初中語(yǔ)文部編版九年級(jí)下冊(cè)13短文兩篇（學(xué)案含答案）13.短文兩篇

素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。

2.梳理課文的論述思路,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法以及運(yùn)用排比的修辭手法說(shuō)理的方法。

3.樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān),認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值,學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度和方法讀書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

第1課時(shí)

◎重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻論證、排比論證等論證方法進(jìn)行說(shuō)理的方法。

情境預(yù)設(shè)

同學(xué)們,你們一定讀過(guò)不少關(guān)于讀書(shū)的名言吧,比如“讀書(shū)忌死讀,死讀鉆牛角"讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)”“讀書(shū)要有感受,要有審美感,對(duì)他人的金玉良言,要能融會(huì)貫通,并使之付諸實(shí)現(xiàn)"等。

這些名言,都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書(shū)的看法。今天,我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的《談讀書(shū)》,看看他對(duì)讀書(shū)有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解,能給我們帶來(lái)什么啟示。

·導(dǎo)學(xué)建議·

教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,拓展學(xué)生對(duì)名人讀書(shū)心得的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課上以此引入,設(shè)置情境。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

【走近作者】

弗朗西斯·培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。馬克思曾譽(yù)之為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。其主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。主要著作有《隨筆》《新工具論》《新大西島》等。他曾在《新工具論》中說(shuō)過(guò):“知識(shí)就是力量。"黑格爾曾評(píng)價(jià):“培根擁有豐富的閱歷、高度的想象、有力的機(jī)智、透徹的智慧?！毖┤R曾贊嘆:“培根勛爵是一位詩(shī)人。"

1.重點(diǎn)字音。

怡情()要訣()狡黠()

聰穎()詰難()滯礙()

吹毛求疵()文采藻飾()

2.重要詞語(yǔ)。

(1)高談闊論:

(2)文采藻飾:

(3)尋章摘句:

(4)味同嚼蠟:

(5)吹毛求疵:

3.通讀全文,給文章劃分層次,并歸納層意,理清文章思路。

·學(xué)習(xí)小助手·

作者圍繞“讀書(shū)”,談了讀書(shū)的目的、方法、價(jià)值三個(gè)方面的內(nèi)容。

【答案】1.yíjuéxiáyǐnɡjiézhìcīzǎo

2.(1)漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。

(2)修飾文辭,使之富有文采。

(3)搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。

(4)形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。

(5)刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

3.第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之"):探討讀書(shū)的正確目的。

①先從正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

②后從反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。

第二層(從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣"):探討讀書(shū)的態(tài)度和方法。

第三層(從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾):探討讀書(shū)的價(jià)值。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一

細(xì)讀課文,歸納作者觀(guān)點(diǎn)。

1.“讀史使人明智……皆成性格。"這段文字主要論述了什么觀(guān)點(diǎn)作者是怎樣論述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的

2.“人之才智但有滯礙……皆有特藥可醫(yī)。”這段文字主要論述了什么觀(guān)點(diǎn)作者是用什么論證方法論述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的

【答案】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一

1.觀(guān)點(diǎn):讀書(shū)能塑造人的性格。作者是用歸納法來(lái)論述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的,從積極方面論證各種學(xué)科的書(shū)籍經(jīng)閱讀后都有塑造性格的作用。

2.觀(guān)點(diǎn):讀書(shū)能彌補(bǔ)人性格、精神(才智)上的缺陷。作者是用比喻論證、舉例論證的論證方法來(lái)論述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二

精讀課文,分析論證方法。

品讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出文中運(yùn)用論證方法的語(yǔ)句,探究其作用,學(xué)習(xí)其用法。

示例:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接"運(yùn)用比喻論證,用“自然花草”比喻人的“天生才干",用“修剪移接”比喻讀書(shū)學(xué)習(xí),形象地闡述了讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系,使論述的道理通俗易懂,論述的語(yǔ)言形象生動(dòng)。

【答案】比喻論證:“否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。"培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。這種比喻論證的運(yùn)用,使文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

對(duì)比論證:文章開(kāi)頭先正面說(shuō)讀書(shū)的目的,接著從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格,接著又從反面說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)人的性格、精神上的缺陷。這樣說(shuō)理更加全面、有力,使人信服。

排比論證:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”讀起來(lái)富有氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三

品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

黑格爾這樣評(píng)價(jià)培根的作品:他(培根)的著作雖然充滿(mǎn)著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的話(huà)常常被人拿著當(dāng)作格言。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,分組探討本文的語(yǔ)言特色。

·學(xué)習(xí)小助手·

體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),要抓住一些重點(diǎn)的語(yǔ)句,結(jié)合使用的修辭手法和意蘊(yùn)等方面進(jìn)行分析。

·導(dǎo)學(xué)建議·

本文語(yǔ)言凝練,很多句子都可以當(dāng)作格言,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主積累。

【答案】示例:平易流暢,筆法靈活,語(yǔ)言精辟。如“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯:凡有所學(xué),皆成性格。"文字優(yōu)美、流暢,蘊(yùn)含超人的智慧和哲學(xué),給人以深刻的啟迪。

備選問(wèn)題

1.課文中作者介紹了哪些好的讀書(shū)方法

【答案】

①讀書(shū)要仔細(xì)推敲思考,反對(duì)故意挑刺、迷信書(shū)本和局限于文字的推求。②不同的書(shū)有不同的讀法。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

2.請(qǐng)你給大家講一個(gè)關(guān)于名人讀書(shū)的故事,要求表達(dá)清楚,語(yǔ)言流暢。

【答案】

示例一:郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)對(duì)聯(lián)——讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。對(duì)聯(lián)的意思是說(shuō)讀書(shū)要靠平時(shí)下功夫,不能一時(shí)心血來(lái)潮。要想獲得成功,必須鍥而不舍,持之以恒,絕不能“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。

示例二:孔子晚年花了很大的精力把《周易》讀了一遍,了解了它的內(nèi)容。不久,他讀了第二遍,掌握了它的要點(diǎn)。接著,他又讀第三遍,對(duì)其中的精神實(shí)質(zhì)有了透徹的理解。在這之后,為了深入研究這部書(shū),他不知翻閱了多少遍。這樣反反復(fù)復(fù)地讀,使編連竹簡(jiǎn)的皮條繩斷了好幾次,不得不多次換上新的再使用。這就是“韋編三絕"的故事。

3.小敏讀書(shū)時(shí)經(jīng)常注意力不集中,容易開(kāi)小差,讀書(shū)效果不理想。為此,她很苦惱。請(qǐng)你利用本課所學(xué)知識(shí),為小敏支個(gè)招。

【答案】

示例:小敏,你應(yīng)該多讀數(shù)學(xué)書(shū),多做數(shù)學(xué)題。培根說(shuō)過(guò):“如智力不集中,可令讀數(shù)學(xué),蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演?！蹦悴环猎囈辉?。

思維導(dǎo)圖

完成下面行文思路的梳理。

談讀書(shū)端正態(tài)度

正確讀書(shū)

【答案】

目的怡情長(zhǎng)才態(tài)度、方法價(jià)值塑造人的性格彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷

第2課時(shí)

◎重點(diǎn):了解駁論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)并掌握舉例論證、比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。

情境預(yù)設(shè)

培根《談讀書(shū)》中講述的一些讀書(shū)方法,給了我們?cè)S多有益的啟發(fā)。其實(shí),我國(guó)古人也總結(jié)了很多讀書(shū)方法,陶淵明的“好讀書(shū),不求甚解"就是其中的一種。你理解陶淵明說(shuō)這話(huà)的真正意思嗎今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》,一起來(lái)了解陶淵明的這種讀書(shū)方法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

【走近作者】

馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。代表作有文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》,雜文集《燕山夜話(huà)》《三家村札記》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》,等等。

1.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)原意是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂個(gè)大概,不求深刻了解。()

(2)極端的自高自大。()

(3)過(guò)分地斟酌字句,多用來(lái)指死摳字眼兒,也用來(lái)指對(duì)文字的使用反復(fù)推敲,十分講究。()

(4)形容開(kāi)闊或通達(dá)。()

2.在閱讀《不求甚解》一文后,你的同桌說(shuō):“文章的論點(diǎn)一般是文題或第1段,從《不求甚解》一文來(lái)看,本文主要論述了‘對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的’這一觀(guān)點(diǎn)。”你怎么看

【答案】1.(1)不求甚解

(2)狂妄自大

(3)咬文嚼字

(4)豁然貫通

2.《不求甚解》一文是駁論文,破立結(jié)合。文章主要闡述“重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀,每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益"的觀(guān)點(diǎn)?！皩?duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”是作者擺出的批駁的靶子。

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一

理清文章思路。

本文是一篇駁論文,作者是如何批駁別人的觀(guān)點(diǎn)的又是如何闡述自己的主張的請(qǐng)理清文章的論證思路。

·學(xué)習(xí)小助手·

理清文章論證思路,首先要概括段意,并劃分層次結(jié)構(gòu);再把各層層意用“首先"接著”“然后"最后”等詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。

【答案】作者首先擺出了要批駁的靶子——對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的;接著介紹“不求甚解"的出處,全面分析了陶淵明的讀書(shū)態(tài)度及“不求甚解”的真正含義;再?gòu)恼?、反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證了讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;然后從反面否定、全面解釋“不求甚解",從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證;最后總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二

分析論證方法。

品讀課文,討論分析本文運(yùn)用了哪些論證方法,有什么作用。

【素養(yǎng)檢測(cè)】比較《談讀書(shū)》和《不求甚解》在內(nèi)容、論證角度、寫(xiě)作方法等方面的異同。

課文主要內(nèi)容論述角度寫(xiě)作方法

《談讀書(shū)》

《不求甚解》

【答案】課文主要運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、道理論證、引用論證等論證方法。

如第5段從反面舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作而“求甚解”,實(shí)際上對(duì)馬克思的著作做了許多曲解的事例,告訴人們要有虛心的“不求甚解"的讀書(shū)態(tài)度;第6段從正面舉諸葛亮讀書(shū)“觀(guān)其大略”的事例,證明“不求甚解"的讀書(shū)態(tài)度的正確性。

【素養(yǎng)檢測(cè)】

兩文都圍繞讀書(shū)來(lái)談,都談到了讀書(shū)的態(tài)度、方法;論證思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);論證方法靈活多變,有理有據(jù)

探討讀書(shū)的目的、讀書(shū)的態(tài)度和方法、讀書(shū)的價(jià)值較全面,側(cè)重對(duì)讀書(shū)各方面問(wèn)題的探討立論:先提出觀(guān)點(diǎn),再闡釋說(shuō)明通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析,引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān),選擇正確的讀書(shū)方法選取一個(gè)角度,側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討駁論:樹(shù)靶子,引出處,釋新義,舉例子,引語(yǔ)錄,得結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三

思辨運(yùn)用。

學(xué)習(xí)《不求甚解》的方法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

①看風(fēng)使舵②班門(mén)弄斧③濫竽充數(shù)

·導(dǎo)學(xué)建議·

該題具有一定的開(kāi)放性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考作答,引導(dǎo)學(xué)生言之有據(jù),言之成理。

【答案】示例:①“看風(fēng)使舵"多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,便可以翻出新意。根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。

②“班門(mén)弄斧"可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竽充數(shù)"也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

備選問(wèn)題

1.請(qǐng)談?wù)劇墩勛x書(shū)》《不求甚解》兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。

【答案】

《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢,靈活地穿插比喻、排比等修辭手法;《不求甚解》語(yǔ)言風(fēng)格平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。

2.有人認(rèn)為“開(kāi)卷有益",初中生讀什么書(shū)都可以。請(qǐng)你使用所學(xué)的批駁方法批駁這一觀(guān)點(diǎn)。

【答案】

示例:我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。誠(chéng)然,讀書(shū)可以使人增長(zhǎng)知識(shí),陶冶性情,修養(yǎng)身心,但“開(kāi)卷”只是“有益"的必要條件,而不是充分條件。漢代劉向曾說(shuō)過(guò):“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！睍?shū)既然是藥,就具備兩種功能:一是良藥,藥到病除;一是毒藥,害人性命。不是嗎20世紀(jì)20年代的德國(guó),不少人因看了希特勒的《我的奮斗》,受其不良影響而淪為希特勒的殉葬品?！安缓玫臅?shū)就像不好的朋友一樣,可能會(huì)把你