八下英語教學總結(jié)范文怎么寫

英語教學總結(jié)1

我今年擔當九班級(1)班和(2)班的英語教學工作。在領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，完成了教學任務(wù)。但同學力量布局不均，優(yōu)秀生缺乏，不能帶動集體學習，中層同學思路一般，學習缺乏敏捷性，自學力量較差，下游同學人數(shù)相對較多，這仍舊是令我頭疼的問題。整理思路，現(xiàn)將一學期的教學工作做簡要回顧。

九班級是整個學校階段的重要一年，為使同學在英語這門學科上取得更大的進步，為中考取得令人滿足的成果打好基礎(chǔ)，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結(jié)

一、仔細搞好備課，仔細預備課件。教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備同學，又要備教法。備課充分，能調(diào)動同學的樂觀性，上課效果就好。因此，了解和分析同學狀況，有針對地教對教學勝利與否至關(guān)重要。這兩個班在經(jīng)過兩年多的英語教學，部分同學在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九(1)班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照看不到整體，時間長了，同學的學習樂觀性就會欠佳。但是，九(2)班優(yōu)良生比例稍大一點，但中下層面很廣，我備課時留意到這點，因此教學時針對不憐憫況，在授課時實行了不同的方法，效果就比較抱負些。

二、模塊式教學在教學過程中將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。1、聽放錄音，讓同學跟讀，訓練同學的聽力，并且指導他們運用正確的聽力技巧進行訓練。鼓舞同學多聽英語歌且要學唱。2、說充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，支配同學帶讀。鼓舞同學大膽且要大聲讀英語，平常多說英語。3、讀讀的方面主要是提高同學的閱讀力量。在教授閱讀技巧時，教會他們怎么做題。4、寫作文教學主要是傳授寫作方法。利用好每單元的寫作素材，當堂訓練，當堂講解并修改部分同學的作文。平常提倡同學利用課余時間多寫簡短的英語日記。

三、把握教學進度，合理支配時間，與其他班老師相互協(xié)作，統(tǒng)一教學進度，相互溝通、溝通、學習。對于兩班的后進生，常常鼓舞他們。今后，對于那些基礎(chǔ)較差、無心向?qū)W、書寫潦草的同學還要多下功夫。

英語教學總結(jié)2

科學、有效地反思可以關(guān)心我們削減缺憾,不斷提高我們的教學質(zhì)量。當我們用批判、端詳?shù)难酃饪创约旱乃枷?、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的其次個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展現(xiàn)溝通。在本期的英語教學中，常常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學設(shè)計。

為避開自己過分地依靠已有的教學閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在同學的實際，反思原有的教學設(shè)計，由于我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，同學不會有太多的愛好。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問同學假如出去旅行要帶什么?要同學用建議的方式組織答句。開頭同學很興奮，幾句之后，同學便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但肯定要敬重同學已有的學問與閱歷、任務(wù)設(shè)計肯定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要同學回答所帶物品,而是給同學列出了很多可供選擇的物品的英文名稱,其中有同學嫻熟的，也有同學不會說的，要同學選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果溝通起來同學愛好更濃,教學目標也完成得很好。

二、是反思教學過程。

即在教學過程中，常有不行預料狀況發(fā)生，這時老師要進行準時的反思：依據(jù)同學的學習效果反饋，對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，老師已預設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如同學不能按方案的時間回答問題，同學的回答沒有方法切中老師預設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，同學對老師預期的解釋有歧義等。這時需要老師依據(jù)同學的反饋信息，抓住有利于教學方案實施的因素，因勢利導，對方案快速、敏捷地作適當修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七班級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)受時，要同學介紹自己的周末活動。我先給同學一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來大部分同學都能夠完成得特別好，我先給同學一個表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務(wù)，對同學太簡潔了，同學沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，肯定不會滿意。我立