2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)

與教學(xué)能力考前沖刺模擬題庫附帶答

案

單選題（共20題）

L化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面地發(fā)展

B.對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況做出評(píng)價(jià)

C.對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況做出評(píng)價(jià)

D.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

【答案】A

2.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合中的CAI指的是（）。

A.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)

B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C.計(jì)算機(jī)輔助管理

D.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

【答案】B

3.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑可能有：

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】D

4.在化學(xué)探究活動(dòng)中，除了要考慮知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知

識(shí)能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。

A.食鹽能否溶于水中

B.什么樣的溶液能夠?qū)щ?/p>

C.醋化反應(yīng)按什么方式脫水

D.同位素物理性質(zhì)相同嗎

【答案】B

5.下列對(duì)化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）。

A.多重聯(lián)系策略

B.概念形成策略

C.可視化策略

D.練習(xí)一反饋策略

【答案】B

6.某教師為了驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂的效果。選擇了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，

同時(shí)選擇另一個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行化學(xué)系統(tǒng)授課，一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行比較驗(yàn)收成果。

這個(gè)教師的教研方法是（）。

A.文獻(xiàn)法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】D

7.反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念的知識(shí)屬于

()O

A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)

B.化學(xué)技能性知識(shí)

C.化學(xué)理論性知識(shí)

D.化學(xué)情意類知識(shí)

【答案】C

8.下列不屬于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的是()。

A.知道硬水與軟水的區(qū)別

B.通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力

C.了解化學(xué)反應(yīng)的能量變化

D.知道并熟記常見元素的化合價(jià)

【答案】B

9.義務(wù)教育化學(xué)教科書編寫強(qiáng)調(diào)STSE教育的滲透和融合，其中515￡是（）

的縮寫。

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

【答案】C

10.化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】C

11.化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以()為本。

A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

B.人的全面發(fā)展

C.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

D.教材

【答案】B

12.()適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)

基本概念和基本原理的教學(xué).并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)

與技能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】A

13.分類法在化學(xué)的發(fā)展中起到了重要的作用，下列分類標(biāo)準(zhǔn)合理的是（）。

A.根據(jù)氧化物的組成元素，將氧化物分成酸性氧化物和堿性氧化物等

B.根據(jù)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱，將電解質(zhì)分成強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

C.根據(jù)是否具有丁達(dá)爾效應(yīng)，將分散系分為溶液、濁液和膠體

D.根據(jù)反應(yīng)中的熱效應(yīng)，將化學(xué)反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

【答案】D

14.12密閉容器內(nèi)有a、b、c、d四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反

應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，下列說法不正確的是

A.d可能是催化劑

B.表中x為4.64

C.c中元素的種類等于a、b兩種物質(zhì)中元素的種類之和

D.若a與b的相對(duì)分子質(zhì)量之比為2：1,則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比

為2：1

【答案】B

15.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，義務(wù)教育化學(xué)課

程應(yīng)該體現(xiàn)（），這是由義務(wù)教育階段的教學(xué)特點(diǎn)決定的。

A.實(shí)用性

B.理論性

C.基礎(chǔ)性

D.探究性

【答案】C

16.某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水

壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么

現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是

（）O

A.實(shí)物導(dǎo)入

B.舊知導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.社會(huì)導(dǎo)入

【答案】D

17.下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒?yàn)操作，正確的是()。

A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進(jìn)烘箱中烘干

B.酸式滴定管在盛裝標(biāo)準(zhǔn)溶液前.必須先用該溶液潤(rùn)洗

C.酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中.用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差

D.用容量瓶配溶液時(shí).若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體

【答案】B

18.下列判斷正確的是()。

A.pH=6的溶液一定呈酸性

B.c(H+)水電離產(chǎn)生=c(0H-)水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性

C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性

D.強(qiáng)酸和強(qiáng)堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性

【答案】C

19.下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。

A.集中注意

B.拓展思維

C.明確目的

D.進(jìn)入課題

【答案】B

20.溶解度四要素不包括（）。

A.一定溫度

B.100g溶劑

C.達(dá)到飽和狀態(tài)

D.單位為“Kg”

【答案】D

大題題（共3題）

1.閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素

的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí).發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種

元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鋸、領(lǐng)。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按

其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素

都出現(xiàn)在一條線上.于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。

1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相

近的元素劃分為一族.并于1869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年,

化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素

排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性

質(zhì)調(diào)整位置.或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼：髞恚?/p>

他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分.并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒?。?/p>

后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)

初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周

期性變化的根本原因。問題：（1）邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分

所用的科學(xué)方法是什么?（2分）他們研究的主要區(qū)別是什么?（2分）（2）元素周期

律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?（4分）（3）有人說“元素周期律的

發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合“，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）請(qǐng)

回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。（2分）

【答案】（1）邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分

類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門捷列夫研究的是元素

的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律

的具體表現(xiàn)形式.它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自

然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三

者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素

的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，

這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半

導(dǎo)體材料、催化劑等。（3）從1829年到1871年.人們沒有停止對(duì)元素周期律

的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們

逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本

原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)

周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

2.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”是普通高中化學(xué)課

程的重要組成部分。設(shè)置該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中

的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)材料.請(qǐng)回答以下問題：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求是什么（2）化學(xué)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路是什么⑶通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到哪些發(fā)

展

【答案】（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求：科學(xué)性、安全性、簡(jiǎn)約性、環(huán)保

性、經(jīng)濟(jì)性、創(chuàng)新性。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?/p>

要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)待用原料進(jìn)行選擇；②根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢?duì)實(shí)驗(yàn)待用或待

測(cè)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行分析；③推測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)方案；④通過

討論、比較或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證確定最佳實(shí)驗(yàn)方案；⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟中

可能出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤之處進(jìn)行分析；⑥根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)所用儀器

和藥品；⑦對(duì)⑤中可能出現(xiàn)的其他錯(cuò)誤和意外問題以討論形式列出。（3）通過

該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到的發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解

決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。②掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

和技能，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用。③了解化

學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。④形成實(shí)

事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。⑤強(qiáng)化綠色化學(xué)

的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

3.下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性。

【教學(xué)活動(dòng)1]

教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一

種有強(qiáng)氧化性的酸.能使部分有色物質(zhì)褪色。

【教學(xué)活動(dòng)2】

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把氯氣通入裝有濕潤(rùn)的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察

布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。

【教學(xué)活動(dòng)3】

①教師演示氯氣使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)氯氣與

水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測(cè)有色布條褪色的原因.并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

猜想。根據(jù)上述案例.回答問題：（1）對(duì)比三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

（6分）（2）根據(jù)案例.概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系（3分），并說

明對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示（5分）。（3）在教學(xué)活動(dòng)3中，你認(rèn)為學(xué)生猜測(cè)使有

色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?（6分）

【答案】⑴

【教學(xué)活動(dòng)11

主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：可以充分利用時(shí)間.使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知

識(shí).便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺

點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位.不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：

對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對(duì)待，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性；學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，形式枯燥。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)活動(dòng)2】

主要采用演示法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過

實(shí)際觀察獲得感性知識(shí).以說明和印證所傳授的知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生獲得生

動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象.把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事

物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：使教學(xué)

內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。缺點(diǎn)：演示實(shí)

驗(yàn)后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學(xué)生的主體地位，

不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維.

【教學(xué)活動(dòng)3】

主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的

方法和途徑.獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)