1學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫(xiě)景抒情散文，感受文人筆下的美景，關(guān)注作品中的景物描寫(xiě)和人生思考，激發(fā)對(duì)自然的珍愛(ài)之心和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。還要進(jìn)一步體會(huì)民族審美心理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。2分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)散文作要重點(diǎn)關(guān)注作者是如何抓住景物的突出特點(diǎn)，的寫(xiě)景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意體會(huì)文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。3反復(fù)誦讀，感受作品的語(yǔ)言之美。本單元文章文辭優(yōu)美，表現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。要多加誦讀，品味散文獨(dú)特的語(yǔ)言美?？梢詮挠迷~、句式等方面入手，對(duì)一些精彩語(yǔ)段加以分析、品味。4在了解寫(xiě)景抒情散文的特點(diǎn)、把握寫(xiě)景抒情散文的選取自己最喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇散文，力爭(zhēng)做到情景交融。(二)“四角度”快速讀懂散文文本(一)建立正確的閱讀觀——整體閱讀4.文章最后一段是否可以刪去?為什么?【例2】閱讀下面的文章，完成下題。藏之久矣，以待子不時(shí)之需?！北谥螛?lè)乎?”問(wèn)其姓名，俯而不答?！皢韬羿嫖?我知之矣。疇昔之夜，飛鳴而過(guò)我者，非子也耶?”道士顧笑，予亦驚悟。開(kāi)戶(hù)視之，不見(jiàn)其處。 備您不時(shí)之需?！憋h然，走過(guò)臨皋亭下，向我拱手作揖說(shuō)：“在赤壁的游覽快樂(lè)嗎?”(我)問(wèn)他的 (一)解答詞語(yǔ)含義的“三聯(lián)一依”境，做到“詞不離句”,多用來(lái)理解具有臨時(shí)性意義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫(xiě)作(二)理解句子含意的“六條路徑”3、抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副(三)把握散文結(jié)構(gòu)的步驟些標(biāo)志性語(yǔ)句可分為三類(lèi)：(1)中心句(包括全文中心句和局部中心句);(2)結(jié)構(gòu)句(如總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句子等);(3)特色句 (指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)或復(fù)雜的句子)。無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全文(段),找出概括性的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，分析概括文(段)③由寫(xiě)景(正面……)轉(zhuǎn)向抒情(反面……)。心。的主語(yǔ)之后應(yīng)斷句);作賓語(yǔ)，?？稍谄浜髷嚅_(kāi)。詞前后都可斷句。(2)句末語(yǔ)氣詞有“也”“矣”“哉”“乎”“與(歟)”“焉”“耶(邪)”“兮”“耳”“而已”等，通常在它們后面斷句。(3)“以”表轉(zhuǎn)折且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)且完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開(kāi)。(4)有些也固先乎吾，吾從而師之”中，“乎”用在句中，同“于”,作介詞，后面就不次問(wèn)答時(shí)出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”,而把主語(yǔ)省略了。乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等為反問(wèn)句式，“為……所……”們之間斷開(kāi)。如賈誼的《過(guò)秦論》:“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！比蝺?nèi)容進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，其他幾句分別從不同方面展開(kāi)子曰獨(dú)，幼而無(wú)父曰孤。此四者，天下之窮民而無(wú)告者(二)文化常識(shí)解題“三技巧”技巧說(shuō)明巧用文言材料中的語(yǔ)境信息斷。從文言詞語(yǔ)角度考查文化常識(shí)，所選詞語(yǔ)符合該文言材料的語(yǔ)境，因此察”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！翱肌笔峭僮?，指拷問(wèn)。巧用學(xué)文中的斷。高考對(duì)文化常識(shí)的考查，是一個(gè)由課內(nèi)到課外的延伸拓展過(guò)程。許多知識(shí)來(lái)自課內(nèi)，只有把課文中出現(xiàn)的一些常識(shí)性的東西記牢，巧用學(xué)過(guò)的課文中的信息進(jìn)行推斷，才能輕易解答此類(lèi)題目。2017年江蘇卷第7題D項(xiàng)，“趨庭”語(yǔ)出王勃《滕王閣序》:“茲捧袂，喜托龍門(mén)?！钡涑觥墩撜Z(yǔ)·季氏》:“(孔子)嘗獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭?！焙笠蛞浴摆呁ァ睘槌惺芨附痰拇Q(chēng)。巧用題干中的常識(shí)信息進(jìn)行推斷。文化常識(shí)的考查，主要集中在古代的稱(chēng)謂、官職的變遷、宮殿的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的禮節(jié)、朝廷的機(jī)構(gòu)設(shè)置、典章制度、行政區(qū)劃、一些避諱的說(shuō)法等上，這比較明顯。題干本身可能包含了常識(shí)，根據(jù)我們平時(shí)的積累，巧妙地分析，就能解決一些問(wèn)題。如2017年全國(guó)Ⅲ卷第11題C項(xiàng)：近侍是指接們不僅職位很高，對(duì)帝王的影響也很大”顯然是錯(cuò)誤的，近侍是左右侍從的人，多指在君主身邊侍從的臣子，此處說(shuō)他們職位很高，對(duì)帝王的影響也很大，顯然不符合常理。(三)概括分析答題“三步驟”(四)文言翻譯“六字訣”1.留順),如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”(《鴻門(mén)宴》),“勞苦功高”這是在城一個(gè)高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，后面喝彩。放猖的時(shí)間總在午后，到了夜間則是“游猖”,這時(shí)不是跑，是抬出花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢?尤其是看(有刪改)莫須有先生教國(guó)語(yǔ)，第一要學(xué)生知道寫(xiě)什么,第里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說(shuō)到雜貨店否?結(jié)果沒(méi)有，莫須有先生頗有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動(dòng)也不動(dòng)一動(dòng)，“像羲皇時(shí)代的老百姓”,莫須有民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時(shí)頂喜歡看“放猖”,看“送油”,現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂(lè)與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來(lái)，什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”,喜歡“送油”,然而他們寫(xiě)不出，章，乃居然寫(xiě)了一篇《放猖》,此事令他很愉快，好像是一種補(bǔ)過(guò)的快樂(lè)。(節(jié)選自《莫須有先生坐飛機(jī)以后》,有刪改)C.“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”,這個(gè)比喻寫(xiě)猖兵的“奇跡”不再，也寫(xiě)“我”因放2、下列對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()