》讀寫結(jié)合——聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用的課例研修（學(xué)案）《天上的街市》讀寫結(jié)合

——聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用的課例研修報(bào)告

研修背景

我是一名援疆教師，支教地區(qū)為新疆塔城市第一中學(xué)，這里教師老齡化嚴(yán)重，老教師占絕大多數(shù)，而且多為非科班出身，他們有著迫切的提升自身素質(zhì)的愿望。針對這種情況，市局領(lǐng)導(dǎo)想通過援疆教師課為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)燃整個(gè)教師隊(duì)伍的職業(yè)熱情。于是在2020年9月由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，開展了援疆教師聽評課教研活動(dòng)，旨在快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力，為當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兲峁W(xué)習(xí)資源，為社會(huì)輸送人才，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

師校語文教研員千方百計(jì)籌劃，為一線教師做引領(lǐng)，我們聽了很多不同內(nèi)容的報(bào)告和公開課，受益匪淺。培訓(xùn)工作從各個(gè)專業(yè)素養(yǎng)方面培養(yǎng)我們，我們做過科研課題，寫過文獻(xiàn)綜述，做過小課題研究，寫過論文，多角度進(jìn)行教學(xué)研究。

首先我們確立的主題突出學(xué)科特點(diǎn)，方案契合教學(xué)實(shí)踐，能夠快速提升教師的專業(yè)素質(zhì)，我們此次設(shè)計(jì)的課例研修方案是可行的的，針對五大觀察點(diǎn)，細(xì)化每一個(gè)觀察點(diǎn)，并使之落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們確立的課型也是值得肯定的，研討貫通“解讀+上課與觀課+寫作"。此次觀察點(diǎn)的設(shè)立使每位授課教師在說課時(shí)都能夠用課堂實(shí)例佐證。

其次，反思我們此次課例不成功之處。還需要磨練自己的個(gè)性，要將語文組主題式課例研修的精髓深度挖掘，將讀與寫還原其本真。我們工作坊全體伙伴也要精誠合作，將我們集體的智慧賦予在李冰身上，使她能夠快速地成長，我們還要幫助她鍛煉靈活應(yīng)變能力。我們還要從理論上入手，進(jìn)一步深入研讀《靜聽教師成長的腳步聲》這本書，并應(yīng)該及時(shí)寫出讀后感，然后分享交流，共同促進(jìn)，共同提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)的形成

首先我理解“主題式課例”是把主題能在一節(jié)課時(shí)間展示出來。課型要符合主題的要求，借鑒前兩次實(shí)踐的得失與不足，我做了大膽的改進(jìn)嘗試。我發(fā)現(xiàn)沈陽與新疆的孩子有很大差異，就連地方地區(qū)文化和學(xué)生的生活習(xí)慣，都是不同的。課堂在40分鐘之內(nèi)要完成讀和寫，達(dá)到完美結(jié)合的效果，我必須考慮到諸多差異因素。我就在與我的學(xué)生交流中產(chǎn)生了靈感。

首先，我研讀教材，解讀文本，關(guān)注兩個(gè)地區(qū)差異，《天上的街市》是人教版七年上冊第一單元的課文，這一單元主題是聯(lián)想與想象。按照要求制定教學(xué)目標(biāo)。我確立在課文的閱讀語段中找到寫法，然后運(yùn)用寫法練筆。

一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價(jià)。

二是通過誦讀、品嘗、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的干脆接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。老師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通和探討中，作出自己的推斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思索。

三是注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

四是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注意基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間，主動(dòng)思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱忱去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、華蜜、歡樂生活的憧憬和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：朗讀詩歌，體會(huì)詩歌音韻美；理解詩歌中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

過程與方法：通過讀詩、品詩、悟詩體味詩歌；學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美。

運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

出示李商隱的詩

《七夕》

鸞扇斜分鳳幄開，星橋橫過鵲飛回。

爭將世上無期別，換得年年一度來。

猜一猜詩中隱藏著什么人物的故事？這個(gè)故事的結(jié)局如何？這個(gè)故事是凄美的，它的結(jié)局令人傷感。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌《天上的街市》中也有牛郎織女，看看在詩人的筆下，他們又過著怎樣的生活呢？

作者簡介

介紹詩人郭沫若（明確：原名郭開貞，作家，詩人，歷史學(xué)家，古文字學(xué)家。代表作詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》。）

詩歌鑒賞

任務(wù)一初讀感知，口中有詩

1讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏

2讀好韻腳（補(bǔ)充“韻腳"的相關(guān)知識(shí)）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

任務(wù)二品味賞析——眼中有畫

1.認(rèn)真聽讀，圈點(diǎn)勾畫出詩中每一節(jié)描寫的景物。

2.為每一節(jié)詩歌擬一個(gè)小標(biāo)題。

3.選擇喜歡的一節(jié)或幾節(jié)詩歌，品味賞析。

重點(diǎn)聯(lián)想：由甲事物聯(lián)想到乙事物，二者間有相似點(diǎn)

想象：由甲事物創(chuàng)造出乙事物，乙事物來源于客觀現(xiàn)實(shí)。

任務(wù)三體會(huì)領(lǐng)悟——心中有情

詩人用聯(lián)想和想象的寫法，描繪出牛郎織女的幸福生活，和傳說中牛郎織女的結(jié)局完全不同，結(jié)合材料，說說這表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？請結(jié)合材料回答問題。

補(bǔ)充資料：1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！"的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷。

總結(jié)：那么就讓我們帶著對詩歌的理解，對詩人的理解，再試著有感情的朗讀詩歌，用聲音傳達(dá)情感，當(dāng)然你也可以用自己的肢體，動(dòng)作傳情達(dá)意。學(xué)生再次自由朗讀詩歌后推薦一名學(xué)生朗讀！

拓展延伸

練習(xí)一補(bǔ)充下列句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

1、皎潔的月光像_

2、被放出籠子的小鳥像__________

3、斷了線的風(fēng)箏像_________

練習(xí)二

詩人看到“街燈明了”，聯(lián)想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰望星空，你會(huì)有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個(gè)天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著寫一首小詩。

板書設(shè)計(jì)___天上的街市

郭沫若

街燈街市天河流星

明星物品牛郎織女燈籠

（聯(lián)想）（想象）

對現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好生活的向往

四：課堂總結(jié)

這節(jié)課我們隨著郭沫若來到了聯(lián)想與想象的時(shí)空，如臨夢境，虛實(shí)結(jié)合，穿越時(shí)空，在讀中悟，在悟中寫，用心感受，用心寫出自己的生活，放飛思想，閃動(dòng)靈光，希望同學(xué)們今后在自己的生活中也要不斷的寫，讓心中所想流動(dòng)筆端。

五：作業(yè)：請同學(xué)們擴(kuò)展課堂上的練筆，完成作品。

結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，愿我們今天的相識(shí)，相知能在彼此心中生根、發(fā)芽，開出最燦爛的花，我要把你們的風(fēng)采帶回家！歡迎下次來沈陽我的家，謝謝！

我又設(shè)計(jì)了本課的觀察點(diǎn)：

觀察點(diǎn)解讀

針對本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)了五個(gè)觀察點(diǎn)：分組觀察

分組觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)解讀細(xì)化

小組一1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，立足于提升學(xué)生的閱讀、作文素養(yǎng)。準(zhǔn)確、明確、適切地設(shè)計(jì)文本目標(biāo)，課堂才能教得有數(shù)，學(xué)之有得。教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)：（1）目標(biāo)1的貫徹：學(xué)習(xí)作者在寫溜索經(jīng)歷時(shí)多感官描寫相結(jié)合及煉字的寫法的目標(biāo)的科學(xué)化（抓住課堂中的實(shí)例來評價(jià)）（2）目標(biāo)2的貫徹：讀寫結(jié)合，進(jìn)行片段練筆，仿照文中溜索經(jīng)歷的描寫，寫出自己的一次經(jīng)歷和感受。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來評價(jià)）（3）目標(biāo)3的貫徹：品詞煉字，品味語言文字的魅力。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來評價(jià)）（4）教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)是否到位：用課堂實(shí)例來評價(jià)。（5）作品展示是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師語言的優(yōu)美化上課環(huán)節(jié)，看教師學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)術(shù)語規(guī)范、語言組織精當(dāng)，語言表達(dá)優(yōu)美。教師的教學(xué)語言為目標(biāo)服務(wù)，教師提問指向明確，理答方式科學(xué)。教師對學(xué)生正確靈活，鼓勵(lì)性的理答，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。理答方式：無反應(yīng)：頻次:(2)簡單肯定:頻次:(3)簡單否定：頻次:（4）重復(fù)學(xué)生的回答：頻次:（5）打斷學(xué)生回答或自己代答：頻次:（6）鼓勵(lì)與表揚(yáng)：頻次:（7）啟發(fā)式的否定：頻次:（8）追問：頻次:（9）轉(zhuǎn)問：頻次:（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，抓住課堂實(shí)例來評價(jià)總結(jié)）

3.師生互動(dòng)的有效性在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動(dòng)，師生應(yīng)通過相互合作等不同的表現(xiàn)形式在課堂完成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)互動(dòng)模式同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生。（1）照顧學(xué)生主體意識(shí)(落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)):（2）提升教師主導(dǎo)作用（落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)）（3）師生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）（4）學(xué)生與學(xué)生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）

小組二4.課堂環(huán)節(jié)的層次化上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)操作的智慧，教學(xué)環(huán)節(jié)層層對應(yīng)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，才是有效的設(shè)計(jì)；教學(xué)方法服務(wù)于目標(biāo)，才是有效的操作。（一）、讀中悟①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（二）悟中寫①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（三）評價(jià)①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評價(jià)）④用的教學(xué)方法：（4）課件和板書設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)層次化

5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化作業(yè)環(huán)節(jié)，看語文魅力和師生興趣，作業(yè)的目的一是要鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識(shí)；，二是要拓展語文，延伸興趣。布置要清楚，要求要明確。（1）作業(yè)內(nèi)容：（2）鞏固本課時(shí)的哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo):(3)串聯(lián)本課的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（4）課外拓展延伸的是什么：

（與慰問援疆教師的遼寧省專家合影）

三、課堂實(shí)踐

我在本堂課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品嘗詩歌的情感美"。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。

其次個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用聯(lián)想和想象手法的高妙。

第三個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的詩句切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象。我筆寫我心，圍繞聯(lián)想與想象展開寫作。

在寫作中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……"寫四句詩，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì)詩歌的創(chuàng)作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。

這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，由讀解決生字生詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；由賞進(jìn)入詩歌的內(nèi)容理解，進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練；由品理解作品的主題，體會(huì)詩歌的情感；由寫加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手練筆，形成寫作能力。

四、課例反思

《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀(jì)20年頭所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對志向生活的追求。

這首詩歌是學(xué)生所學(xué)詩歌里的一首聞名詩，也是歷來教學(xué)示范的首選詩。本詩在教學(xué)中有很多版本可以借鑒，但好像又都不能照搬，這會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素養(yǎng)的不同和課堂掌控實(shí)力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。

這首詩，我在2020年時(shí)，曾經(jīng)在新疆支教作過示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。只是我當(dāng)時(shí)記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生活動(dòng)的開展并沒有深化進(jìn)行，所以總感覺有些缺憾。

在本次備課時(shí)，我并沒有從詩本身動(dòng)身去探討如何教，而是側(cè)重于對文本的解讀，和對詩歌學(xué)習(xí)的思索。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。覺得一堂課也應(yīng)當(dāng)有一條主線，來貫穿整節(jié)課。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基本能夠能面對全體學(xué)生，注意學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，讀