2024年《敕勒歌》教案設(shè)計思考匯報人：2024-11-12目錄課程引入與背景介紹詩文學(xué)習(xí)與理解深入探究與拓展活動情感體會與價值觀引導(dǎo)課堂互動與氛圍營造總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程引入與背景介紹《敕勒歌》是南北朝時期流傳于北朝的樂府民歌，一般認為是由鮮卑語譯成漢語的詩作。此詩描繪了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！峨防崭琛犯攀鲫P(guān)于《敕勒歌》的作者，史書上并無明確記載。有學(xué)者認為是斛律金所作，也有人認為是高歡所作，但更多情況下，人們愿意將其視為北朝民歌的代表作，是集體智慧的結(jié)晶。作者背景探討《敕勒歌》簡介及作者背景草原文化特點草原文化是以草原為生態(tài)環(huán)境背景，以游牧生活為基礎(chǔ)，形成的一種獨特文化形態(tài)。它崇尚自然、熱愛生命，具有開放、包容、進取的精神特質(zhì)。北朝時期草原文化狀況北朝時期，草原文化得到了進一步的發(fā)展。各民族之間的交流與融合，使得草原文化呈現(xiàn)出多元一體的格局。同時，草原上的游牧民族也創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《敕勒歌》等。草原文化背景鋪墊與現(xiàn)代生活對比引導(dǎo)學(xué)生將草原生活與現(xiàn)代城市生活進行對比，讓學(xué)生認識到不同文化背景下的生活方式的差異性和多樣性。草原生活場景描繪通過描繪草原的遼闊無垠、藍天白云、牛羊成群等景象，引導(dǎo)學(xué)生想象草原生活的場景，感受草原文化的獨特魅力。草原游牧生活體驗鼓勵學(xué)生分享自己對草原游牧生活的理解和想象，如騎馬射箭、放牧狩獵等，激發(fā)學(xué)生對草原文化的興趣和好奇心。激發(fā)學(xué)生興趣：草原生活遐想02詩文學(xué)習(xí)與理解朗讀指導(dǎo)與正音訓(xùn)練教授學(xué)生如何運用正確的語調(diào)、停頓和重音來朗讀《敕勒歌》，以表現(xiàn)其韻律美和意境美。朗讀技巧指導(dǎo)針對學(xué)生可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤或方言影響，進行正音訓(xùn)練，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩歌中的每一個字的讀音。正音訓(xùn)練組織學(xué)生進行分組朗讀，并相互評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己在朗讀中的問題，提高朗讀水平。分組朗讀與互評詳細解釋《敕勒歌》中每一句詩的意思，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌所表達的意境和情感。逐句解釋針對詩歌中的難點和疑點，進行深入淺出的解析，幫助學(xué)生消除困惑，加深對詩歌的理解。難點解析組織學(xué)生對詩歌中的某些問題進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達能力。課堂討論詩句意思解釋與討論草原景象描繪引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《敕勒歌》中的描繪，想象草原的遼闊、天空的高遠、牛羊的成群等景象，并嘗試用自己的語言進行描繪。草原景象描繪與感受分享感受分享邀請學(xué)生分享自己在想象草原景象時的感受和體驗，以及對于草原文化的了解和認識，增進學(xué)生對于草原的熱愛和向往之情。創(chuàng)意繪畫展示鼓勵學(xué)生將自己心目中的草原景象以繪畫的形式展現(xiàn)出來，并進行課堂展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。03深入探究與拓展活動草原民歌欣賞通過播放草原民歌，引導(dǎo)學(xué)生感受草原音樂的韻律美，了解草原文化的音樂特色。草原舞蹈學(xué)習(xí)教授學(xué)生簡單的草原舞蹈動作，讓學(xué)生在舞蹈中體驗草原文化的獨特魅力。草原故事分享邀請了解草原文化的人士，為學(xué)生講述草原上的傳說和故事，加深學(xué)生對草原文化的認識。草原文化特色挖掘民族風(fēng)情體驗活動設(shè)計搭建蒙古包指導(dǎo)學(xué)生搭建蒙古包，了解蒙古包的結(jié)構(gòu)和特點，體驗蒙古族傳統(tǒng)居住方式。蒙古族美食制作教授學(xué)生制作簡單的蒙古族美食，如奶茶、奶酪等，讓學(xué)生在品嘗美食中感受民族風(fēng)情。蒙古族服飾試穿準(zhǔn)備蒙古族傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生試穿并拍照留念，親身體驗蒙古族服飾文化。01草原生態(tài)知識講解向?qū)W生介紹草原生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能及保護意義，提高學(xué)生環(huán)保意識。環(huán)保意識融入：保護草原生態(tài)02草原垃圾分類實踐組織學(xué)生在草原上進行垃圾分類游戲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，保護草原環(huán)境。03草原植樹活動帶領(lǐng)學(xué)生在草原周邊植樹，增加綠色植被，為保護草原生態(tài)貢獻力量。04情感體會與價值觀引導(dǎo)詩意解讀通過對《敕勒歌》的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對草原美景的熱愛與贊美，體會詩中蘊含的情感。草原文化探討介紹草原的地域特色、民族文化和生活方式，幫助學(xué)生更好地理解詩人對草原的深厚感情。情感體驗組織草原實地考察或觀看相關(guān)影像資料，讓學(xué)生親身感受草原之美，從而加深對詩人情感的共鳴。體會詩人對草原的熱愛之情引導(dǎo)學(xué)生珍惜自然資源，關(guān)愛大自然010203生態(tài)意識培養(yǎng)通過講解草原生態(tài)系統(tǒng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認識到自然資源的珍貴，樹立生態(tài)環(huán)保意識。環(huán)保行動倡議鼓勵學(xué)生從身邊小事做起，參與環(huán)?；顒?，如減少使用一次性用品、節(jié)約用水用電等，以實際行動關(guān)愛大自然。草原保護案例分享介紹國內(nèi)外草原保護的成功案例，激發(fā)學(xué)生參與草原保護的熱情和信心。民族歷史探究結(jié)合歷史背景，介紹草原民族的發(fā)展歷程和貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。文化自信表達鼓勵學(xué)生通過多種方式展示對民族文化的理解和自信，如詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作、舞蹈表演等。民族文化傳承講解《敕勒歌》在民族文化中的地位和影響，引導(dǎo)學(xué)生認識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信心05課堂互動與氛圍營造分組策略根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，將學(xué)生合理分組，確保每個小組的實力均衡。任務(wù)設(shè)計為每個小組設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如探討《敕勒歌》中的歷史背景、文化內(nèi)涵等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作交流鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言、討論，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。小組合作，共同完成任務(wù)歌詞接龍選取《敕勒歌》中的經(jīng)典歌詞，進行接龍游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。游戲環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性角色扮演讓學(xué)生扮演歌曲中的人物或場景，進行情景再現(xiàn)或創(chuàng)作新故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂節(jié)奏游戲結(jié)合《敕勒歌》的旋律和節(jié)奏，設(shè)計音樂節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的魅力。01提問互動在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動提問、回答問題，展現(xiàn)自己的思考和見解。鼓勵學(xué)生積極參與，展現(xiàn)自我02表演展示為學(xué)生提供表演展示的機會，如演唱《敕勒歌》、朗誦相關(guān)詩歌等，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才藝。03評價反饋及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予正面評價和反饋，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。06總結(jié)回顧與作業(yè)布置關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧詩歌內(nèi)容與藝術(shù)特色詩歌以“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”等句，生動展現(xiàn)了草原的遼闊和富饒。同時，運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更具藝術(shù)感染力。詩歌主題與思想感情通過描繪草原風(fēng)光和牧民生活，表達了詩人對大自然的熱愛和對和平生活的向往。詩歌背景與作者介紹《敕勒歌》是南北朝時期流傳于北朝的樂府民歌，一般認為是由鮮卑語譯成漢語的詩作。此詩描繪了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。030201鼓勵學(xué)生根據(jù)《敕勒歌》所描繪的場景，進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的美景呈現(xiàn)在畫布上。繪畫創(chuàng)作詩歌朗誦寫作練習(xí)組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，通過朗誦的方式感受詩歌的韻律美和意境美。引導(dǎo)學(xué)生以《敕勒歌》為藍本，創(chuàng)作一篇關(guān)于家鄉(xiāng)或自然的散文或現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意性作