《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜"等5個(gè)生字，掌握生字的讀音、寫法和含義，提高識(shí)字能力和詞匯量。

2.能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法，培養(yǎng)閱讀理解能力和思維能力。

3.嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，提高閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

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（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

2.嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)測方法，提高預(yù)測的準(zhǔn)確性和合理性。

2.幫助學(xué)生將預(yù)測與閱讀、寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.謎語導(dǎo)入，引出課題。

教師課件出示兩則謎語：紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。身穿紅袍，頭戴綠帽，坐在泥里，呆頭呆腦。（猜一蔬菜）教師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底是胡蘿卜，然后課件出示胡蘿卜圖片，讓學(xué)生觀察胡蘿卜的樣子。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，預(yù)測課文。教師板書“胡子”，讓學(xué)生看到“胡子"兩個(gè)字想到了什么。然后教師在“胡子”前板書“長”，讓學(xué)生看到“長胡子”，腦海中出現(xiàn)了什么畫面。最后教師繼續(xù)板書“胡蘿卜先生的”，讓學(xué)生看到“胡蘿卜先生的長胡子”，又會(huì)想到什么。教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

教師引出課題：“今天我們就來看一看，因胡蘿卜先生的長胡子而引起的故事。"教師板書課題，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

2.談話交流，激發(fā)期待。

教師與學(xué)生進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生對故事的期待。教師說：“同學(xué)們，你們覺得胡蘿卜先生的長胡子會(huì)有什么用途呢？故事會(huì)怎么發(fā)展呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧?！苯處熡脝栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么想到這些用途的？你為什么覺得故事會(huì)這樣發(fā)展呢？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）初讀課文，掃清字詞障礙

1.自讀課文，提出要求。

教師請學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀，一邊思考：接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？教師提出要求：“朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事，可以試著在旁邊寫批注?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真自讀課文，圈出生字詞，借助字典或者聯(lián)系上下文理解詞義，思考課文的內(nèi)容和情節(jié)。

教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的自讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時(shí)糾正；對于不理解的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者聯(lián)系上下文理解詞義。

2.認(rèn)讀生字，掌握讀音。

教師出示本課中出現(xiàn)的幾個(gè)生字，讓學(xué)生自告奮勇地站起來讀一讀。生字有：蘿、卜、愁、沾、晾。教師可以采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，掌握正確的讀音。

教師加上拼音讓學(xué)生讀生字，鞏固讀音。教師可以提問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的？這個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對生字的記憶和理解。

3.詞語入句，理解含義。

教師讓我們將詞語放入句子中讀一讀，理解詞語的含義。教師出示句子：“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁?！薄昂由险戳斯u。"胡蘿卜先生把胡子晾在陽臺(tái)上?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生讀句子，理解“愁"沾”“晾"等詞語的含義。教師可以提問學(xué)生：“你能從句子中體會(huì)到胡蘿卜先生的心情嗎？‘沾’和‘晾’這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？”學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對詞語的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，交流內(nèi)容。

教師請學(xué)生朗讀課文，同學(xué)之間互相交流課文主要講了哪幾件事情。教師可以提問學(xué)生：“課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們和胡蘿卜先生的長胡子有什么關(guān)系？"學(xué)生們通過思考和回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文，小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。教師參與學(xué)生的小組交流，傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于交流有困難的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成交流任務(wù)。

2.梳理脈絡(luò)，把握結(jié)構(gòu)。

教師請學(xué)生梳理一下課文的脈絡(luò)，教師板書：胡蘿卜先生刮胡子—胡子飛長—男孩剪胡子用來放風(fēng)箏—鳥太太剪胡子用來晾尿布。教師通過板書，讓學(xué)生清晰地了解課文的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，回顧課文的主要內(nèi)容，加深對課文的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以提問學(xué)生：“胡蘿卜先生為什么要刮胡子？胡子為什么會(huì)飛長？男孩和鳥太太為什么要剪胡子？他們用胡子做了什么？”學(xué)生們通過思考和回答問題，把握課文的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

（四）共讀故事，隨處設(shè)疑

1.胡蘿卜先生刮胡子。（第1自然段）

出示段落，引發(fā)猜想。教師出示第1自然段前半部分“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”，讓學(xué)生自讀。教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜胡蘿卜先生愁什么，再說說為什么這樣猜。教師可以提問學(xué)生：“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁？你是從哪里看出來的？”學(xué)生們通過思考和回答問題，發(fā)揮自己的想象力，猜測胡蘿卜先生發(fā)愁的原因。

出示全文，對比驗(yàn)證。教師出示完整的第1自然段，提問：把自己的猜想與課文內(nèi)容比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，對比自己的猜想和課文內(nèi)容的差異，體會(huì)邊讀邊預(yù)測的樂趣和好處。教師可以總結(jié)：“有的同學(xué)預(yù)測得跟課文一樣，有的預(yù)測得不一樣。不管預(yù)測的結(jié)果怎樣，這種讀故事的方法很新奇。它可以讓我們更加積極地參與到閱讀中，提高我們的閱讀興趣和思維能力。"

2.胡子飛長。（第2、3自然段）

自主閱讀，預(yù)測變化。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第2自然段：一邊讀一邊預(yù)測接下來會(huì)發(fā)生什么，胡子會(huì)有什么樣的變化。教師可以提問學(xué)生：“你覺得胡子會(huì)有什么變化？你是怎么想的？”學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測胡子的變化，如胡子在得到果醬的營養(yǎng)之后長得比其他胡子都要快、胡子可能會(huì)長得更粗、可能胡子不太喜歡果醬，這根胡子就不會(huì)再長了等。

驗(yàn)證猜想，體會(huì)神奇。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第3自然段，驗(yàn)證猜想：胡子究竟會(huì)有什么樣的變化？教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“胡蘿卜先生一步一步走"與“這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長”，“胡蘿卜先生走了多長的路"與“這根胡子已經(jīng)長了多長了”等詞句了解胡子變長的神奇。教師可以提問學(xué)生：“胡子的變化跟你預(yù)測的一樣嗎？你從哪里感受到胡子變長的神奇？"學(xué)生們通過思考和回答問題，體會(huì)胡子變長的神奇之處，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

3.男孩剪胡子用來放風(fēng)箏。（第4～6自然段）

自主閱讀，思考預(yù)測。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第4、5自然段，思考交流：后面會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣猜想？教師可以提問學(xué)生：“小男孩遇到了什么問題？他會(huì)怎么做？你是怎么想的？”學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測小男孩的行為，如小男孩的風(fēng)箏線太短，風(fēng)箏只能飛過屋頂，我猜他可能會(huì)想到用飄動(dòng)在風(fēng)里的胡子來做風(fēng)箏線；小男孩可能會(huì)想到用飄動(dòng)在風(fēng)里的胡子來做風(fēng)箏線，但是他擔(dān)心胡子太細(xì)，不夠牢固，所以沒有拿它來做風(fēng)箏線等。

驗(yàn)證猜想，交流感受。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第6自然段，驗(yàn)證猜想：小男孩遇到了風(fēng)箏線太短的困難。那么，故事接下來的發(fā)展是不是正如同學(xué)們所想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生自由談感想：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的同學(xué)猜的和原文不一樣，能談?wù)勛约旱母惺軉?？教師結(jié)合學(xué)生談的感受，借助課后第一題中第三個(gè)和第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測。教師可以提問學(xué)生：“你從這次預(yù)測中體會(huì)到了什么？預(yù)測要有什么依據(jù)？如果預(yù)測錯(cuò)了，我們應(yīng)該怎么做？"學(xué)生們通過思考和回答問題，深入理解預(yù)測的方法和意義，提高預(yù)測的能力和水平。

4.鳥太太剪胡子用來晾尿布。（第7、8自然段）

提出問題，引發(fā)思考。教師提出問題：鳥太太遇到了什么難題？當(dāng)看到胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子時(shí)，她會(huì)怎么做？教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

閱讀驗(yàn)證，理解情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7、8自然段，驗(yàn)證自己的猜想。教師可以提問學(xué)生：“鳥太太的難題是什么？她是怎么解決的？你從哪里看出來的？”學(xué)生們通過閱讀課文，回答問題，理解鳥太太剪胡子用來晾尿布的情節(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）發(fā)揮想象，續(xù)編故事

1.談話過渡，激發(fā)想象。

教師談話過渡：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫，畫一畫。教師提出要求：“請同學(xué)們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫，畫一畫。注意要合理想象，有一定的依據(jù)，表達(dá)清楚自己的想法。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真思考，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

2.小組活動(dòng)，合作交流。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己續(xù)編的故事。教師提出要求：“小組活動(dòng)，交流自己續(xù)編的故事。注意要認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)，提出建議?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真進(jìn)行小組活動(dòng)，交流自己續(xù)編的故事，互相評(píng)價(jià)和提出建議。

教師參與學(xué)生的小組活動(dòng)，傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于交流有困難的小組，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓他們更好地完成交流任務(wù)。

3.小組匯報(bào)，展示成果。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。教師提出要求：“小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，展示自己續(xù)編的故事。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出自己的意見和建議。"學(xué)生們按照要求認(rèn)真進(jìn)行小組匯報(bào)，展示自己續(xù)編的故事。

教師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)議，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意，指出不足之處，提出改進(jìn)的建議。教師可以提問學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)小組的故事？為什么？你覺得哪個(gè)小組的故事還有什么地方可以改進(jìn)？”學(xué)生們通過思考和回答問題，提高自己的評(píng)價(jià)能力和審美水平。

4.欣賞續(xù)編，拓展思維。

教師欣賞續(xù)編故事，學(xué)會(huì)預(yù)測，聯(lián)系生活實(shí)際續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力。教師可以展示一些優(yōu)秀的續(xù)編故事，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。教師可以提問學(xué)生：“這些續(xù)編故事有什么優(yōu)點(diǎn)？你從中學(xué)到了什么？"學(xué)生們通過欣賞和學(xué)習(xí)，拓展自己的思維方式和創(chuàng)作思路。

5.老師講故事，深化主題。

教師繼續(xù)講故事，深化主題。教師講述胡蘿卜先生的長胡子幫助了更多的人的故事，如鼴鼠老師用胡子帶領(lǐng)小鼴鼠過馬路、鴨子先生用胡子捆書等。教師可以提問學(xué)生：“胡蘿卜先生的長胡子還幫助了誰？他們用胡子做了什么？你從中學(xué)到了什么？”學(xué)生們通過聽故事，回答問題，深化對主題的理解和認(rèn)識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考胡蘿卜先生的長胡子的意義和價(jià)值。教師可以提問學(xué)生：“胡蘿卜先生的長胡子為什么這么神奇？它給大家?guī)砹耸裁?？你覺得胡蘿卜先生是一個(gè)什么樣的人？"學(xué)生們通過思考和回答問題，體會(huì)胡蘿卜先生的長胡子的意義和價(jià)值，感受胡蘿卜先生的善良和樂于助人的品質(zhì)。

（六）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.討論交流，分享觀點(diǎn)。

教師提出問題：如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生們紛紛舉手，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和表達(dá)。教師可以總結(jié)：“同學(xué)們的想法都很有道理，也很有感情。胡蘿卜先生的長胡子雖然被大家用完了，但是他的善良和樂于助人的品質(zhì)卻深深地印在了大家的心中。大家會(huì)因?yàn)樗钠焚|(zhì)而喜歡他，尊重他?！?/p>

教師繼續(xù)提出問題：如果你有好東西，你愿意和別人分享嗎？為什么？教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好品德。

學(xué)生們認(rèn)真思考，回答問題。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。教師可以總結(jié)：“分享是一種快樂，也是一種美德。當(dāng)我們和別人分享好東西的時(shí)候，我們不僅可以讓別人感到快樂和幸福，也可以讓自己感到滿足和自豪。希望同學(xué)們在生活中能夠?qū)W會(huì)分享，做一個(gè)善良、樂于助人的人。"

2.推薦閱讀，拓展視野。

教師向?qū)W生推薦閱讀一些與分享和幫助他人有關(guān)的書籍，如《愛心樹》《彩虹色的花》《石頭湯》等，拓展學(xué)生的視野和思維方式。教師可以介紹這些書籍的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生課后閱讀這些書籍，并寫一篇讀后感。教師提出要求：“課后閱讀推薦的書籍，并寫一篇讀后感。注意要認(rèn)真閱讀，體會(huì)書中的主題和情感，表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法?！睂W(xué)生們按照要求認(rèn)真完成