第2課《周總理，你在哪里》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教材分析

《周總理，你在哪里》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第二課的內(nèi)容。本課是一篇抒情詩，通過對周總理的深切懷念，展現(xiàn)了周總理無私奉獻、為人民服務的高尚品質(zhì)。詩歌語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價值。本節(jié)課旨在引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人對周總理的敬仰和懷念之情，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌的語言特色，提高學生準確、流利地表達情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對文學作品進行深度解讀和批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強對民族優(yōu)秀文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對詩歌美的感受，提高學生創(chuàng)造性地表達個人情感和審美體驗的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點：

①理解詩歌的主題思想，感受詩人對周總理的深厚感情。

②分析詩歌的語言特色和修辭手法，體會其藝術(shù)魅力。

③學會通過詩歌抒發(fā)自己的情感，提高文學創(chuàng)作能力。

2.教學難點：

①深入理解詩歌中的象征和隱喻，把握詩歌的深層含義。

②提煉詩歌中的關(guān)鍵信息，進行有效的文本解讀和批判性思維。

③結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，理解詩人的情感變化及其與社會環(huán)境的關(guān)系。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《周總理，你在哪里》相關(guān)的背景資料、詩歌朗誦視頻、詩人簡介等電子資源。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等播放設(shè)備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，預留出討論和活動的空間，確保學生能夠自由交流。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《周總理，你在哪里》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對周恩來總理有什么了解？他在中國歷史中扮演了什么角色？”

展示周恩來總理的圖片以及與詩歌相關(guān)的視頻片段，讓學生初步感受總理的偉大和詩人對總理的深厚感情。

簡短介紹詩歌的背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《周總理，你在哪里》這首詩的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點。

過程：

講解詩歌的作者、創(chuàng)作背景，以及詩歌的主題思想。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩節(jié)劃分、韻律特點等。

3.詩歌內(nèi)容分析與情感體會（20分鐘）

目標：通過深入分析詩歌內(nèi)容，讓學生體會詩人對周總理的懷念之情，提高學生的情感體驗和審美能力。

過程：

逐節(jié)分析詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩歌中的象征、隱喻等修辭手法。

討論詩歌中的情感變化，感受詩人對周總理的無盡思念和敬仰。

小組討論：讓學生分組討論詩歌中的某一節(jié)或某一情感表達，分享個人的感受和理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入分析文學作品的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇詩歌中的一個主題或情感點進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題或情感點的意義、表達方式以及對學生自身的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的理解和感受。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享小組的發(fā)現(xiàn)和感受。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的文學價值和情感教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、情感分析、小組討論等。

強調(diào)詩歌在傳承文化、培養(yǎng)情感、提升審美等方面的價值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行情感分析和創(chuàng)作背景的研究，撰寫一篇短文或報告。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的文學素養(yǎng)。

過程：

明確課后作業(yè)的要求和截止時間。

提醒學生注意作業(yè)的格式和內(nèi)容，鼓勵他們認真完成。

開放性提問，讓學生思考詩歌對他們生活的影響，激發(fā)他們對文學的興趣。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地背誦和默寫《周總理，你在哪里》這首詩，理解詩歌的主題思想，感受到詩人對周總理的深切懷念和敬仰之情。通過對詩歌語言特色和修辭手法的分析，學生掌握了象征、隱喻等修辭技巧，并能夠運用到自己的寫作中。

2.情感體驗方面：

學生在學習詩歌的過程中，不僅理解了詩人的情感變化，還能夠在朗讀和討論中表達自己的情感。通過詩歌的情感共鳴，學生增強了民族自豪感和社會責任感，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有了更深的認識。

3.思維能力方面：

學生在分析詩歌內(nèi)容時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。通過小組討論，學生學會了從不同角度審視問題，提出自己的見解，并能夠接受和吸收他人的意見，形成更加全面的認識。

4.審美鑒賞方面：

學生對詩歌的美有了更深的理解，能夠欣賞詩歌的語言美、情感美和結(jié)構(gòu)美。在學習過程中，學生逐漸形成了自己的審美標準，對文學作品有了更高的鑒賞能力。

5.表達與交流方面：

學生在課堂展示和討論中，提高了自己的口頭表達能力。他們學會了如何組織語言、清晰表達自己的觀點，并在互動交流中提升了自己的溝通技巧。

6.文化理解方面：

學生通過學習《周總理，你在哪里》這首詩，對周恩來總理的生平和貢獻有了更全面的了解，對新中國成立以來的歷史背景有了更深刻的認識。這有助于學生更好地理解國家的發(fā)展歷程和民族文化的傳承。

7.創(chuàng)新意識方面：

在課后作業(yè)中，學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，將所學知識和情感體驗融入其中，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新意識。他們在創(chuàng)作中不斷嘗試新的表達方式，培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用了情境教學法，通過播放與詩歌相關(guān)的視頻片段，讓學生在直觀的場景中感受周總理的形象和詩人的情感，增強了學生的學習興趣和代入感。

2.我引入了跨學科的教學元素，將詩歌與歷史、政治等學科相結(jié)合，幫助學生從多角度理解詩歌的背景和深層含義，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，提出自己的見解，并通過小組合作的方式，激發(fā)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些較為內(nèi)向的學生，他們在小組討論中的參與度不高，可能沒有充分表達自己的思想和感受。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開，學生對于詩歌的深入理解可能受到影響。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，忽視了傳統(tǒng)教學手段如板書的重要性，這可能會影響學生對知識點的記憶和掌握。

（三）改進措施

1.針對內(nèi)向?qū)W生的參與度問題，我將在未來的教學中更加注重激發(fā)這部分學生的積極性，例如通過設(shè)置更多的小組互動任務，確保每個學生都有機會發(fā)言和參與討論。

2.為了解決課堂時間分配的問題，我計劃在課前更加精心地設(shè)計教學流程，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內(nèi)容的完整性。