《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》四川教育學(xué)院——唐安奎導(dǎo)論一、如何理解提高課堂教學(xué)效率的迫切性1、是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的需要。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。學(xué)校能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否得到切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育，必須從基本的課堂教學(xué)改革入手，通過(guò)不斷提高課堂教學(xué)效率，整體提高教育質(zhì)量。2、是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，除了教師對(duì)新課程理念及其教材、教法的不斷熟悉等外在環(huán)境因素進(jìn)一步改善外，改變教師思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率就成為迫切需要解決的問(wèn)題。就學(xué)生而言，新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒(méi)減輕反而更重。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要由學(xué)生學(xué)習(xí)局限于接受現(xiàn)成的知識(shí)、學(xué)生的學(xué)在很大的程度上被教師的教所替代、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本模式化等諸多因素造成。因此，必須進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。3、是教師轉(zhuǎn)變觀念，正確處理課堂教學(xué)中若干關(guān)系的需要。（1）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系：以學(xué)生為主體，是新課程改革的一個(gè)核心理念。以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師的教就是要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。所謂教學(xué)，是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。所謂主導(dǎo)，就是在教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、進(jìn)程等方面給以把握。（2）講授教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系：新課改強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)并不意味著全盤(pán)否定講授教學(xué)，兩者應(yīng)該交替應(yīng)用，在講授中有探究，在探究中有講授，兩者應(yīng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可偏費(fèi)。（3）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，意在克服“滿堂灌”的教學(xué)方式的不良弊端，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。自主學(xué)習(xí)重在學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式的變革，目的在于讓學(xué)生在遇到有難度而個(gè)人又無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)合作，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)交往的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和社會(huì)責(zé)任感。（4）知識(shí)、技能授受與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系：知識(shí)、技能授受是課堂教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是新課改要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。（5）課堂氣氛活躍與嚴(yán)格要求的關(guān)系。（6）集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系。二、提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)教師教、學(xué)生學(xué)而掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起、運(yùn)行、效果反饋等都是以教師為主導(dǎo)的。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式乃至其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高都直接影響著教學(xué)效果的提高。所以，提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路在教師，在教師自身主體能動(dòng)性的充分提高和發(fā)揮。1、持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和把握新課程的相關(guān)理念、方法和策略教師對(duì)新的課程理念的接受、認(rèn)同和把握，客觀上需要一個(gè)過(guò)程。教師從接受到轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)行為又需要一個(gè)過(guò)程。新課程理念和方法在課改實(shí)踐中還有一個(gè)不斷接受檢驗(yàn)的過(guò)程。所有這些都決定了教師的學(xué)習(xí)是相當(dāng)長(zhǎng)且持續(xù)不斷的過(guò)程。2、結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性不斷優(yōu)化教育教學(xué)策略。3、在不斷的教學(xué)實(shí)踐反思中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第一章提高課堂教學(xué)講授效率的策略與方法一、講授對(duì)教師語(yǔ)言有什么特殊的要求1、語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確，既有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，又要通俗明白教師要發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、措詞精當(dāng)、條理清楚，具有邏輯性。語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱，語(yǔ)速的快慢、節(jié)奏和語(yǔ)句的間隔等，都要與學(xué)生相適應(yīng)。2、語(yǔ)言要生動(dòng)、形象并富有感染力。3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、具體。4、語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。二、提高講授效率的策略與方法第二章提高課堂教學(xué)提問(wèn)效率的策略與方法一、課堂提問(wèn)的目的二、課堂提問(wèn)的基本原則1、整體性原則：教師備課時(shí)，在吃透教材、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的需要，聯(lián)系教法，擬定中心問(wèn)題并圍繞中心問(wèn)題精心設(shè)問(wèn)。問(wèn)題的安排要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，不斷深入。2、目的性原則：?jiǎn)栴}應(yīng)有明確的目的。教師應(yīng)計(jì)劃好對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，提什么問(wèn)題，采取什么方式提問(wèn)，預(yù)期達(dá)到什么結(jié)果，怎樣達(dá)到期望目的。3、針對(duì)性原則：提問(wèn)要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際，主要表現(xiàn)為因人而問(wèn)和因課而問(wèn)。4、適應(yīng)性原則：提問(wèn)必須針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平，讓學(xué)生找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。問(wèn)題不宜停留在“已知區(qū)”或“未知區(qū)”。教師應(yīng)在“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合部，既知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上設(shè)問(wèn)，這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充完善。5、啟發(fā)性原則：?jiǎn)l(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要標(biāo)志。教師要用有一定深度的問(wèn)題啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。6、梯度性原則：小疑直接問(wèn)，大疑分步問(wèn)。設(shè)計(jì)提問(wèn)要做到低坡度、密臺(tái)階。7、趣味性原則。8、明確性原則。9、全體性原則。10、交往性原則：課堂上不僅有教師提問(wèn)，還應(yīng)有