［摘要］面對(duì)后進(jìn)生小團(tuán)體，教師運(yùn)用新木桶理論，通過(guò)建立有效的正向關(guān)系，引導(dǎo)他們利用自己長(zhǎng)板優(yōu)勢(shì)和能力為班級(jí)助力，同時(shí)發(fā)掘各自潛在問(wèn)題的短板，對(duì)癥下藥，做好補(bǔ)短工作，家校協(xié)同育人，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生小團(tuán)體，打造積極向上的班集體。［關(guān)鍵詞］新木桶理論；正向關(guān)系；協(xié)同育人；后進(jìn)生小團(tuán)體一、案例呈現(xiàn)幾年前，我接手了一個(gè)令人棘手的畢業(yè)班，班級(jí)學(xué)生是五年級(jí)時(shí)從各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的，班級(jí)沒有形成統(tǒng)一、穩(wěn)定的正向文化，反而發(fā)展了幾個(gè)非正式小團(tuán)體。其中，以小哲為首的后進(jìn)生小團(tuán)體尤為突出，他們因游戲愛好、情感需求等因素相近而自發(fā)形成，破壞班級(jí)紀(jì)律，與老師對(duì)抗，從中尋找樂趣，阻礙班級(jí)建設(shè)。小哲，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自尊心較強(qiáng)，內(nèi)心敏感；父母做生意，家境殷實(shí)；從小由老人照顧，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，言行舉止蠻橫無(wú)理。小富的情況和小哲類似，但是性格內(nèi)斂，平時(shí)沉默寡言，同樣喜歡打游戲。小杰，自卑、叛逆；父母忙于開店，無(wú)暇顧及他的成長(zhǎng)，常常將他和年長(zhǎng)十幾歲的哥哥比較。新學(xué)期一次集會(huì)站隊(duì)，正當(dāng)我在整頓紀(jì)律時(shí)，小哲偷偷換了位置，和小富旁若無(wú)人地講話。頓時(shí)，我火冒三丈，走到小哲身邊，誰(shuí)知他突然仰起頭，瞥了我一眼，嘴里蹦出三個(gè)字“咋的啦——”。我們四目相對(duì)，沖突一觸即發(fā)！那一刻，時(shí)間仿佛停滯了，我感到心跳加速：這個(gè)班的學(xué)生反抗意識(shí)強(qiáng)，一味嚴(yán)格的管束必定會(huì)適得其反，不如先避其鋒芒，以退為進(jìn)。常言道，親其師信其道。于是，我輕拍了一下小哲的肩膀，溫和而堅(jiān)定地說(shuō)：“站好隊(duì)。”之后的兩周，我一方面暗暗觀察他們的喜好和活動(dòng)，另一方面積極建設(shè)班級(jí)文化，希望通過(guò)營(yíng)造正向的班級(jí)氛圍，幫助他們轉(zhuǎn)變，并樹立我的威信。首先，我深入挖掘班級(jí)文化內(nèi)涵，從海鷗班的精神象征——海鷗入手，號(hào)召大家組成小隊(duì)去深圳灣公園觀賞長(zhǎng)途跋涉到此休息的海鳥，觀察它們是怎樣覓食的，想象它們歷經(jīng)的重重困難。其次，班會(huì)課上大家一起閱讀經(jīng)典作品《海燕》，一起設(shè)計(jì)有海鷗元素的書簽、書法作品，再將這些作品展示在班級(jí)文化墻上，讓挖掘出的精神文化落實(shí)在物質(zhì)文化中。同時(shí)，帶領(lǐng)全班學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)，細(xì)化每日目標(biāo)。班干部將目標(biāo)寫在黑板上，每日開總結(jié)會(huì)。漸漸地，班級(jí)開始形成積極向上的班風(fēng)。最后，攻心為上，我決定主動(dòng)走進(jìn)小哲團(tuán)隊(duì)。經(jīng)歷了上一次的站隊(duì)風(fēng)波，這次我選擇了“曲線救國(guó)”的方式。我發(fā)現(xiàn)小富上課時(shí)偶爾也會(huì)抬起頭認(rèn)真聽老師講課。我抓住機(jī)會(huì)，趁他抬頭看向我的時(shí)候鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，雖然小富有心理壓力——怕好朋友排斥他，怕同學(xué)嘲笑他，但是，他最終還是站了起來(lái)，這是一個(gè)嶄新的開始。我趕緊抓住這個(gè)“例外”事件，對(duì)他的改變給予欣賞和表?yè)P(yáng)，這在小團(tuán)體的心底掀起了波瀾，班級(jí)也發(fā)生了微妙的化學(xué)反應(yīng)……我趁熱打鐵，加大力度聯(lián)合所有任課老師尋找小哲的優(yōu)點(diǎn)。音樂老師告訴我，小哲音樂素養(yǎng)好，他們這個(gè)小團(tuán)隊(duì)會(huì)在音樂階段匯報(bào)課上演唱《下山》。于是我在他們表演的前一刻突然出現(xiàn)，帶動(dòng)全班同學(xué)揮舞手臂，使教室變成了一個(gè)小型演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。體育老師告訴我，有一場(chǎng)籃球賽，小哲團(tuán)隊(duì)是主力。我?guī)ьI(lǐng)幾位同學(xué)一起見證了小哲的三步上籃，激動(dòng)地為他吶喊助威。這以后，很快又迎來(lái)了校運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，小哲團(tuán)隊(duì)在大家的鼓勵(lì)下接受了班級(jí)田徑項(xiàng)目為期一周的訓(xùn)練任務(wù)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們不僅奮力奔跑，還給其他隊(duì)員加油助威，為班級(jí)奪得多個(gè)一、二等獎(jiǎng)?？偨Y(jié)會(huì)上，我肯定了小哲團(tuán)隊(duì)的努力。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我的威信快速提升，班級(jí)也發(fā)生了一次質(zhì)變——大家變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。之后，我?guī)е蠹业姆e極反饋再一次走進(jìn)小哲家，和家長(zhǎng)達(dá)成了用心關(guān)愛小哲的共識(shí)。同時(shí)，向家長(zhǎng)提出了更高要求，關(guān)注作業(yè)完成情況，一起制訂每日計(jì)劃，縮短游戲時(shí)間，增加親子閱讀時(shí)間等，家長(zhǎng)十分感謝和認(rèn)可，并表示一定會(huì)積極配合。正當(dāng)一切都在好轉(zhuǎn)時(shí)，突然有一天，我收到小杰母親的短信，說(shuō)孩子放學(xué)后離家出走了。我趕緊召集三人團(tuán)的其他成員一起尋找，終于在晚上9點(diǎn)左右于小區(qū)樓梯間找到了他。小杰因與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)選擇離家出走。我把三個(gè)人最近的積極表現(xiàn)向小杰母親詳細(xì)介紹了一番，并指出小杰叛逆的原因，以及父母在兩個(gè)兒子之間作對(duì)比的危害，同時(shí)告訴她每個(gè)人都有自己的發(fā)展節(jié)奏，優(yōu)秀不是指責(zé)出來(lái)的，需要我們耐心培養(yǎng)。通過(guò)不斷提醒家長(zhǎng)回憶，尋找小杰身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)自身解決親子問(wèn)題的能力，最終使小杰家庭形成積極正向的氛圍。在這樣的家庭氛圍里，小杰越發(fā)自信起來(lái)。幾個(gè)月后，小哲團(tuán)隊(duì)已經(jīng)變成了一支正能量滿滿的團(tuán)隊(duì)，我也終于看見他們?cè)谟鲆姼篮玫淖约旱穆飞锨斑M(jìn)的樣子，他們已經(jīng)悄然成長(zhǎng)！二、案例反思“木桶理論”是20世紀(jì)60年代，由美國(guó)管理學(xué)家、現(xiàn)代層級(jí)組織學(xué)奠基人勞倫斯·彼得博士提出的，又稱短板理論。其核心內(nèi)容是，一個(gè)沿口不齊的木桶，它盛水的多少不取決于桶壁上最高的那塊木板，而取決于桶壁上最短的那塊木板?！靶履就袄碚摗卑讯贪逶碜兂砷L(zhǎng)板原理，在團(tuán)隊(duì)管理中，啟示我們不應(yīng)該太關(guān)注木桶的短板，而是要集中注意長(zhǎng)板，找出最長(zhǎng)的木板，讓長(zhǎng)板的作用發(fā)揮到極致，對(duì)于短板，等積攢了足夠的實(shí)力以后再慢慢修補(bǔ)。在后進(jìn)生組成的小團(tuán)隊(duì)里，一只木桶能夠裝多少水取決于三個(gè)方面的因素：一是每塊木板的長(zhǎng)度，也就是團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，這是需要特別關(guān)注的地方，尤其是團(tuán)隊(duì)核心人物小哲的優(yōu)勢(shì)；二是木桶是否有堅(jiān)實(shí)的底板，即團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的綜合素質(zhì)和班級(jí)是否有堅(jiān)實(shí)的核心托底；三是木板與木板之間的縫隙是否緊密，是否有一個(gè)強(qiáng)有力的“桶箍”，也就是后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力，是否有一支能團(tuán)結(jié)他們的力量，給予他們一種無(wú)形的精神支持?；诖?，我從以下三個(gè)方面分析這個(gè)案例。（一）打造班級(jí)文化，營(yíng)造氛圍，固其桶底桶底決定了一只木桶的儲(chǔ)水量。對(duì)班級(jí)管理而言，桶底就好比班級(jí)建設(shè)里每一個(gè)人的綜合素質(zhì)，個(gè)人素質(zhì)的提升有助于班級(jí)整體素質(zhì)的提升，所以打造一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體是首要工作。1.弘揚(yáng)班級(jí)精神，確立共同價(jià)值觀班級(jí)建設(shè)需要確立共同的價(jià)值觀。每年都有大量海鳥長(zhǎng)途跋涉到深圳灣海域休息、覓食、再啟程，這些海鳥身上有一種努力拼搏、不畏困難的精神。如果把地域特色和班級(jí)現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓海鳥的精神更有現(xiàn)實(shí)意義，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的信心。2.樹立班級(jí)目標(biāo)，形成積極場(chǎng)域樹立班級(jí)統(tǒng)一目標(biāo)，能給每個(gè)人指明方向。幫助學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)落實(shí)到每一天，在堅(jiān)持不懈、努力奮斗、一步步邁向目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸形成良好的班級(jí)氛圍。本班是畢業(yè)班，目標(biāo)主方向自然和學(xué)習(xí)相關(guān)。老師會(huì)在前一天和班委商量當(dāng)日目標(biāo)的設(shè)定。伴隨一日目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量逐步提升，學(xué)習(xí)自信心與日俱增，班級(jí)走向良性發(fā)展之路。（二）善于用心發(fā)現(xiàn)，用好長(zhǎng)板，彌補(bǔ)短板一只木桶是由若干木板組成的，木板有長(zhǎng)有短。后進(jìn)生小團(tuán)隊(duì)往往存在很多問(wèn)題，如果老師把關(guān)注點(diǎn)放在他們的長(zhǎng)板上，就會(huì)減少很多師生沖突。老師看到其成長(zhǎng)點(diǎn)，助力其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，促進(jìn)其發(fā)生質(zhì)的改變。1.對(duì)癥下藥，親師信道教師需要分析學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，方能解開他的心結(jié)，幫助他走出認(rèn)知誤區(qū)。案例中，小富困于小團(tuán)體朋友義氣，剛開始不敢也沒有能力去改變。后來(lái)，在多方關(guān)注及家校合作下，慢慢有勇氣去改變；小哲的問(wèn)題是缺少關(guān)愛，需要家長(zhǎng)配合和關(guān)注，讓他感受到關(guān)注和真正的愛，給他的生活注入一種全新的力量；小杰的自卑源于長(zhǎng)期不被認(rèn)可，故而教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多給予孩子鼓勵(lì)，才能從根源上解決問(wèn)題。每一個(gè)后進(jìn)生背后都有一個(gè)辛酸的故事，找到他的傷疤，和他一起修復(fù)，才能幫助他實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)往往在學(xué)習(xí)之外，教師找到他們的優(yōu)勢(shì)后要委以重任，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓他們走出自己的小圈子，去發(fā)揮更大的影響力。案例中，音樂課上的小型演唱會(huì)激發(fā)了小哲的上進(jìn)心，讓他感受到老師的關(guān)注；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他的團(tuán)隊(duì)在田徑項(xiàng)目上取得優(yōu)異成績(jī)，這讓他們感受到成功的喜悅，明白拼搏和努力的意義，從而遷移到學(xué)習(xí)上。只有他們每個(gè)人都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛力，才能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)向班級(jí)主流價(jià)值觀靠近，進(jìn)而發(fā)生改變。3.彌補(bǔ)短板，團(tuán)隊(duì)歸心對(duì)于后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)里出現(xiàn)的缺乏紀(jì)律性、學(xué)習(xí)不努力、打岔鬧事等問(wèn)題，老師要提前找到根源，多方合力，幫助他們解決。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師也樹立了自己的威信，把后進(jìn)生小團(tuán)隊(duì)收攏在自己身邊，讓班級(jí)所有人擰成一股繩。（三）各方協(xié)同育人，整好桶箍，補(bǔ)好縫隙木桶之所以能裝水是因?yàn)橛型肮堪雅帕杏行虻哪景骞烤o，補(bǔ)好縫隙。對(duì)于后進(jìn)生小團(tuán)體的轉(zhuǎn)化工作，只有各科教師、家長(zhǎng)協(xié)同育人，才能發(fā)揮更大的力量。1.整合師資后進(jìn)生小團(tuán)隊(duì)的凝聚力相對(duì)比較強(qiáng)，他們從彼此身上尋找樂趣，缺乏積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。要改變這個(gè)團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)人可以完成的，需要班主任整合好各科資源，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓他們感受到學(xué)校積極的育人氛圍，增強(qiáng)他們改變的動(dòng)力。2.家校合力開展家校合作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。家庭環(huán)境、氛圍，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式對(duì)孩子有著非常重要的影響。教師應(yīng)向家長(zhǎng)傳授科