2《紅燭》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《紅燭》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《紅燭》說課稿——2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》是必修上冊中的一篇現(xiàn)代詩歌，作者郭沫若以紅燭為意象，表達了詩人對光明、理想的追求和對生活的熱愛。本詩語言優(yōu)美，寓意深刻，既體現(xiàn)了浪漫主義風格，又富含哲理，適合引導學生品味詩歌的意象美和思想美。通過本詩的學習，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《紅燭》中的意象和修辭，提高學生品味詩歌語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解詩人的思想感情，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解郭沫若的創(chuàng)作背景及紅燭的象征意義，增強對中華文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《紅燭》，提升學生對現(xiàn)代詩歌的審美趣味和創(chuàng)作能力。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備一定的文學基礎，能夠理解和分析詩歌的基本內容。在知識方面，學生掌握了基本的文學常識和修辭手法，但對于詩歌的深層內涵和藝術特色理解不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力尚待提高，需要通過具體文本的學習來進一步提升。

學生在素質方面表現(xiàn)出較高的學習熱情，但個別學生的自主學習能力和批判性思維能力較弱。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但部分學生在課堂參與度上有所欠缺，需要通過激發(fā)興趣和設置互動環(huán)節(jié)來提高其參與度。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索詩歌的內涵，同時通過合作學習和討論，提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維。對《紅燭》的學習，將有助于學生更好地理解現(xiàn)代詩歌的審美特質，對提升他們的文化素養(yǎng)和審美水平具有重要意義。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《紅燭》詩歌文本，確保每位學生能夠閱讀并進行分析。

2.輔助材料：搜集郭沫若的生平介紹及創(chuàng)作背景資料，準備《紅燭》詩歌的朗讀視頻和配樂，以增強學生對詩歌的感性認識。

3.教室布置：設置詩歌討論區(qū)，為學生分組討論提供便利。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師在課堂上點燃一支蠟燭，引導學生觀察蠟燭的形狀、顏色和火焰，提問：“你們看到了什么？想到了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結學生的回答，并引出本節(jié)課的主題《紅燭》。

-教師簡要介紹郭沫若及其詩歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對詩人及詩歌的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀《紅燭》詩歌，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師講解詩歌中的意象、修辭和象征手法，引導學生理解詩歌的內涵。

-教師通過問題引導，讓學生探討詩歌表達的思想感情，如“詩人為什么要用紅燭比喻自己？”“紅燭在詩中代表了什么？”

-教師總結學生的討論，強調詩歌中的美學價值和思想深度。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些與《紅燭》相關的問題，讓學生分組討論，如：“詩歌中的哪些詞語體現(xiàn)了紅燭的象征意義？”“你如何理解詩人的情感變化？”

-每組選派一名代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《紅燭》的鑒賞文章，以加深對詩歌的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺，用自己的語言復述《紅燭》詩歌中的意象和情感。

-學生相互交流，分享彼此對詩歌的理解和感悟。

-教師針對學生的復述和交流進行點評，引導他們深入思考詩歌的內涵。

-教師提出一些拓展性問題，如：“如果你是詩人，你會如何表達對光明的追求？”以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調《紅燭》詩歌的美學價值和思想深度。

-教師鼓勵學生在日常生活中關注詩歌，培養(yǎng)審美能力和文學素養(yǎng)。

-教師提醒學生按時完成課后作業(yè)，并預告下節(jié)課的學習內容。

整個教學過程注重師生互動，通過問題引導、分組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和創(chuàng)新思維。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，幫助學生深入理解詩歌的內涵。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供郭沫若的其他詩歌作品，如《天上的街市》、《靜夜》等，讓學生對比閱讀，了解郭沫若的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-推薦現(xiàn)代詩歌選集，如《現(xiàn)代詩歌精選》，讓學生接觸更多的現(xiàn)代詩歌，拓寬文學視野。

-提供一些關于現(xiàn)代詩歌鑒賞的書籍，如《現(xiàn)代詩歌鑒賞指南》，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集不同詩人創(chuàng)作的以“光”為主題的詩歌，分析這些詩歌中的意象運用和情感表達。

-讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首以“紅燭”或其他物品為象征的詩歌，表達自己的情感和理想。

-建議學生進行詩歌朗誦會，通過朗誦的方式，進一步感受詩歌的音韻美和情感力量。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文學活動，如詩歌創(chuàng)作比賽、文學講座等，以提升自己的文學素養(yǎng)。

-提醒學生關注現(xiàn)代詩歌在網絡和社交媒體上的傳播，了解當代詩歌的發(fā)展趨勢和特點。

3.知識點拓展：

-研究郭沫若的生平和創(chuàng)作背景，了解其在現(xiàn)代文學史上的地位和影響。

-探討現(xiàn)代詩歌中的象征主義手法，分析其如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-學習現(xiàn)代詩歌中的節(jié)奏和韻律，了解其與傳統(tǒng)詩歌的不同之處。

-分析現(xiàn)代詩歌中的語言特色，如新奇的比喻、抽象的表達等，探討其對讀者理解的影響。

-探索現(xiàn)代詩歌與社會現(xiàn)實的關聯(lián)，思考詩人如何通過詩歌反映時代特征和個體情感。板書設計①詩歌標題《紅燭》

②詩人簡介（郭沫若）

③詩歌意