核心素養(yǎng)視野下中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究LOGO申報“十三五”規(guī)劃課題開題報告2023最新整理收集do

somethingLOGO研究的可能創(chuàng)新處08研究目標(biāo)03研究方法05課題的概念界定02研究內(nèi)容04研究進(jìn)度與分工06CONTENTS研究的預(yù)期成果07課題的研究背景011第部分課題的研究背景新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了學(xué)科核心素養(yǎng)，其中“思維品質(zhì)”被列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。這就意味著思維品質(zhì)，特別是思維能力的培養(yǎng)是對基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。但目前實際教學(xué)中，還存在很多傳統(tǒng)的守舊的教學(xué)方式，而不能完全實施發(fā)揚學(xué)生的自主思維能力、以人為本的教育方針。大班額和教學(xué)成績壓力導(dǎo)致教師很難落實思維品質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有40%的教師覺得大班額和考試壓力迫使教師的重心放在提高成績上，對學(xué)生思維培養(yǎng)落實不到位。教師備課中不太關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。調(diào)查表明，20%的教師備課中未能重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。證明我們教師首先沒有重視，那孩子更無法重視課題的研究背景01LOGO教學(xué)現(xiàn)狀2第部分課題概念的界定中學(xué)英語核心素養(yǎng)英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等；“思維品質(zhì)”是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。思維品質(zhì)“思維品質(zhì)”是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點，基礎(chǔ)性的思維品質(zhì)包括思維的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、批判性、開放性、創(chuàng)造性等。這些思維品質(zhì)都可以通過學(xué)科教育來培養(yǎng)和提升，因為英語思維的邏輯性、批判性均顯著與漢語思維，非常有助于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動是促進(jìn)其思維品質(zhì)發(fā)展的基本途徑。9、經(jīng)驗顯示，市場自己會說話，市場永遠(yuǎn)是對的，凡是輕視市場能力的人，終究會吃虧的！2024/11/152024/11/15Friday,November15,202410、判斷對錯并不重要，重要的在于正確時獲取了多大利潤，錯誤時虧損了多少。2024/11/152024/11/152024/11/1511/15/20249:10:59AM11、沒有競爭的地方表示沒有市場。2024/11/152024/11/152024/11/15Nov-2415-Nov-2412、為了能擬定目標(biāo)和方針，一個管理者必須對公司內(nèi)部作業(yè)情況以及外在市場環(huán)境相當(dāng)了解才行。2024/11/152024/11/152024/11/15Friday,November15,202413、不要只看塔尖，二三線市場比一線的更大。2024/11/152024/11/152024/11/152024/11/1511/15/202414、有些事情是不能等待的。假如你必須戰(zhàn)斗或者在市場上取得最有利的地位，你就不能不沖鋒、奔跑和大步行進(jìn)。15十一月20242024/11/152024/11/152024/11/1515、Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore。十一月242024/11/152024/11/152024/11/1511/15/202416、我總是站在顧客的角度看待即將推出的產(chǎn)品或服務(wù)，因為我就是顧客。2024/11/152024/11/15November15,202417、當(dāng)有機會獲利時，千萬不要畏縮不前。當(dāng)你對一筆交易有把握時，給對方致命一擊，即做對還不夠，要盡可能多地獲取。2024/11/152024/11/152024/11/152024/11/153第部分課題的研究目標(biāo)課題的研究目標(biāo)03LOGO3.開發(fā)多元評價體系，監(jiān)測學(xué)生英語學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的發(fā)展；4.完善校英語課程體系，優(yōu)化教學(xué)，體現(xiàn)課程設(shè)計的多樣性。MAINIDEA1.通過課例實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)；2.針對不同課型形成發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略；

4第部分課題研究的內(nèi)容主要研究內(nèi)容04LOGO對現(xiàn)狀的進(jìn)一步調(diào)查分析及文獻(xiàn)研究1）中學(xué)生英語思維品質(zhì)實踐的文獻(xiàn)研究2）我校中學(xué)生英語思維品質(zhì)的進(jìn)一步調(diào)查分析2、開展多類探討課活動，針對不同的課型和多樣化的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維品質(zhì)。1）聽說課中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，準(zhǔn)確性的策略研究2）閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，深刻性，批判性，發(fā)散性的策略研究3）語法課中培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，邏輯性的策略研究4）寫作課中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，發(fā)散性，深刻性的策略研究5）校本課及學(xué)科節(jié)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，靈活性的策略研究3.在思維品質(zhì)培養(yǎng)中對學(xué)生的多元化評價并實時監(jiān)測學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展4.形成發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的可實行的實踐教學(xué)策略或課堂教學(xué)模式5第部分課題研究的方法研究方法5方法1文獻(xiàn)研究法方法2調(diào)查研究法方法3個案研究法方法4行動研究法6第部分課題研究的進(jìn)度與分工課題研究的進(jìn)度06LOGO研究思路：本課題從學(xué)校的現(xiàn)有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以初中英語核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵為依據(jù)，以發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的要求為參照，積極規(guī)劃各項活動的策略方案，綜合運用案例研究法和文獻(xiàn)研究法，堅持理論構(gòu)建和實踐的探索。：準(zhǔn)備階段：2018年6月——8月完成課題研究方案的制定、論證、申報、資料檢索、總課題實施方案、成立課題核心組。實施階段：2018年9月——2021年6月根據(jù)研究內(nèi)容的方案制定、具體的實施、采取的策略和方法的研究，開展一系列的教學(xué)研究觀摩活動，收集研究過程性資料，并進(jìn)行整理分析，進(jìn)行課題階段評估，撰寫階段性研究報告。主要成果為：階段報告、論文發(fā)表等?？偨Y(jié)階段：2021年7月總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成結(jié)題報告，收集階段性成果，召開結(jié)題報告會。研究分工06LOGO探索合作嚴(yán)謹(jǐn)01主持人：嚴(yán)潔，王淑芬負(fù)責(zé)編寫課題研究方案，制定課題研究計劃，組織課題研討活動，課題活動過程性資料的收集整理以及匯總；負(fù)責(zé)收集相關(guān)理論文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)論文，撰寫課題中期報告，結(jié)題報告。

.02組

員：朱鋒萍，潘葉飛，楊濛，杭婷組織理論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，經(jīng)驗指導(dǎo)；組織活動交流分析；對學(xué)生多元化評價設(shè)計與評估03組

員：張可，劉麗麗，魏璐，任軼凡負(fù)責(zé)課題活動的實踐，課程教學(xué)實施與觀察，教學(xué)情況的收集以及反饋，撰寫教學(xué)反思及案例。8第部分課題研究預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時間責(zé)任人階段成果英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)講座2018.12朱鋒萍

潘葉飛開展英語“思維品質(zhì)培養(yǎng)”研討課課堂教案2020.02嚴(yán)潔

魏璐優(yōu)化校英語課程的實施研討活動2020.09王淑芬

劉麗麗針對思維品質(zhì)培養(yǎng)的多元化評估調(diào)查報告2019.12楊濛杭婷結(jié)題經(jīng)驗策略總結(jié)報告及論文2021.6嚴(yán)潔

王淑芬最終成果基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的系列研討課課堂實錄教案集2020.01-12嚴(yán)潔

王淑芬思維品質(zhì)發(fā)展的多元化評估調(diào)查報告2021.01-02潘葉飛

杭婷結(jié)題研究報告報告及論文2021.04--06嚴(yán)潔

王淑芬9第部分課題研究可能的創(chuàng)新之處1.課本知識與課外延伸相結(jié)合：在思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中不僅關(guān)注基于課本內(nèi)容設(shè)計的各項教學(xué)活動，另外結(jié)合校本課及英語學(xué)科節(jié)等多項活動，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，全面提升學(xué)生思維品質(zhì)的多樣性。2.結(jié)合布魯姆認(rèn)知規(guī)律（記憶，理解，應(yīng)用，分析，評