肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作，都是為了表現(xiàn)人物的性格，而環(huán)境描寫(xiě)包括景物描寫(xiě)也都是為了反映或烘托人物的心理，渲染氣氛，最終還是為了表現(xiàn)人物。比如《百合花》寫(xiě)"我"對(duì)小通訊員拖毛竹場(chǎng)景的想象，這一想象場(chǎng)景的描寫(xiě)不但從感情上拉近了兩人的距離，而且通過(guò)這一美好的場(chǎng)景寫(xiě)出了小通訊員的勤勞、善良，寫(xiě)出了人物的純真善良。

三是評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容主要是人物的心理活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。評(píng)點(diǎn)是一種常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單實(shí)用的讀書(shū)方法。評(píng)點(diǎn)可以在書(shū)上做記號(hào)，也可以把當(dāng)時(shí)的感想用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)在旁邊，為以后深入閱讀、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作研究留下最初的印記。從心理活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，這兩篇小說(shuō)可評(píng)點(diǎn)的精彩之處很多，如《百合花》中借被子和最后送別小通訊員的段落，《哦，香雪》中少女們火車(chē)邊的活動(dòng)和香雪從西山口往回走兩部分內(nèi)容，等等。

四青春之美，在人的一生中是不可復(fù)現(xiàn)的。結(jié)合本單元詩(shī)作和能引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，抒寫(xiě)你的青春歲月，給未來(lái)留下珍貴的記憶。注意借鑒本單元學(xué)過(guò)的詩(shī)歌寫(xiě)作藝術(shù)，包括意象選擇、語(yǔ)言錘煉等。匯總所有同學(xué)的詩(shī)作，全班合作編一本詩(shī)集作為青春的紀(jì)念。

任務(wù)解讀：

第四個(gè)任務(wù)是以寫(xiě)作為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一任務(wù)再次回扣了本單元的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生以另一種方式來(lái)思考青春、理想、成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任并表達(dá)出來(lái)。這一任務(wù)可以參考本單元的寫(xiě)作知識(shí)短文《學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌》來(lái)完成。

這一任務(wù)可以分解為三部分。

第一部分是詩(shī)歌創(chuàng)作