《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容。

2、通過(guò)品讀老人與男孩的對(duì)話，感悟人物復(fù)雜的思想感情，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、通過(guò)聯(lián)想、想象體會(huì)“棗兒”的象征含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，理解人物的思想感情。

2、體會(huì)作品的象征手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它像一幅畫(huà)，充滿種

種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它像一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫，時(shí)時(shí)給我們帶

求美好的遐想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們?起走

進(jìn)孫鴻的戲劇一一《棗兒》。

二、自學(xué)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音

翹（）首繼（）咀（1（）（）吞棗

2、解釋下列詞語(yǔ)

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

津津有味：形容有滋味.有趣味。

I刎囹吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

咀嚼：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。

翹首：抬起頭來(lái)望。

驀然：突然地。

3、作者簡(jiǎn)介

孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“1999

年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

4、作品背景

在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代

化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟

悉的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出

了善意的批評(píng)。

三、初讀課文，把握劇情

1、以小組為單位，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)提示，其余同學(xué)，

讀后作點(diǎn)評(píng)。

提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些,

讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出人生的滄桑感。

2、劇本講述了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事圍繞著什么展開(kāi)情節(jié)？

明確：劇本講述了這樣一個(gè)故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗

兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流

露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿

懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒二

這個(gè)故事圉繞著“棗兒,’展開(kāi)情節(jié)。

四、揣摩劇情，分析人物形象

（一）關(guān)于老人

1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？

明確：（1）講述兒子三件事

①兒子棗兒名字來(lái)歷?！拔业膬鹤泳徒袟梼海寐?tīng)的，又順口。他剛生下來(lái)，有個(gè)算命先

生正打面前經(jīng)過(guò)，就給算了一卦，他命中缺‘木’呢！哎，等你念了書(shū)，就知道棗字里面有

個(gè)‘木'了。你看（用手指在空中比畫(huà)'木'）所以他叫棗兒！”

②兒子摘棗撒尿脖子?！坝幸换兀壹覘梼阂彩沁@樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，

竟尿了我一脖子?！薄芭K啥，尿得我全身癢絲絲的、熱乎乎的！”

③兒子小時(shí)侯撒尿尿棗樹(shù)。“有一回，放了學(xué)，直往樹(shù)下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗

樹(shù)底下就尿開(kāi)了。撒完尿才說(shuō)：'爹，我放學(xué)了。

（2）回憶棗兒三故事

①小棗樹(shù)的來(lái)歷?！拔倚r(shí)候也是個(gè)饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我

還人，我?急，把個(gè)棗兒囪固個(gè)兒吞下肚了。沒(méi)多久，我蹲坑的地方長(zhǎng)山了棵小棗樹(shù)。”

②與小日本的故事?！皠e小看這棗樹(shù)，那一年，一個(gè)小日本站在樹(shù)下端槍射我。正巧，樹(shù)上

一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，'咚’的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃

③棗兒荒年救命?！庇幸荒牯[災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給

我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來(lái)?！?/p>

這些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒是文章的線索。

2、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？

明確：老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)

歷時(shí)，流露著一種對(duì)過(guò)往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)，對(duì)故土和老伴兒的感恩。

3、文中有這么一個(gè)片段，讓我們一起來(lái)體會(huì)老人的感情。

老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！

眨眼工夫，六十年過(guò)去了--快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

⑴學(xué)生先自己朗讀，體會(huì)老人話語(yǔ)中的情感。

⑵討論話語(yǔ)中包含怎樣的情感，并明確該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。

⑶請(qǐng)各小組自行表演，師作評(píng)點(diǎn)。

明確：老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛(ài)和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓

感慨。第二句臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽

視、遺忘，心中有無(wú)限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的

回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香

甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。

4、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？

明確：老人對(duì)男孩是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)都表現(xiàn)了老人對(duì)男

孩的疼愛(ài)。

5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？

明確：對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)

和傷感。

（二）關(guān)于男孩

1、文中通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？

明確：①男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來(lái)吃；

②盼爹爹帶回巧克力；

③溫順地?cái)v扶老人；

④認(rèn)真聽(tīng)老人講故事等；

⑤和老人拉勾發(fā)誓

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在

他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。

2、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？

明確：因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來(lái)，相信父親回來(lái)。

3、分角色朗讀下面片段，揣摩男孩的心理：

男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了！

老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

男孩來(lái)呢，你的棗兒甜！

老人怕是你嘴甜吧？那我問(wèn)你，我樹(shù)上的棗兒全光了，你還來(lái)不來(lái)？

男孩也來(lái)。

老人不騙我？

男孩騙人是小狗。

老人我們拉勾。

明確：在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)

他的疼愛(ài)，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等

待的心。

4、對(duì)于小男孩來(lái)說(shuō)，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？

明確：對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L(zhǎng)輩通過(guò)棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛(ài)；棗兒也

是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。

（三）關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

1、劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：本文寫(xiě)于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農(nóng)村

青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉?/p>

忙，或因?yàn)槊允В蠖疾粦涯疃啻?，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一

部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。

2、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒(méi)回來(lái)？品味下面片段，體會(huì)"迷路”的深刻含義。

男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？

老人不知道。

男孩迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒

叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？

明確：男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹(shù)好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，

只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失，人生的迷失。

3、劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？品味篇末片段。

明確：該“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。”“天天喊”包含著思念的深

情，“早晚會(huì)回來(lái)”包含著無(wú)限的企盼和堅(jiān)定的信念。

五、研讀課文，探究寫(xiě)法

（一）劇本從頭至尾都有兒歌，有怎樣的表達(dá)效果？

明確：

①在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。

②兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。

③用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。

小結(jié)：無(wú)論對(duì)老人來(lái)講，還是對(duì)小孩來(lái)講，棗兒都是既香甜又苦澀的。

（二）象征手法

棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？

明確：

①棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

②棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開(kāi)故土追

尋心中的夢(mèng)。

③棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、

一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影,

喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、

思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

總結(jié)：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的

象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了

深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。

六、細(xì)說(shuō)沖突，歸納主題

1、人們都說(shuō)矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？

明確：現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾。因?yàn)闊o(wú)論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反

映的社會(huì)意義來(lái)看，都是圍繞這種矛盾展開(kāi)的。

2、怎樣理解作品的主題？

明確：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。

劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的

思想內(nèi)蘊(yùn)。

①劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

②劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

③劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

④劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫

尋。

⑤表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走

出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

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教師小結(jié)：優(yōu)秀的劇本，往往在精練的臺(tái)詞中寄寓著豐富、深刻的思想內(nèi)涵。正如老人所說(shuō)

的，“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”，細(xì)細(xì)品，才能品出其中意蘊(yùn)之美，語(yǔ)言之美。

七、聯(lián)系生活，延伸拓展

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍孤獨(dú)的老人和孩子，思考這種現(xiàn)象存在的原因，想一想，你能

為他們做點(diǎn)什么？

①多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。

②在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。

③我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。

④我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：常回家看看。

八、總結(jié)課文

《棗兒》是香