統(tǒng)編版語文二年級上冊8古詩二首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計二上8古詩二首教學(xué)設(shè)計

教材分析

（一）從內(nèi)容上看

《古詩二首》是統(tǒng)編本教材二年級上冊第四單元的第一篇課文，課文的兩首古詩分別是王之渙的《登鸛雀樓》和李白的《望廬山瀑布》。兩首詩都描寫了詩人所見的祖國山河風(fēng)光，《登鸛雀樓》還寫了詩人賞景后感悟的人生哲理?！锻麖]山瀑布》用夸張的手法表達詩人對祖國山河的熱愛之情。

（二）從語言表達上看

兩首詩寫景的方法有相同之處：《登鸛雀樓》中“白日依山盡"寫遠景——山，“黃河入海流”寫近景——水，詩人運用極其樸素、淺顯的語言，既高度形象又高度概括地描寫了登上鸛雀樓進入廣大視野的萬里河山。《望廬山瀑布》的前兩句從一個“遙看"能發(fā)現(xiàn)詩人也是先寫遠景——大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。后兩句是近看，運用了夸張和想象寫出了巖壁的高陡，又寫出水流之急，突出整個瀑布的雄偉氣勢。

（三）從插圖習(xí)題看

課文插圖具有濃郁的中國風(fēng)，詩畫對應(yīng)，教學(xué)中可以借助圖畫，激發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解詩意，體會詩情。課后第二題“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”就可以運用讀詩想象、對照圖畫等方法加以訓(xùn)練。課后第三題從不同層面讓學(xué)生積累詞語，這些詞語大多以景色描寫的居多，教師可以讓學(xué)生想象、借助圖片幫助學(xué)生理解感受和記憶。

學(xué)情分析

（一）字詞學(xué)習(xí)

本課中需要認讀11個生字，學(xué)生運用已有的識字方法可以進行自主學(xué)習(xí)，難度不大，其中“煙、窮、布、爐、層"等生字可以聯(lián)系生活和學(xué)生課外識字進行復(fù)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。“川、盡、欲、瀑、依、遙”等字生活中接觸較少，有的本身比較抽象，學(xué)生理解起來有困難，可以通過詞語拓展、借助偏旁、結(jié)合詩句等加以理解和記憶，并鼓勵學(xué)生主動積累。

（二）內(nèi)容理解

二年級上冊學(xué)生經(jīng)歷一年級的學(xué)習(xí)，對古詩文背誦已有一定數(shù)量積累并且有興趣背誦，但借助詩的意境讀得朗朗上口還需要教師指導(dǎo)和幫助，對于理解詩的情感和詩中蘊含的道理還有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

（1）認識“依"盡”等11個生字，會寫“依"黃”等10個生字。

（2）正確、流利地朗讀和背誦古詩。

（3）能初步學(xué)會借助插圖、展開想象說說詩句的意思。

2.思維目標(biāo)

（1）能初步發(fā)現(xiàn)作者寫景的方法和順序，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

（2）讓學(xué)生看圖想象、借詞想象理解詩句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.價值目標(biāo)

初步感受大自然的神奇、壯麗，初步體會“只有站得高，才能看得遠"的道理。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：會認會寫本課生字，有感情讀誦古詩。

教學(xué)難點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程

第1課時

環(huán)節(jié)一：找一找，說一說，揭示課題

【教師課堂行為】

1.教師出示中國地圖，學(xué)生找一找浙江——湖州——長興。

2.地圖上你還了解哪些地方，指一指，說一說。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩首詩中“鸛雀樓”在山西運城，“廬山瀑布"在江西九江。揭示課題。

4.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.背誦《神州謠》。

2.根據(jù)老師的動態(tài)地圖找家鄉(xiāng)。

3.介紹你了解的其他地方。

4.找山西和江西在哪兒？

5.讀課題，了解兩首詩中“鸛雀樓”在山西運城，“廬山瀑布"在江西九江。

【設(shè)計意圖】緊扣單元主題，從“神州”和中國地圖入手，通過復(fù)習(xí)舊知和圖片讓學(xué)生對祖國地大物博有初步的印象。

環(huán)節(jié)二：讀好詩，認生字

【教師課堂行為】

1.板書詩題，教學(xué)“樓"的書寫，簡介“黃鶴樓”。出示：“天下第一樓"鸛雀樓圖片讀好名字。樓名有來歷，猜猜這座樓的名字是怎么來的。（“鸛雀”指的是水鳥。相傳這座樓建成后，每天有許多美麗的水鳥前來，人們就取了這個名）。

2.簡介詩人。這座樓不僅吸引水鳥，還吸引了許多詩人來瀏覽。他們都在這里寫過詩，其中寫的最好的就是一位姓王的詩人，（出示：王之渙指名讀，齊讀）聽說過他嗎？（師簡介。）

3.出示學(xué)習(xí)活動要求：自由大聲地讀；不認識的字請拼音幫忙；不說停就一直讀。

4.組織反饋，預(yù)設(shè)重點：“盡"、“層”。

5.讀通順了還要讀的好聽，師領(lǐng)讀、師生對讀，聽出節(jié)奏；劃上節(jié)奏線，再次跟讀、齊讀。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.讀詩題。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)活動要求大聲讀課文。

3.指名讀詩，相機學(xué)習(xí)“盡"層”。

生字“盡"jìn

①用完，達到極端。（盡情盡頭盡興盡善盡美山窮水盡無窮無盡）

②死亡。（自盡同歸于盡）

③用力完成。（盡力盡心盡職）

④全部，所有的。（詳盡前功盡棄應(yīng)有盡有）

生字“層”cénɡ

①重疊，重復(fù)。（層疊層出不窮）

②重疊事物的一個部分。（樓層云層表層頂層）

4.根據(jù)老師示范，訓(xùn)練讀的有節(jié)奏，有韻味。

【設(shè)計意圖】1.“書讀百遍其義自見”，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)重點就在識字和朗讀，通過多種形式反復(fù)讀，讓學(xué)生讀好詩，認好字。

2.識字教學(xué)層層落實，突出字義理解，讓學(xué)生學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)三：想畫面，解詩意

【教師課堂行為】

1.讀一讀第一首詩的第一句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

（1）在這句詩中，你能看到什么？（板書：白日山）指導(dǎo)在書上圈出來。

（2）理解“依”。

讓學(xué)生貼板畫（白日和山各在哪兒？）

拓展：微故事（就是只有一句話的故事。）

①每天晚上，月月都要依偎在媽媽身邊聽個故事再睡覺。（依偎）

②每次從外婆家回來時，我都依依不舍地拉著外婆的手不肯走。（依依不舍）

現(xiàn)在你知道白日應(yīng)該在哪個位置了嗎？想像說話：太陽是舍不得誰呀？

（3）理解“盡"

（繼續(xù)貼）再過一會兒，你估計這太陽會走到哪個位置了？

思考：那這句詩里，太陽是升呢還是落呢？哪個字告訴你的？

（4）讀好詩句。

2.第二句——“黃河入海流”。

（1）像剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，我們先做什么？（找到詩中的兩個景物圈出來）

板書：黃河海（黃河是一條河，海就是汪洋大海。）

（2）（補充完詩句）你能想像這句詩又是寫了怎樣的美景嗎？

（3）引導(dǎo)看微課。我們離黃河太遠，沒見過黃河的景色，所以有點難以想像。

（4）交流黃河留給自己的印象。再次試著說說詩句寫的畫面。

3.學(xué)習(xí)三、四兩句。

（1）多讀幾遍，邊讀邊想像畫面。

（2）出示微故事。

學(xué)生選擇，引導(dǎo)思考：為什么都送這兩行詩呢？

4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（1）教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生讀詩：詩人王之渙登上鸛雀樓，遠遠看見：“白日依山盡”，低頭近看，看見“黃河入海流”。他想：“欲窮千里目，更上一層樓"。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人先寫景后抒情，先遠看再近看。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.讀一讀第一首詩的第一句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

（1）在這句詩中，你能看到什么？在書上圈出來

（2）理解“依”

（貼板畫）白日和山各在哪兒？

根據(jù)微故事理解“依"在詩句中的意思。

（3）理解“盡”

再過一會兒，你估計這太陽會走到哪個位置了？（繼續(xù)貼版畫）

思考：那這句詩里，太陽是升呢還是落呢？哪個字告訴你的？

（4）讀好詩句。

2.第二句——“黃河入海流"。

（1）像剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，我們先做什么？（找到詩中的兩個景物圈出來）

板書：黃河海（黃河是一條河，海就是汪洋大海。）

（2）（補充完詩句）你能想像這句詩又是寫了怎樣的美景嗎？

（3）看微課。（黃河）

（4）交流黃河留給自己的印象。再次試著說說詩句寫的畫面。

3.學(xué)習(xí)三、四兩句。

（1）多讀幾遍，邊讀邊想像畫面。

（2）微故事。

①一個同學(xué)過生日，他爸爸送了他一本本子，在上面寫了兩句詩……

②一位書法老師，每次給畢業(yè)的學(xué)生送作品，都是兩句詩……

思考：他們?yōu)槭裁炊妓瓦@兩行詩呢？

（3）再讀三四句。

4.讀詩發(fā)現(xiàn)

（1）根據(jù)教師導(dǎo)語讀詩。

（2）發(fā)現(xiàn)詩人第一句是遠看，第二句是近看，三四句是思考。

（3）再齊讀整首詩。

【設(shè)計意圖】1.根據(jù)低年級學(xué)生特點，通過想畫面，擺一擺，微故事等方法幫助學(xué)生理解詩句，積累對重點字詞的理解，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.利用微課《黃河》讓學(xué)生直觀感受祖國山河的壯麗，通過畫面想象，豐厚景象，突出單元人文重點。

3.后兩句詩是千古名句又富有哲理，學(xué)生理解有難度，通過兩個層次，不斷深入，先是表面理解：想象再上一層樓看到的畫面；再是通過微故事送詩句，明白內(nèi)涵的意思。以此全面理解詩句。

環(huán)節(jié)四：背誦詩，學(xué)寫字

【教師課堂行為】

1.指導(dǎo)背誦。

2.學(xué)寫字。

（1）出示要寫的字“依、盡、黃、層”讀生字，組詞。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)，相互提醒。

（3）重點預(yù)設(shè)與強調(diào)每個字關(guān)鍵筆畫。

（4）比較發(fā)現(xiàn)：“盡"層”相似之處。

教師將相同部分變紅。

（5）教師范寫，學(xué)生練寫，展評。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.背誦。

借助填空——借助圖片——完全背誦

2.學(xué)寫字。

（1）讀生字，組詞“依、盡、黃、層"。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)，相互提醒。

盡：上寬下窄，“尺”罩住下方兩點。盡量寫的舒展；下放亮點斜向平行，都收筆與豎中線。

黃：上部扁、寬，中下部長、窄，第四筆橫長。

層：“尸"從上、左包圍“云”，全字上窄下寬。

（3）比較發(fā)現(xiàn)。

“盡"層”上部有相似之處“尸"。

（4）看教師范寫，練寫，展評。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

正確★

按要求位置準(zhǔn)確★

整潔★

3.抄寫整首詩（填空形式）

【設(shè)計意圖】1.基于兒童基礎(chǔ)，多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，重點在后進生的背誦。

2.二年級學(xué)生有觀察寫字的能力，本課中“樓”已經(jīng)在課題時教學(xué)，“依"左右結(jié)構(gòu)因為第一單元園地的“書寫提示”學(xué)生也基本掌握。因此重點在其他結(jié)構(gòu)字形的分析。

課后延伸

收集其他描寫祖國山河的詩，讀一讀，爭取多背一首。

【設(shè)計意圖】1.積累優(yōu)秀詩文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和核心素養(yǎng)發(fā)展需要。

2.課外再積累將價值目標(biāo)更加豐厚。

板書設(shè)計

8古詩二首

登鸛雀樓

唐王之渙

看：遠--近上--下

想：更上一層樓

第2課時

環(huán)節(jié)一：積累分享，引入新課。

【教師課堂行為】

1.引導(dǎo)學(xué)生分享收集的描寫祖國山河的詩句。

2.課件出示：廬山風(fēng)光圖，教師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。誰能用自己的話說說廬山的美？

3.揭示課題，讀題，誰能用這個“望"字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準(zhǔn)確些？學(xué)習(xí)生字“瀑布”。

4.了解詩人：李白。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.將課外收集的描寫祖國山河的詩句與同學(xué)分享，最好能背下來。

2.欣賞廬山風(fēng)光圖片，用一個詞形容看到的廬山：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山清水秀……

3.讀題，給“望"組詞，根據(jù)詩選擇理解。

4.學(xué)習(xí)“瀑布”你知道什么是瀑布嗎？（圖上指一指）

出示詞典意思：從懸崖或陡坡上傾瀉的水流。

5.初步交流對李白的了解。

【設(shè)計意圖】1.課內(nèi)與課外連接，一是檢查學(xué)生積累情況，也進一步讓學(xué)生感受古人對祖國山河的熱愛。

2.圖片配樂欣賞，運用積累贊美廬山，激發(fā)學(xué)生的情感，對詩文有初步印象感受。

3.通過組詞、看圖、查詞典等多種形式理解詩題，學(xué)習(xí)生字，滲透多種方法。

環(huán)節(jié)二：讀詩理解，想象畫面

【教師課堂行為】

1.回顧前一首詩讀詩的要求和方法。

2.學(xué)生運用方法讀詩。

3.反饋讀詩，學(xué)習(xí)生字“遙"川”。

4.劃上節(jié)奏線讀一讀。師生合作讀，指名讀，齊讀。

5.讀詩想畫面，理解詩意。

（1）第一二句。

①讀詩句，學(xué)習(xí)“爐、煙"看偏旁。借助圖片理解“香爐”“紫煙"（課件出示：香爐峰圖）。

學(xué)習(xí)“掛”你平時看見什么是掛著的？

②再讀詩，你仿佛看到怎樣的畫面？

③交流預(yù)設(shè)重點：

◆第一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會嗎？（板書：生）

太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。學(xué)生讀詩句。

◆“掛"字你體會到什么？

（2）第三四句。

①這是一條怎樣的瀑布？

②瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（板書：快猛長）這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

③拓展其他夸張寫法詩句。

④站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

（板書：疑）

⑤那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

6.指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”

教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生朗讀。詩人李白來到廬山，遠遠望見：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛千川；走進一看驚嘆道：飛流直下三千尺，意識銀河落九天。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.回顧前一首詩讀詩的要求和方法。

讀正確，讀的好聽（有節(jié)奏）。

2.運用方法讀詩。

3.讀詩，學(xué)習(xí)生字“遙"川”。

遙：yáo遠

遠遠地望——遙望；遠距離控制——遙控；領(lǐng)先的很多相差很遠——遙遙領(lǐng)先

川：chuān（看微課了解“川"的演變）

川：河流（冰川河川山川）

4.劃上節(jié)奏線讀一讀。師生合作讀，指名讀，齊讀。

5.讀詩想畫面，理解詩意。

（1）第一句“日照香爐生紫煙”。

①讀詩句，學(xué)習(xí)“爐、煙"看偏旁，都是“火”字旁。詩句中“香爐"指什么？“煙”是什么？（課件出示：香爐峰圖）

你看到了什么？

②這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會嗎？（板書：生）

③教師導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。

（2）學(xué)習(xí)三四句。

①讀著這兩句詩，你仿佛看到了一條怎樣的瀑布？

②從“飛流直下"看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長了。

③瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。）

④拓展其他夸張寫法詩句：（讀，積累）

危樓高百尺，手可摘星辰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

白發(fā)三千丈，源頭是個長。

（課件出示：銀河圖，仙境圖）

⑤站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

你從哪個字能體會到李白的這種心境？（板書：疑）

那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

6.指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天"。

在教師導(dǎo)語下讀好這首詩。

【設(shè)計意圖】1.將字詞學(xué)習(xí)和理解與詩句的理解結(jié)合，達到音形義的結(jié)合。識字方法注重多角度，多形式。

2.充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過《登鸛雀樓》之后放手學(xué)生運用方法，自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)、點撥和提升，讓學(xué)生在實踐中形成語文能力。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人表達方法，對夸張手法，進行拓展積累，對學(xué)生以后遇見會舉一反三。

環(huán)節(jié)三：對比寫法，拓展積累

【教師課堂行為】

1.詩讀到這兒，你會背了嗎？假如你是李白，請你來吟一吟這首詩。出示圖片，學(xué)生角色扮演（李白）。

2.本課我們學(xué)習(xí)了兩首詩，一是寫詩人王之渙登鸛雀樓看到的美景，一是李白看到廬山瀑布留下的詩篇。兩位詩人寫景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？兩首詩對比讀一讀，和同伴一起討論。

3.反饋，教師板書。

4.你還知道哪些寫祖國山河的古詩。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】

1.背誦詩。（借助圖片，角色體驗吟詩）

2.對比兩首詩詩人寫景有什么相同之處。（有一定順序，兩首詩：遠到近，上到下，先寫看到的，再寫想到的），也有不同之處。

3.你還知道哪些寫祖國山河的古詩。根據(jù)教師出示，學(xué)生朗讀，選擇喜歡的多讀一讀。

望天門山

【唐】李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙