寫作

審題立意

【教學目標】

1.理解審題立意的內涵和要求。

2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。

3.能夠根據(jù)審題立意的結果，按要求完成寫作活動。

4.根據(jù)題目要求進行作文，寫出符合題意、思想健康、立意新穎的文章。

【教學重難點】

1.教學重點：了解在寫作中什么是審題，什么是立意；理解審題立意在寫作中的作用和意義。

2.教學難點：理解怎樣審題，從哪些方面審題；了解文章立意的主要原則和基本要求。

【教學準備】

教學多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、設置情境，激情導入

教師：

在動筆寫作文之前，要對作文題目做一番研究，徹底弄清題目的含義，即審題。這是寫

作文的第一步，而且是作文成敗關鍵性的一步。古人云：“意猶帥也。”文章的立意就是確立

文章最主要的思想內容。也就是說，立意是作者思想感情和寫作意圖的集中體現(xiàn)，是作文的

統(tǒng)帥。今天，我們就來學習如何審題立意。（出示課件1）

教師板書課題：寫作審題立意（出示課件2）

二、整體感知，寫作指導

教師：同學們，今天我們來說說審題。（出示課件4）

（教師講解，學生聽記。）

（-）何謂審題

審題就是審查題意，明確題目的要求。在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清

題目含義。審題是寫作文的第一步，而且是作文成敗關鍵性的一步。審題的具體任務是了解

命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。

（二）審題的方法（出示課件5、6、7）

教師：同學們，我們剛剛了解了什么是審題，下面我們再來看看如何審題，即審題的方

法是什么？

（教師講解，學生聽記。）

預設1：審題時，要注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。（出示課件5）

比如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造

成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。再

如《初中生活二三事》這個題目，“初中”界定了要寫的是初中階段生活中的故事，而不是

小學或者幼年時的故事；“二三事”則表明，要選擇兩三件自己感觸最深的事來寫，不要只

記敘一件事，也不要拉拉雜雜流水賬一般寫若干小事。

預設2：審題時，要注意分析題目，探究其含義。（出示課件6）

比如《生活是一面鏡子》這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，

也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現(xiàn)生活中的美好，也可以反映生活中的丑

惡?？傊?，要通過生活中的人和事，去表現(xiàn)自己對生活的理解、反思，表達對生活中所蘊含

哲理的體悟。

如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審讀材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料

蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。

預設3：審題時，抓住“題眼”，確定文章重點。（出示課件7）

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目

的“題眼”。“題眼”是題目的靈魂、核心，扣住題目中的關鍵詞語，深入挖掘題目中的含

義，就是把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。

教師指導：那么，應如何抓“題眼”呢？（出示課件8）

（1）一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件

事》，“題眼”是“贊成”，重點要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞“贊成”展開。

（2）如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，

文章要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

（3）如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是

“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

預設4：審清題目因素，確定文章內容。（出示課件9、10）

有些題目所給因素較少，表意概括、寬泛，有的甚至抽象、朦朧，這就給審題增加了難

度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目時往往無從下手。對于這類題

目，我們要善于聯(lián)想和想象，運用象征、比喻等修辭手法將題目意思引申。這樣就能準確地

確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難自然迎刃而解。

如《路》《腳印》《春風》等題目都隱含著另一層意思：''路”不僅僅指腳下的道路，更應

該指“成長的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應該指“人生的足跡”；“春風”不

僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應該指“輕言細語的教誨”?？梢娬业健疤擃}”的另一半，就找

到了思維的天空。這種引申法適于單獨詞（如《花》）、象征詞（如《風波》）、比喻詞（如《心

窗》）和有雙關意義（如《黑色的日子》）等作文題目。

三、精讀細研，技法講解

教師：同學們，下面我們來講解立意。

（教師講解，學生聽講。）

（―）何謂立意（出示課件11）

立意，就是確立文章的主題，主題是文章的靈魂，文章的材料、構思、表達都必須為主

題服務，并圍繞主題來選擇、確定。立意往往在審題之后進行。

教師：立意的要求是什么？

（二）立意的要求（出示課件12）

①立意要集中、鮮明。文章贊揚什么，揭露什么，闡述怎樣的道理，都要觀點明確，所

有內容必須圍繞著一個觀點進行闡述。

②立意要健康、貼切。立意要符合題目的設置與要求，不能跑題，做到立意正確，思想

健康，積極向上。

③立意要深刻、新穎。在立意時，要學會求新，避免思維定式、人云亦云。深入發(fā)掘題

目的內涵，變換看問題的角度，甚至可以從反面立意，以使立意新穎。做到以小見大、由表

及里、由淺入深地抓住他人未發(fā)現(xiàn)的新穎內容。

教師：下面我們來說說立意的方法是什么？

（三）立意的方法

1.以小見大法。（出示課件13）

就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看似很平常，但卻包含了深刻的意義,

只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，把小題材放到廣闊的社會及歷史背景面前展開，并深入開拓，

就能收到“一滴水可以折射出太陽的光輝”的藝術效果。

2.實題虛寫法。（出示課件14）

首先要立足本意，把握特點，理解其基本含義，然后再聯(lián)想拓展，賦予其現(xiàn)實意義。例

如，半命題作文《一段—的旅程》，可以從“實”立意，寫一段真實的旅程，表達自己從

中獲得的感動、收獲；也可以從“虛”立意，寫成長的旅程、想象的旅程等。

3.變換角度法。（出示課件15）

即文章變換一種切入角度。角度一新，立意也會為之一新。例如《不期而遇的溫暖》，某

考生一反從生活小事入手來表現(xiàn)“不期而遇的溫暖”，而是從兩位耳熟能詳?shù)脑娙颂諠摵投?/p>

甫穿越時空的相遇入手來表現(xiàn)，并且將歷史和想象結合起來，贊頌兩位偉大詩人光耀史冊的

才華和功績，其立意角度令人拍案叫絕。

4.逆向立意法。（出示課件16）

即從事物發(fā)展或已有觀點的相反方向進行立意。其核心是逆向思考，打破思維定式，標

新立異。例如，“東施效顰”可褒揚東施勤于學習、努力進取的精神，“濫竽充數(shù)”可褒揚

南郭有知恥之心。

審題和立意很難一步到位，草率的態(tài)度決不可取；特別是在限時作文中，用于審題和立

意的時間一般都比較短，難免出現(xiàn)這樣那樣的疏漏，因此在下筆的過程中如有所發(fā)現(xiàn)，應當

及時加以修正。

四、合作探究，寫作實踐

文題展示一：（出示課件17）

閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？"貓頭鷹回答：“我打算搬到

別的地方去。"斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。"斑鳩

說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了別的地方，還是會惹

人討厭的。”

（師生討論，分析思路。）

提示1：這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？

提示2：你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。

提示3：將自己歸納的主題與同學分享交流。

教師：同學們，請根據(jù)提供的材料，討論分析列出兩三個寫作的主題。（出示課件18）

（學生討論，分析歸納回答。）

學生L適應環(huán)境，改變自己。

學生2：唯有自我反省，才能進步。

學生3：環(huán)境是一面鏡子，可以讓我們看清自己。

文題展示二：（出示課件19）

從上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

提示1：吸納其他同學的合理建議，分析、比較這些主題。

提示2：選擇一個有一定深度且相對新穎的主題進行構思，并擬定題目。

提示3：寫作時，注意緊扣主題，不要跑題、偏題。

教師：同學們，下面我們討論一下這題寫作時應該如何立意。

（師生討論，分析立意。）

1.立意。（出示課件20）

本題寫作目的是引導我們樹立正確的人生觀，引導我們學會正確處理問題，所以我們可

以從以下幾個角度立意：（出示課件20）

學生1：遇到問題，首先要從自身找原因。材料中的貓頭鷹遇到這里的人討厭它的叫聲,

沒有自我反省，而是打算搬到別的地方去，這說明我們遇到問題的時候，要先從自身找原因。

學生2：做人要有自知之明。不自省，不能認識自己，往往會高估自己，遇到問題自然

會怨天尤人。如果有自知之明，就會永遠保持清醒的頭腦，取得成績時，不驕傲自滿；遇到

問題時，不將責任推給他人。

學生3：透過現(xiàn)象看本質。貓頭鷹被眼前的現(xiàn)象迷惑了雙眼，沒有透過現(xiàn)象看清本質。

只有看清本質，才能找到解決問題的辦法。

2.教師：同學們，下面我們來看看如何擬題。（出示課件21）

（學生討論，分析回答。）

教師提示：題目是文章的眼睛，擬題時，要注意：①用語要新奇，給人耳目一新的感覺;

②著意鋪排，使文題生動、活潑、形象，激起讀者的閱讀興趣。

學生1：《認清自己，方能成功》

學生2：《改變自己，改變世界》

學生3：《唯有改變自己，才能飛得更高》

學生4：《人貴有自知之明》。

教師提示：寫作時，要注意以下幾點：（出示課件22）

1引：恰當?shù)匾貌牧?，開頭要引述材料，論證時還要回扣材料，但不能全部照抄。

2議：對材料中提供的信息進行分析議論，為提出自己的觀點做鋪墊。

3提：提出論點（或觀點），文字簡練，觀點明確。

④聯(lián)：由材料拓展開去，可以聯(lián)系歷史人物，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生

活；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。要多角度、多側面地把

中心論點闡述得深刻有力。

⑤結：收斂全篇，總結全文，對論述的問題有所深化。

范文展示與點評：（出示課件23-26）

教師：同學們，我們已經(jīng)討論了本題如何立意、擬題，提示了寫作注意問題，下面我們

來看一篇范文。

范文展示：（出示課件23-25）

范文點評：（出示課件23-25）

教師總評：（出示課件26）

本文選擇文題一示例中的主題二“唯有自我反省，才能進步”，提煉出新的中心論點“做

人貴在自省”。圍繞這個中心論點，作者設置了兩個分論點，第一個分論點從進步的角度論證,

第二個分論點從人際關系的角度論證。論證時采用了大量的事實論據(jù)和道理論據(jù)，有的論據(jù)

闡述得詳細，有的論據(jù)處理得簡略，但都緊緊圍繞中心論點展開，全文論證十分嚴密。

文題展示三：（出示課件27）

以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

提示1：“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。

提示2：要注意把握題目中的關鍵詞，探究其含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什

么？放開思路，從多個角度思考。

提示3：根據(jù)你對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出一個自己感受最深,

且比較新穎的主題，構思成文。

教師：同學們，下面我們討論一下本題的寫作思路。（出示課件28）

（學生討論，分析回答。）

預設1：明確這是一道命題作文題，題目不能更換。

預設2：仔細審題，弄清“翻過那座山”的含義。如果把“山”理解為現(xiàn)實中的山，翻

過之后須有一種深刻的體會或感悟；如果把“翻過那座山”理解為“翻過心中的那座山”，則

“那座山”就有了比喻或象征意味，可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨難”“心中的

恐懼”“失敗后內心的壓抑”等，由此立意就可以定為“翻過那座山，走出心中的恐懼”“翻

過那座山，走出失敗后內心的壓抑”“翻過那座山，克服人生路上的困難”等。寫好本文的關

鍵是解決如何“翻過”那座“山”。

預設3：該作文題對文體提出了“寫一篇記敘性文章”的要求。這表明寫作時要以記敘

為主，議論、抒情等其他表達方式綜合運用，因此此題只能寫記敘文。

范文展示與點評：（出示課件29-32）

教師：同學們，我們已經(jīng)明確了問題的寫作思路，下面來看一篇范文吧。

范文展示：（出示課件29-31）

范文點評：（出示課件29-31）

教師總評：（出示課件32）

作者記敘了自己心態(tài)的轉變，從因班級“差”而抬不起頭，到發(fā)現(xiàn)自己班級的優(yōu)秀之處，

懂得了正確看待自己的班級，詮釋了“翻過那座山”的主題。文章立意新穎，寫出了真情實

感，是一篇優(yōu)秀的習作。

五、寫作延伸，合作探究

（中考真題）閱讀下面的文字，按要求作文。（出示課件33-37）

在日常生活中，人們常常會說“麻煩你了”“給您添麻煩了"。可能是打擾了人家，這樣

說表達歉意；或許是得到了他人的關照和幫助，這樣說出于禮貌，表示謝意