Page1*其次節(jié)力的合成【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與技能1.理解合力、分力的概念.2.通過(guò)試驗(yàn)探究同一條直線上二力的合成狀況.3.會(huì)計(jì)算同始終線上兩個(gè)力的合成.二、過(guò)程與方法1.經(jīng)驗(yàn)合力、分力的相識(shí)過(guò)程，駕馭等量替代法這一科學(xué)方法.2.通過(guò)試驗(yàn)探究同始終線上二力的合成，具有初步的設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)估的實(shí)力.三、情感、看法與價(jià)值觀1.培育學(xué)生樂(lè)于參加視察、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情感，具有對(duì)科學(xué)的求知欲.2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增加克服困難的信念和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅.【教學(xué)重點(diǎn)】探究相識(shí)同始終線上二力合成的狀況.【教學(xué)難點(diǎn)】合力在力的作用效果上的等效替代性.【教具打算】橡皮筋、鉤碼一盒（50g）、小滑輪2個(gè)、線繩、圖釘、木板、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（老師可針對(duì)性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固.【新課引入】老師用多媒體展示多個(gè)船帆驅(qū)動(dòng)的航船圖片及只有一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的航船圖片，要知道一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)航船的作用效果與多個(gè)船帆對(duì)航船的作用效果是否一樣？具有什么樣的關(guān)系？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)其次節(jié)“力的合成”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P131－P133頁(yè)的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號(hào)，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部溝通探討，提出預(yù)習(xí)疑問(wèn).【溝通展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，老師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】學(xué)問(wèn)點(diǎn)1合力小組探討溝通，回答下列問(wèn)題：師1.課本中圖7-11螞蟻的合力和圖7-12帆的合力給我們什么啟示，可以得出什么結(jié)論？生：1.（1）眾多船帆才能驅(qū)動(dòng)的航船，用一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)就可以驅(qū)動(dòng)，這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)航船的作用效果與多個(gè)船帆對(duì)船的作用效果是一樣的.（2）數(shù)只螞蟻才能挪動(dòng)的一片樹(shù)葉，僅一只甲殼蟲(chóng)就可以挪動(dòng)它，那么，這只甲殼蟲(chóng)的作用力在效果上是一樣的.得出結(jié)論：一個(gè)力作用的效果與多個(gè)力作用的效果是一樣的，可以相互替代的.師2.請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中“一個(gè)人用力作用產(chǎn)生的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同”的例子.生：2.①兩個(gè)小孩共同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái).②一個(gè)人拉一輛車(chē)?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)，假如一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng).③一個(gè)人扛起一根木頭比較費(fèi)勁，假如兩個(gè)人一起扛，則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的.師生互動(dòng)歸納總結(jié)：合力：假如一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.分力：組成合力的每一個(gè)力叫分力.學(xué)問(wèn)點(diǎn)2同始終線上二力的合成一、小組內(nèi)部溝通探討，回答下列問(wèn)題：師1.對(duì)教材圖7-13中的小車(chē)和圖7-14中的人進(jìn)行受力分析，小車(chē)受到的推力與拉力、人受到的拉力與重力具有怎樣的關(guān)系？生：1.小車(chē)受到的推力與拉力在同始終線上，方向相同，人受到的拉力和重力在一條直線上，方向相反.師2.什么叫力的合成？生：2.求幾個(gè)力的合力叫做力的合成.二、學(xué)生小組合作試驗(yàn)探究同始終線上二力的合成.1.老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格.方案見(jiàn)教材圖7-15探究二力合成，表格見(jiàn)教材P133頁(yè).2.小組內(nèi)部合作按教材P132頁(yè)試驗(yàn)探究中1-3步進(jìn)行試驗(yàn)，并將試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在所制表中.師3.分析上表試驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出什么結(jié)論？生：3.（1）同始終線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同，即F＝F1+F2；（2）同始終線上，方向相反的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同，即F＝F1-F2.三、典例精析例關(guān)于作用在同始終線上的兩個(gè)力，下列說(shuō)法中正確的是()．A．兩個(gè)不為零的力，其合力肯定不為零B．兩個(gè)力的合力，肯定大于其中任何一個(gè)力C．兩個(gè)力的合力，可能小于其中任何一個(gè)力D．求兩個(gè)力的合力的大小，就是把兩個(gè)力的大小相加解析：兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，則兩個(gè)力的合力為零，故A錯(cuò)誤；因?yàn)橥冀K線、方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不肯定大于其中任何一個(gè)力，故B錯(cuò)誤；當(dāng)兩個(gè)力在同始終線上，方向相反時(shí)，兩個(gè)力的合力大小等于兩分力大小之差，合力可能小于任何一個(gè)分力，故C正確,D錯(cuò)誤．答案：C師生互動(dòng)歸納總結(jié)：依據(jù)二力合成規(guī)律可以計(jì)算出同直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向，已知同始終線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，能求另一個(gè)力的大小和方向.課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.課后作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P134頁(yè)作業(yè)1-5.2.請(qǐng)同學(xué)們完成課時(shí)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練.教材習(xí)題解答(P134)1.600N2.0N3.650N豎直向下4.21相同5.3水平向右合力1.合力：假如一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.分力：組成合力的每一個(gè)力叫分力．2.(1)同始終線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同，即F＝F1+F2.(2)同始終線上，方向相反的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方向跟較大的那個(gè)力的方向相同，即F＝F1-F2.學(xué)生在生活中見(jiàn)到同始終線上受兩個(gè)力的例子較多，但對(duì)合力、合成感到生疏，所以在教學(xué)中利用力的作用效果進(jìn)行突破，學(xué)生較易理解在對(duì)同始終線上二力的合力的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)合力