《我愛這土地》單位：廣東省東莞市東莞理工學(xué)校作者：羅玲玲

一、教學(xué)理念情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)開放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)從而在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。二、教學(xué)設(shè)想1.課前學(xué)生自主搜集相關(guān)背景資料，讓學(xué)生通過各種渠道獲取知識(shí)，了解詩歌的創(chuàng)作背景，也便于對(duì)詩歌主題的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并運(yùn)用多種閱讀方式激發(fā)閱讀興趣，加深對(duì)詩句的理解，領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵。3.通過自主，合作的學(xué)習(xí)方式，了解象征的含義及在本詩中的運(yùn)用，理解并初步掌握詩歌的創(chuàng)作方法；體會(huì)詩人的愛國情感，并能受到感染和熏陶。三、教材研究1.課文簡介這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。2．教材地位及作用《我愛這土地》作為單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，激起學(xué)生的愛國情感，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。3．學(xué)情分析本文的授課對(duì)象是中職學(xué)校一年級(jí)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們不太喜歡詩歌，因此接觸的詩歌較少，不管是古詩還是現(xiàn)代詩，對(duì)詩詞的理解還只能停留在比較淺層的階段，所以要把握這首詩的內(nèi)涵會(huì)有一定難度。他們的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，很活躍，樂于配合老師。針對(duì)學(xué)生的這種情況，課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深含的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。4．教學(xué)目標(biāo)a．思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。b.知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。c.能力目標(biāo)：能把握詩歌的意像，能體會(huì)詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌。5.教學(xué)重、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象領(lǐng)會(huì)其象征意義。（2）難點(diǎn)：結(jié)合本詩寫作背景理解本詩的豐富內(nèi)涵把握詩歌的主題。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情。第二課時(shí)把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。五、教學(xué)方法1．誦讀法：朗讀是含英咀華、把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。通過深情的誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.合作探究欣賞法：對(duì)詩歌意象和主題的解讀。3.多媒體教學(xué)法：充分利用其聲境、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺聽覺效果。4．重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩歌的自我理解。六、說學(xué)法指導(dǎo)1．動(dòng)手（學(xué)生課前查史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）2．合作（組合學(xué)生課前搜集的材料，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）3．探究（課上老師引導(dǎo)，學(xué)生分析詩中意象）4．討論（老師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)如何愛國）5．活動(dòng)（進(jìn)行詩歌朗誦比賽）七、教學(xué)過程第一課時(shí)1.課前準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備：主要由學(xué)生來完成，全班分為四個(gè)活動(dòng)小組?！霸婍嵙鏖L”組：負(fù)責(zé)《我愛這土地》朗讀的音、視頻資料的搜集和制作?！霸娨庠娋场苯M：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等進(jìn)行資料的搜集與整理，主要負(fù)責(zé)對(duì)《我愛這土地》中意象、意境的分析?！皻v史史料”組：負(fù)責(zé)搜集1938年前后中國的歷史資料,以及作者的相關(guān)資料?！皭蹏枨苯M：主要搜集能與詩歌意境相合的歌曲，并要求把它制作成音頻文件。以上各組成員所搜集的資料由各組組長匯總，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交語文教師，教師從中選擇可用材料列入活動(dòng)內(nèi)容。需要說明的是，資料搜集是在活動(dòng)前一周布置到各小組，各小組之間并不是完全獨(dú)立的，在完成各自資料搜集之后，要與其他小組成員進(jìn)行必要的交流。2．情境導(dǎo)入中國，這個(gè)曾遭人掠奪而被百般蹂躪，曾有人為了捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少中華兒女的眷戀情結(jié)。誰不鐘愛著自己的祖國，誰不愛戀著大地母親。（播放歌曲《我的中國心》營造愛國氣氛）板書：艾青《我愛這土地》3．作者及背景簡介（1）“歷史史料”組小組代表發(fā)言，匯報(bào)小組成果，并說出是通過何種方式了解以上情況的（書刊、影視、詢問、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等），并適時(shí)播放日軍侵華錄像資料，學(xué)生發(fā)言作為解說。（2）老師補(bǔ)充說明：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）設(shè)計(jì)目的：生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。4.朗讀活動(dòng)（設(shè)計(jì)目的：“讀書百遍，其義自見”，設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練為后文理解詩的意境做準(zhǔn)備。）自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：“詩韻流長”組派一名代表朗誦。第二步：老師點(diǎn)評(píng)，正音，并投影（用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞）《我愛這土地》假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……第三步：聽音頻示范朗讀。（設(shè)計(jì)目的：這樣有利于學(xué)生初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。）第四步：老師示范朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生模仿朗讀。第五步：全班朗讀。第六步：朗誦比賽，每組推薦1名讀得好的同學(xué)在班上朗讀，進(jìn)行朗誦比賽。（老師制作評(píng)分表格，由各組的小組長評(píng)分，讀音準(zhǔn)確、情感到位的小組獲勝，獲勝的小組將會(huì)在平時(shí)成績中加5分）設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)這個(gè)朗誦比賽，促使學(xué)生之間互相競爭，并通過競爭讓學(xué)生更好地掌握朗誦的技巧，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳膿磹壑?，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的詩歌朗誦，大家是否已經(jīng)領(lǐng)悟到了詩歌朗誦的技巧呢？那么現(xiàn)在讓我們一起朗誦詩歌《致橡樹》。（朗誦《致橡樹》的部分段落）同學(xué)們，你們還記得木棉、橡樹各代表的是什么嗎？（設(shè)計(jì)目的：既可以檢測學(xué)生的朗讀技巧掌握的情況，也可以讓學(xué)生回想起意象的定義，從而為下面分析詩歌的意象作鋪墊。）二、教學(xué)過程1.學(xué)生有感情朗誦全詩。2.細(xì)膩地體味意象第一步：“詩韻流長”組、“歷史史料”組、“愛國歌曲”組這三組學(xué)生根據(jù)詩文找出詩中寫到了哪些意象，老師進(jìn)行匯總，按順序分條列在黑板上。第二步：“詩意詩境”組小組成員解答意象的象征意義，老師適當(dāng)引導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組的調(diào)控和教師的引導(dǎo)（例如學(xué)生在卡殼的時(shí)候、學(xué)生在語言接不上茬口的時(shí)候，教師都要做點(diǎn)撥和引導(dǎo)），使每位學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決活動(dòng)中的某些問題。第三步：老師總結(jié)，深挖詩意詩境。（設(shè)計(jì)目的：由于中專一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不算很好，提問可能比較淺層，難以挖掘詩中的詩意，所以此時(shí)由老師來設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解此詩）思考1：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

明確：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。思考2：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。思考3：鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”、“風(fēng)”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？明確：這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象?！氨╋L(fēng)雨所打擊的”代表著日本帝國主義對(duì)中國的踐踏。“悲憤的”、“激怒的”代表中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，作為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。3.板書設(shè)計(jì)

我愛這土地

艾青鳥←──—假如────────我歌唱

愛∣

∣──→土地（祖國）←────—土地——象征國家對(duì)祖國的熱愛河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)風(fēng)——象征斗爭對(duì)侵略軍的痛恨（設(shè)計(jì)目的：清晰地展示出本詩的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明確本詩的意象意境與主旨。）4．顆粒歸倉

（1）全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？

明確：土地、鳥、河流、風(fēng)、黎明。

（2）鳥的象征意義是什么？

明確：“鳥”是詩人的自喻，是愛國者的象征。

（3）揭示全詩主旨的詩句是什么？它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

明確：課文最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”。它形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，對(duì)祖國的熱愛而且隱含獻(xiàn)身精神。

4.課外延伸學(xué)生觀看視頻《釣魚島的愛國演講》（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解時(shí)事，了解中國現(xiàn)今面臨的種種問題，從而喚起學(xué)生的愛國之情。）5.思維碰撞——激情討論詩人艾青在國難當(dāng)頭、民族危亡的年代對(duì)祖國的愛依然癡心不改，對(duì)祖國的未來始終充滿了希望。而今在這個(gè)和平的年代，作為一名學(xué)生，我們又該怎么做呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）設(shè)計(jì)目的：在討論中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。通過這一活動(dòng)，同學(xué)們在各自述說著自己的觀點(diǎn)，引發(fā)大家的思考，從而把愛國教育融入了生活中。同時(shí)在激烈的討論中鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。三、總結(jié)升華——教師寄語“天下興亡，匹夫有責(zé)”。“國家”對(duì)于即將成年的中學(xué)生不應(yīng)該是一個(gè)空泛的名詞，愛國也不應(yīng)該只停留在淺薄的口號(hào)上。愛國，是我們的責(zé)任。大家也許覺得愛國對(duì)于我們來說很遙遠(yuǎn)，它應(yīng)該發(fā)生在建功立業(yè)時(shí)，應(yīng)是一番驚天動(dòng)地的行為，應(yīng)是在抵御外敵時(shí)戰(zhàn)死疆場，應(yīng)是在收復(fù)臺(tái)灣時(shí)為國效力等等。其實(shí)愛國并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。愛國不是口號(hào)，而是行動(dòng)。愛家，愛校，愛學(xué)習(xí)，將來在各條戰(zhàn)線上成為對(duì)國家有用的人才，讓國家在世界民族之林有一席之地，讓中國在全世界有說話的權(quán)力，才是真正的愛國。所以，對(duì)于我們中專學(xué)生來說，每個(gè)人讓自己的素質(zhì)提高一點(diǎn)，這就是最平凡最簡單的愛國方式。設(shè)計(jì)目的：教師的深情寄語，將整個(gè)活動(dòng)從開放的狀態(tài)中拉回，由此引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，既是對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，也是對(duì)論題的一個(gè)簡評(píng)。四、歌唱祖國學(xué)生一起合唱《我愛你，中國》,歌唱祖國的繁榮昌盛，老師投影圖片，顯示現(xiàn)代中國的騰飛。（由“愛國歌曲”組領(lǐng)唱）設(shè)計(jì)目的：把愛國教育推向一個(gè)高潮，也把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代中國的騰飛，為自己作為一名中國人而感到驕傲。五、布置作業(yè)

1．背誦這首詩。（目的：完成教學(xué)目標(biāo)中“熟讀成誦”的要求）

2．選讀艾青的其他詩作朗讀。（目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面，也便于學(xué)生更深入了解艾青的寫作風(fēng)格）六、活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)活動(dòng)始終的。根據(jù)活動(dòng)過程和活動(dòng)內(nèi)容，我和同學(xué)們設(shè)計(jì)制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的參與態(tài)度、能力發(fā)揮、參與率、參與效果等都制定在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，以便學(xué)生能夠適時(shí)自評(píng)、互評(píng)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系包括：小組的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生能力的發(fā)揮以及合作交流的成效。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：項(xiàng)目A級(jí) B級(jí) C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）小組評(píng)價(jià)（30%）教師評(píng)價(jià)（40%）認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真。（20分）上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論。（17分）上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論。（14分）積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量查閱有關(guān)資料。（20分）能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有查閱有關(guān)資料。（17分）很少舉手，極少參與討論與交流，沒有查閱有關(guān)資料。（14分）自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。（10分）有提出自己的不同看法，并做出嘗試。（7分）不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法。（4分）合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見。（20分）能與人合作，能接受別人的意見。（17分）缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。（14分）思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃。（20分）能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些。（17分）不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題。（14分）思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考。（10分）能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性。（7分）思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題。（4分）我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)。2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值，所得的分?jǐn)?shù)將計(jì)入該學(xué)生的平時(shí)成績中。4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。朗誦競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表項(xiàng)目得分一、普通話（40分）1．發(fā)音（20分）：語音準(zhǔn)確20分，較準(zhǔn)確15分，基本準(zhǔn)確5分，不準(zhǔn)確不得分2．語速（10分）：語速恰當(dāng)、聲音洪亮10分；因不熟練，每停頓一次扣3分。3．節(jié)奏（10分）：節(jié)奏優(yōu)美10分，節(jié)奏過快或過慢8分至6分。二、表達(dá)（50分）1．表達(dá)（10分）：表達(dá)自然流暢，動(dòng)作設(shè)計(jì)合理10分，表達(dá)不夠自然大方、無動(dòng)作扣6分。2．感情（20分）：富有感情20分