幼兒學(xué)前教育小學(xué)化問題表現(xiàn)及完善對策研究摘要本文主要是介紹了幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)及形成原因，具體通過文獻研究和問卷調(diào)查法，以教師的問卷調(diào)查結(jié)果為例，從幼兒園教學(xué)課程及教學(xué)方式等角度出現(xiàn)進行實證分析。通過研究得出，當前幼兒教育小學(xué)化的成因具體包括了家長的教育觀念存在誤區(qū)、幼兒園效益驅(qū)動、私立幼兒教育自身的弊端、政府監(jiān)管不到位等最后，以分析結(jié)果為基礎(chǔ)，根據(jù)當前社會現(xiàn)狀，從改進家長的教育觀念、提高幼兒園經(jīng)費補貼、規(guī)范幼兒園教育教學(xué)、政府部門加大監(jiān)管力度等多方面提出了相應(yīng)的建議與措施。關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；小學(xué)化目錄TOC\o"1-3"\h\u11783第一章引言 1298211.1研究背景 17901.2研究目的及意義 198661.2.1研究目的 1120071.2.2研究意義 1236401.3文獻綜述 2256931.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2121511.3.2國外研究現(xiàn)狀 2102651.3.3對國內(nèi)外已有研究的述評 3261271.4概念界定 3213901.4研究設(shè)計 3307551.4.1文獻研究法 3229381.4.2問卷調(diào)查法 317472第二章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀調(diào)查 484792.1研究對象 456902.2現(xiàn)狀分析 4115712.3幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn) 10310052.3.1集體教育活動以讀寫算為主 10183852.3.2教育內(nèi)容上片面追求知識的數(shù)量和難度 10219002.3.3教育活動的組織以強化訓(xùn)練為主 11192672.3.4要求幼兒嚴格遵守“上課”秩序 1110267第三章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析 12183213.1家長的教育觀念存在誤區(qū) 12141793.2幼兒園效益驅(qū)動 12278383.3私立幼兒教育自身的弊端 13122663.4政府監(jiān)管不到位 1310140第四章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策 14317634.1改進家長的教育觀念 1437024.2提高幼兒園經(jīng)費補貼 1583624.3規(guī)范幼兒園教育教學(xué) 15255754.4政府部門加大監(jiān)管力度 1627346第五章結(jié)論 1725180附錄 20第一章引言幼兒階段是人這一生中最開始的階段，也是最特殊的一個階段，有著其它階段所沒有的特點。幼兒能力教育固然重要，但由于種種原因，我國目前的幼兒教育都出現(xiàn)小學(xué)化傾向，而且情況越來越糟。這對于幼兒自身的發(fā)展起不到有效的作用，學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展也不會得到順利進行。因此，我們要始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從多方面入手，積極探索適合兒童的教育方法和教育評價方法，遵循兒童的發(fā)展和教育規(guī)律。本論文分為三大點，從幼兒教育小學(xué)化的概念到原因及對策，具體的研究了關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的問題，給出了全面的研究分析及對策。1.1研究背景隨著我國對教育體系的不斷重視和完善，幼兒教育的重視程度也在不斷提高。由于素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的共同影響，很多幼兒園在組織開展教育活動時，不太重視幼兒的情感培育和德育的素質(zhì)培養(yǎng)，而是過分強調(diào)智力教育小學(xué)化傾向比較嚴重。我們應(yīng)為幼兒后期學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的面對社會日益激烈的競爭，幼兒教育在很多家長眼中就是與小學(xué)教育的銜接，在這個過程中，為了迎合社會需要家長會很焦慮，老師們也會盲從，誰都不希望孩子在這個過程中掉隊，在一定程度和較大范圍中幼兒園成了“小學(xué)?！庇變撼闪恕靶W(xué)生”，幼兒教育成為了“小學(xué)教育”。所以如何能夠使幼兒教育的發(fā)展符合幼兒的身心成長規(guī)律，建立以幼兒自身為活動主體的教育方式就顯得格外重要。多年來，無論是城市還是農(nóng)村的幼兒教育，無論是公辦的還是民辦的幼兒園都或重或輕存在著“小學(xué)化”這一教育現(xiàn)象。本文立足這一問題，從多個角度分析其原因，以期對現(xiàn)實有一定的指導(dǎo)意義。1.2.2研究意義根據(jù)國家有關(guān)政策的規(guī)定，學(xué)前教育必須遵循幼兒的認知能力發(fā)展規(guī)律，杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。有人認為，“教育的任務(wù)是實現(xiàn)兒童身心發(fā)展的可能性，因此教育必須優(yōu)先于兒童的發(fā)展。這樣兒童的潛力才能得到充分的發(fā)展。教育的最終目的是促進兒童全面的發(fā)展。盡力改變社會和家長對兒童的成長觀和教育觀，盡量減少小學(xué)化教育對幼兒造成的傷害，扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向，促進幼兒身心健康與社會的和諧發(fā)展。1.3文獻綜述幼兒教育小學(xué)化問題成為近幾年來教育研究的主要課題之一，同時也得到國內(nèi)外很多專家和學(xué)者的關(guān)注，幼兒小學(xué)化問題從出現(xiàn)至今受到了社會多方面的關(guān)注。因此，教育要關(guān)注幼兒，經(jīng)過查閱大量的資料為了更好的了解幼兒教育小學(xué)化這一課題，將從幼兒環(huán)境差異；幼兒教學(xué)管理等方面做具體的梳理綜述。1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀很多數(shù)據(jù)顯示近五年幼兒教育小學(xué)化研究文件逐年上升，研究包括幼兒教育的現(xiàn)狀相關(guān)政策以及幼兒園幼兒課程幾方面。國家教育部在2018年統(tǒng)計全國共有幼兒園26.67萬所。自2010年起國家頒布實施，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，并出臺了加速發(fā)展學(xué)前教育的文件。雖然社會以及家長對孩子成長過程中必經(jīng)的學(xué)前教育階段都給予高度的重視和關(guān)注，但在幼兒學(xué)前教育過程中存在著很多問題：王寧浚（2021）以幼兒園教師為例，經(jīng)對120名教師調(diào)查顯示，部分學(xué)前教師工作任務(wù)重、待遇低、科研能力有限，在課程設(shè)計上積極性不足，課程同質(zhì)化嚴重?zé)o法進行全面的教育和引導(dǎo)。同時在對120名教師進行問卷調(diào)查，調(diào)查中75%的家長都期許孩子可以在學(xué)前教育階段掌握小學(xué)的學(xué)習(xí)能力，而忽視對孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給幼兒學(xué)前教育的穩(wěn)定帶來諸多困難。1.3.2國外研究現(xiàn)狀學(xué)前教育的發(fā)展離不開國家政策的支持，各國都高度重視發(fā)展幼兒教育，很多國家把對幼兒教育的投資看做是國家對未來發(fā)展的投資。確保學(xué)前教育高質(zhì)量實施的關(guān)鍵因素是課程。歐洲部分教育系統(tǒng)為其制定了教育方針，一般包括教育的目標與原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與內(nèi)容、評估方法等。國外關(guān)于幼兒教育有專門的理論研究，認知發(fā)展理論就是其中之一，皮亞杰提出的這一影響深遠的理論強調(diào)個體從出生至中年成熟階段，在發(fā)展進程中，要經(jīng)歷四個認知發(fā)展階段，分別是，感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。這個著名的理論是依據(jù)兒童特有思維發(fā)展規(guī)律進行研究的。在幼兒教育的實踐過程中，美國的“回歸基礎(chǔ)”教育運動。產(chǎn)生了深遠的影響。1.3.3對國內(nèi)外已有研究的述評我國于2010年將學(xué)前教育正式納入國民教育體系，經(jīng)驗不足是不可避免的，但我國在積極的改善此問題。世界各國專家研究成果的梳理，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”的問題均存在，隨著世界各國對幼兒的重視，大家越來越注重遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，從而促進幼兒良好的發(fā)展。1.4概念界定幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在幼兒教學(xué)過程中并未依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行，人為的刻意拔高教育層次，將小學(xué)教育中的教育內(nèi)容；教育方式；評價機制運用到幼兒學(xué)前教育中的一種現(xiàn)象。1.4研究設(shè)計1.4.1文獻研究法借助中國知網(wǎng)進行線上文件的剖析，并從各種幼教書籍中收集文獻，進行歸納和總結(jié)。1.4.2問卷調(diào)查法筆者通過制定幼兒教育小學(xué)化相關(guān)的問卷，調(diào)查者必須根據(jù)實際情況進行回答。最終總結(jié)得出幼兒小學(xué)化的成因以及所要解決的問題。采用問卷法取相關(guān)信息，本研究根據(jù)分層隨機抽樣的方法，嚴格按照統(tǒng)計學(xué)和測量學(xué)的科學(xué)步驟相關(guān)要求來編制問卷，最終形成的問卷“《關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”的調(diào)查問卷》，使用抽樣的方法在X市抽取2所幼兒園的教師當做研究的主要對象。筆者在問卷調(diào)查過程中發(fā)放了106份問卷，收回99份,與15位幼兒教師進行了深入溝通與交流，并對所獲得的資料進行了全面梳理。通過問卷調(diào)查的方式對幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象進行全面論述。第二章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀調(diào)查2.1研究對象根據(jù)我市幼兒園質(zhì)量的評定等級標準情況，綜合并考慮全市幼兒園發(fā)展的機構(gòu)性質(zhì)類型(企事業(yè)單位辦園、教育部門辦園、集體辦園、民辦園)狀況和民辦幼兒園目前所處地域空間位置特征(城市幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園)特征，選擇X市共2所市屬幼兒園做為調(diào)查研究考察對象，為了能夠展開進一步分析，筆者展開了實地調(diào)查，對相關(guān)的教學(xué)目標與規(guī)范進行了全面梳理。筆者在問卷調(diào)查過程中發(fā)放了106份問卷，收回99份,并對所獲得的資料進行了全面梳理。通過問卷調(diào)查的方式對幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象進行全面論述。2.2現(xiàn)狀分析在社會持續(xù)發(fā)展過程中，社會需求越來越大，社會辦園的數(shù)量也在持續(xù)增加。很多幼兒園為了能夠獲得家長的認可，開始對幼兒展開識字教學(xué)。通過識字教學(xué)的方式對幼兒展開系統(tǒng)的教育。這些方法與手段是非常不可取的。本次問卷調(diào)查發(fā)放106份，問卷收回99份，有效率，總體上達到了93.3%，通過對幼兒園教師教育現(xiàn)狀與幼兒家長的基本現(xiàn)狀展開系統(tǒng)分析，得出以下調(diào)查結(jié)果：在問及幼兒園教師“您所在的幼兒園屬于民辦還是公辦？”時，63.5%的教師屬于民辦幼兒園，剩下36.5%屬于公辦幼兒園教師，如圖2-1所示，由圖可知目前民辦幼兒園占比很大，大部分幼兒進入的都是民辦幼兒園。圖2-1幼兒園性質(zhì)示意圖問及“您對國家頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》了解嗎?”，72.3%的教師很了解，23.8%了解一點，剩下3.9%不清楚，如圖2-2所示，由圖我們可以得知，還是有一部分老師其實對于國家教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是不太清楚的。圖2-2相關(guān)制度的了解程度示意圖在問及“您所在幼兒園是否有教算術(shù)、拼音識字和珠算等課程？有，該課程在哪一學(xué)期開展?”時，8%的學(xué)校在小班就開設(shè)這些課程，20.7%在中班開設(shè)，64.8%在大班開設(shè)，剩下6.5%的學(xué)校沒有開設(shè)這些課程，如圖2-3所示，通過與教師進行深入調(diào)查了解到，一些教師擔(dān)心自己班的學(xué)生與其他班的學(xué)生存在極大的差距，所以，在教育幼兒的過程中，會講解一些算術(shù)與拼音等知識。大部分教師都存在這種想法。圖2-3課程開設(shè)情況示意圖為了更好地了解教師對幼兒作業(yè)的布置情況，設(shè)置了相關(guān)問題“您有給幼兒布置書面作業(yè)嗎?若有，一周內(nèi)布置的次數(shù)是多少?、”“您布置的作業(yè)一般是以下什么形式?”，針對第一個問題而言，28.7%的教師答案是有并且每天一次，35.7%的教師有并一周3-4次，24.5%的有并一周1-2次，剩下11.1%沒有作業(yè)；對于第二個問題43.3%用算術(shù)，40.7%寫字和拼音，剩下16%用其他形式，如圖2-4和2-5，由圖可知，幼兒園布置作業(yè)的頻率接近小學(xué)教學(xué)要求，幼兒回家要完成家庭作業(yè)，其目標要求跟小學(xué)已經(jīng)不相上下了，只有少部分教師沒有布置作業(yè)，而且布置作業(yè)的形式為小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯然，很多幼兒已經(jīng)提前進入了小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。圖2-4作業(yè)布置情況示意圖圖2-5作業(yè)布置形式示意圖從幼兒家長的角度來看，問及教師以下問題：“您所在的班級家長對孩子在園的哪一方面情況關(guān)注度比較高？”、“您覺得如果幼兒園不給孩子教識字算數(shù)，只讓孩子游戲，家長會滿意嗎?”，對于第一個問題調(diào)查結(jié)果為62.5%的家長會主動詢問幼兒教師孩子學(xué)習(xí)方面的狀況，20.1%關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，15，6%關(guān)心生活狀況，剩下1.8%關(guān)心其他狀況；對于第二個問題而言，72，3%的家長不會滿意，22.4%的家長會滿意，剩下5.3%沒有準確答案，如圖2-6、2-7所示，由圖可知對于家長而言他們內(nèi)心深處希望自己在幼兒園中可以學(xué)習(xí)到豐厚的知識，所以大部分父母不愿意自己的孩子在幼兒園輕松愉快的長大，而是希望他們可以學(xué)習(xí)到更多更難的知識，這樣他們才比較滿意，幼兒園取消算數(shù)識字類教學(xué)內(nèi)容家長也會不滿。圖2-6家長對孩子的關(guān)心程度示意圖圖2-7家長滿意程度示意圖在問及“現(xiàn)在很多家長為了孩子的發(fā)展，都給孩子報名參加培訓(xùn)班、特色班，您怎樣看待這種現(xiàn)象？”時，38.6%的教師認為是應(yīng)該的，對孩子早期智力進行深度開發(fā)。53.4%表示不可取，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相背離。6.3%表示不關(guān)注，還有1.7%存在其他的想法，如圖2-8所示。由圖可得，還是有一部分教師不遵循幼兒發(fā)展的身心規(guī)律，支持父母的決定，幼兒處于特殊的身心發(fā)育階段，應(yīng)該給幼兒營造一個輕松愉悅的成長環(huán)境。圖2-8參加培訓(xùn)班現(xiàn)象支持度示意圖為了更好的了解教師在教學(xué)過程中的情況，設(shè)置了以下幾個問題：“您在教學(xué)活動時，通常采用何種方法?”、“教學(xué)活動中，您班級中的課堂秩序是怎樣的?”，第一個問題的調(diào)查結(jié)果是13，5%的教師使用講授法，23，1%游戲法，18.4%演示、示范和范例法，45%的教師以上方法都有使用；就第二個問題而言，73.6%秩序良好，當幼兒的小手放到背后之后就會專心致志的聽課，并且能夠根據(jù)教師提出的問題主動舉手回答。22.1%比較有秩序，幼兒可以根據(jù)老師提出的問題自主進行回答。還有4.3%的沒有任何秩序可言，在控制過程中存在極大的難度，如圖2-9和2-10所示，筆者通過深入調(diào)查了解到幼兒園的大多數(shù)教師，在課堂授課過程中比較嚴肅，明確提出孩子們在班里必須保持良好的坐姿，集中自己的注意力。這對于3-6歲的幼兒來說，存在極大的難度，通過小學(xué)生的行為規(guī)范來約束幼兒的行為是不可取的。圖2-9教學(xué)方式示意圖圖2-10課堂秩序示意圖為了能夠?qū)τ變航逃W(xué)化的基本問題展開系統(tǒng)分析，問及教師“您認為幼兒園教育“小學(xué)化”涉及的內(nèi)容有哪些？”時，33.4%的教師表示在教育幼兒的過程中教育一些小學(xué)的拼音與加減法等。42.5%的教師表示根據(jù)小學(xué)的模式來授課。12%的教師表示在設(shè)計教學(xué)目標的過程中過度注重知識技能方面。12.1%的教師表示上述內(nèi)容都包含，如圖2-11所示，由圖可得，大部分教師覺得按照小學(xué)的模式來上課就屬于幼兒園教育小學(xué)化，幼兒園教育小學(xué)化并不止包括這一個，因此還是有一大部分教師對于幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)容不太清晰。圖2-11“小學(xué)化”所包含的內(nèi)容示意圖在問及“您認為幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的原因是什么？”時，25.6%認為是政府相關(guān)制度監(jiān)管不到位，21.3%認為是幼兒學(xué)校管理結(jié)構(gòu)自身存在弊端，33.1%認為是家長教育觀念問題，20%認為以上都有，如圖2-12所示，由圖可得，大部分教師認為幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化跟好多方面都有關(guān)系，其中家長教育觀念占比較大，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的原因不止一個，多個原因多種角度分析。圖2-12幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的原因示意圖2.3幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)筆者對X市的2所幼兒園進行實地的考察，利用問卷調(diào)查法以及觀察法進行資料的收集，并對獲取的資料進行整理，對幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象所存在的特征展開了系統(tǒng)分析，總的來說主要包含以下幾個方面。2.3.1集體教育活動以讀寫算為主通過對市區(qū)2所幼兒園進行實地走訪了解到，從教育活動形式的角度來看，幼兒園制定了一日活動流程，其目的是能夠促進教師教育教學(xué)活動的有序展開。幼兒園在開展各項活動的過程中，根據(jù)課程表中的內(nèi)容為依托。根據(jù)幼兒園所召開的各項教育教學(xué)活動來看，教師對集體教育活動的青睞度比較高。根據(jù)集體教育活動的基本特征來看，組織起來比較容易，并且能夠取得良好的教學(xué)效果。因此一般情況下教師會選擇集體教育活動。對于大班的幼兒來說，馬上要進入小學(xué)，因此教師會從知識與技能、生活自理能力等方面，做好幼小銜接方面的活動，使幼兒可以迅速的適應(yīng)小學(xué)中的生活。通過對一所幼兒園幼小銜接活動開展情況展開系統(tǒng)調(diào)查了解到，其教學(xué)內(nèi)容主要以一般基礎(chǔ)知識為主，對幼兒運動能力發(fā)展、語言能力發(fā)展等方面內(nèi)容關(guān)注度并不高。幼兒園設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容欠缺合理性，使幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象真的越來越嚴重，幼兒游戲時間十分有限，幼兒在幼兒園的時間被讀寫算活動長時間占用，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。2.3.2教育內(nèi)容上片面追求知識的數(shù)量和難度通過深入觀察了解到，為了能夠促進各項教育教學(xué)活動有序展開一所幼兒園，為各班級配備了專門的教材。幼兒園在開展集體教育活動過程中，主要根據(jù)這些教材為依托來展開。從當前來看還沒有統(tǒng)一的幼兒園課程計劃，幼兒園大班的課程計劃主要圍繞于班級與教師等方面來展開。教師會根據(jù)自我教育認知，對課程內(nèi)容進行選擇，為學(xué)生提供相應(yīng)的小學(xué)知識。根據(jù)集體教育活動的基本內(nèi)容來看，幼兒在大班期間，教師會向其講解大量拼音知識，而且會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一套“拼音口訣”，并且利用每日洗手和如廁前后的時間，有效的組織幼兒齊背這套口訣。教師大都通過這種機械的記憶和反復(fù)背誦的方式，讓幼兒對拼音的讀法和寫法進行記憶。除此之外，在基本的拼音學(xué)習(xí)完后，還會在難度方面進行提升，要求幼兒了解學(xué)習(xí)分解及組合字詞的拼音。2.3.3教育活動的組織以強化訓(xùn)練為主通過目前所觀察到的2所市區(qū)幼兒園的教育實踐來看，教師在組織集體教育活動的過程中，主要通過提前預(yù)設(shè)課程為核心。在活動開展的過程中，對幼兒反饋的關(guān)注度并不高。教師應(yīng)該根據(jù)課前準備的相關(guān)內(nèi)容來開展各項教育教學(xué)活動。根據(jù)當前幼兒園所開設(shè)的教育教學(xué)活動來看，創(chuàng)新性十分缺乏。在參與活動的過程中，師幼之間沒有展開深入溝通與交流，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生在參與教育教學(xué)活動的過程中過于被動，會根據(jù)教師預(yù)設(shè)的課程來思考，這種教育模式存在極大的問題。根據(jù)教育活動開展的基本情況來看，教師所使用的教學(xué)方法單一性比較強，教師在課前會備好課，根據(jù)課前備好的預(yù)設(shè)內(nèi)容，促進各項集體教育活動的有序展開。在活動開展的過程中，學(xué)生沒有積極主動的去發(fā)掘去探索，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2.3.4要求幼兒嚴格遵守“上課”秩序通過市區(qū)2所幼兒園的幼兒一整套的日常生活行為表現(xiàn)來看，教師在每個不同的環(huán)節(jié)，對幼兒的行為也會有所約束，在不同的環(huán)節(jié)會給幼兒制定相對應(yīng)的規(guī)范，到了某些固定的環(huán)節(jié)，幼兒自然而然的會按照規(guī)范去完成，過程中如果幼兒違反了相應(yīng)的規(guī)范，就會受到批評或懲罰。以某幼兒園大班的第一天觀察記錄為例梳理一日生活：一進入大班的活動室，首先看到的是對面的一塊黑板，供老師在前面展示講解用。當幼兒來到幼兒園之后，會把自己的鞋子與衣服放到指定位置，和老師打招呼，安安靜靜的坐在自己的座位上，等待教師發(fā)放早餐。幼兒在吃早餐時不能與任何人交流。如果需要添飯的話，幼兒可以舉手示意告知老師。早飯吃完之后，需要把盤子與碗放到指定的位置，然后去喝水漱口。做完這些活動之后再回到自己的座位上，準備參與下一項教育活動。在幼兒園各個班級的門口都張貼了一日活動的相關(guān)流程，幼兒每天會根據(jù)活動的流程來參與各項活動。在一定程度上，這些類似“小學(xué)”的規(guī)則確實保證了班級的秩序，但它也給幼兒們制造出了一個緊張和壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在遵守老師設(shè)立的一系列“規(guī)定”的同時，失去了很多自由的空間，很少與同伴進行深入溝通與交流。幼兒期幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)一些規(guī)則。但是這種“規(guī)定”的形式必須展開進一步分析。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，幼兒園必須為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能夠在這種和諧的氛圍當中健康快樂的成長。

第三章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析對幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀進行整理之后，探尋、分析各類現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是非常有必要的。然而，造成幼兒園教育“小學(xué)化”的原因是多方面的，通過結(jié)合對2所幼兒園調(diào)查，筆者認為可以歸納總結(jié)為以下幾個方面：3.1家長的教育觀念存在誤區(qū)通過對幼兒教師及家長的調(diào)查可知，很多家長意識到了應(yīng)試教育的危害，期望孩子們能夠獲得德智體美勞全面發(fā)展，而不是只有智育一枝獨秀。雖然我國推行素質(zhì)教育，且呼聲很高，但“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”這種思想觀念仍然存在。因為教育資源的不均衡，“不能讓孩子輸在起跑線上”這種觀點深種在幼兒的家長心中，許多家長為了讓自己的孩子能夠上理想的學(xué)校，家長們費盡心機，希望能夠使孩子接受到最好的教育。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下。基礎(chǔ)教育對分數(shù)的關(guān)注度越來越高，考試開始進駐到整個幼兒園的教育系統(tǒng)當中。幼兒園提出幼兒在園期間必須接受一些學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。也要像其他階段學(xué)生一樣完成作業(yè)并定期組織考試。幼兒園會對幼兒的作業(yè)和作品劃分等級，對他們的作業(yè)進行打分評價，考試之后還將成績告知他們的父母，將學(xué)生的成績作為對教師教學(xué)水平評價的標準，這種方式是非常不可取的。3.2幼兒園效益驅(qū)動幼兒教育在我國并不屬于義務(wù)教育。中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見中明確提出了，截止到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率總體上應(yīng)該達到80%，集中社會各方力量創(chuàng)辦普惠性幼兒園。國家必須對學(xué)前教育投入充足的資金，促進學(xué)前教育財政投入水平的提升。但是從實際上來看，很多幼兒園辦園經(jīng)費十分有限，特別是對于民辦園來說，必須集中各方力量來籌措辦園的經(jīng)費。一些幼兒園為了能夠長久的生存下去，滿足家長的一系列教育需求，幼兒教育理念存在極大的問題，在教育幼兒的過程中開展了多項知識性教育內(nèi)容，對幼兒展開小學(xué)化教育。以此為亮點來完成招生工作，希望能夠通過這種方式滿足家長的需求，提高家長的認可度，吸引越來越多的生源，使辦園的收入持續(xù)增加。這種行為是非常不可取的，這會使幼兒教育“小學(xué)化”傾向變得越來越嚴重。一些幼兒園為了能夠獲取高額的利益，違背幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，不根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點為幼兒提供良好的教育，幼兒在園期間，為其講解大量算術(shù)與拼音等知識點，壓縮了幼兒參與游戲的時間，抹殺了幼兒美好的童年生活，嚴重影響了幼兒創(chuàng)造力的提升。在調(diào)查中一位老師表示“我們幼兒園沒有完全根據(jù)國家標準的辦園理念來開展各項活動，在活動開展的過程中，也沒有將幼兒至于活動的主體地位，而是通過了解家長的一系列需求展開系統(tǒng)的調(diào)整，通過這種方式獲得家長的認可，從而獲取高額的收益?！彼栽谵k園方面幼兒園必須明確辦園的宗旨，立足于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)前教育的整體質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造美好的童年生活。3.3私立幼兒教育自身的弊端在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，幼兒園教育也開始朝著市場化的方向發(fā)展。我國幼兒園教育并不屬于義務(wù)教育的范疇。幼兒園只能走市場化的發(fā)展道路，通過與幼兒園園長進行深入溝通與交流了解到，與私立幼兒園相比，公辦幼兒園可以拿到國家的相關(guān)財政補貼，市場化發(fā)展并不突出。而私立幼兒園為了能夠長久的生存下去，只能通過盈利的方式才能維持日常開銷。幼兒園從實質(zhì)上來看是幼兒接受系統(tǒng)學(xué)前教育的地方，不能成為某些人牟利的場所，嚴禁為了滿足家長的訴求開設(shè)“小學(xué)化”的課程，這將會對幼兒的身心發(fā)展帶來極其不利的影響，使幼兒未來進入小學(xué)之后產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理。3.4政府監(jiān)管不到位從幼兒園的市場化運作來看，政府對幼兒園特別是對民辦園的辦園缺少有效的監(jiān)管。民辦幼兒園在我國幼兒教育中占比很大，對其的監(jiān)管也存在不到位問題。根據(jù)行政監(jiān)管的角度來看，主要從以下幾個方面來體現(xiàn)，第一，到目前為止，幼兒園還沒有創(chuàng)設(shè)一個較為健全的辦園資質(zhì)審查制度。市場化的辦園機制是很多沒有接受過系統(tǒng)學(xué)前教育的人員進駐到整個辦園隊伍中，這些人只是為了獲取利益，并不是真心的熱愛教育事業(yè)，只是將幼兒園當做一種牟利的工具與手段。很多幼兒園的辦園條件與資金狀況還沒有進行系統(tǒng)的審核，就開始對外營業(yè)了。由于沒有創(chuàng)設(shè)一個健全的資格審查制度，導(dǎo)致很多幼兒園欠缺規(guī)范性。第二，沒有對幼兒園教師準入門檻展開系統(tǒng)的監(jiān)管。在一些民辦園中，很多教師都不具備相關(guān)的資格，也沒有考取到教師資格證書，對幼教方面的知識了解并不深入。只是生活所迫才加入到幼教工作中來，這些人員的加入會影響幼教的專業(yè)性。第三，沒有對幼兒園課程內(nèi)容與教學(xué)方法展開系統(tǒng)的檢查。我國的學(xué)前教育從實質(zhì)上來看并不屬于義務(wù)教育，大部分幼兒園的課程都沒有做到完全統(tǒng)一。國家對幼兒園課程方面也沒有明確的要求。一些地方機構(gòu)對幼兒園課程沒有展開系統(tǒng)的監(jiān)管，也沒有探究教師上課的相關(guān)方式，為幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了發(fā)展的空間。第四章幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策在時代飛速發(fā)展的過程中，幼兒教育“小學(xué)化”傾向變得越來越嚴重，想要遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生需要社會各界團結(jié)起來，集中社會各方力量，才能從根本上解決這一問題。4.1改進家長的教育觀念在幼兒教育過程中，家長發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用，家長在教育幼兒的過程中，必須注重觀念與思想的創(chuàng)新。想要解決幼兒園“小學(xué)化”問題家長必須提高自我認知，充分認識到幼兒園小學(xué)化對幼兒身心發(fā)展所帶來的不利影響。幼兒園去“小學(xué)化”首要問題就是家長要樹立良好的教育思想觀念，通過媒體對其展開系統(tǒng)的宣傳，對學(xué)前教育知識進行大范圍的傳播，被更多的人所了解。政府各級教育部門還應(yīng)當采取措施充分有效發(fā)揮好媒體聯(lián)動宣傳的優(yōu)勢，通過輿論聯(lián)合引導(dǎo)和強化有效的對學(xué)前教育知識進行傳播，向廣大社會兒童廣泛宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”造成的社會危害，并倡導(dǎo)社會家庭建立一種科學(xué)合理幼兒教育認知觀念，傳輸正確可行的幼兒教育方法。二則是適時開展學(xué)前專家座談，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)前教育中的育兒教學(xué)觀念。幼兒園管理者可以適當通過活動邀請幼教專家、學(xué)者代表到農(nóng)村當?shù)匾痪€開展專題宣傳及講解活動，通過組織召開幼兒園專家座談會研這種特殊形式來傳播正確的教學(xué)管理觀念，制定出幼兒園家長容易理解和接受的話題形式、互動方式，以便改變幼兒園家長一些不懂科學(xué)幼兒教育的錯誤觀念。三是推進家園合作，強化共保共育體系建立。幼兒園可設(shè)立“家長學(xué)校”，幼兒園每月開展家長會或組織家長觀看一些教育題材的短片，在幼兒園設(shè)置教育宣傳欄等。使家長可以樹立正確的幼兒教育觀，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，促進其教育思想觀念的深度創(chuàng)新，充分認識到家園合作的重要性，使家園合作的形式不斷完善，設(shè)立家長委員會，安排有能力的家長積極主動的參與到家長工作管理過程中來，使家長與幼兒園可以展開良好的溝通與交流，為幼兒展開全面教育，讓幼兒感受到幼兒園生活的樂趣，使幼兒可以度過美好而難忘的童年生活。4.2提高幼兒園經(jīng)費補貼首先,提供幼兒園經(jīng)費補貼，使幼兒可以充分認識到幼兒教師資格選拔的重要性，設(shè)置幼兒教師資格準入和定期注冊制度，明確幼兒園園長專業(yè)標準與幼兒教師專業(yè)標準，將幼兒園教師持證上崗制度充分有效的落實。根據(jù)相關(guān)標準保證幼教師資數(shù)量的充足，防止幼兒教育由于經(jīng)費方面問題出現(xiàn)嚴重的“效益驅(qū)動”現(xiàn)象，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，提高教師待遇，使教師的工資可以按質(zhì)按量按時發(fā)放，將全新的幼兒教育理念充分有效的落實，給予每一位幼兒教師極大的尊重，對幼兒教師的工作給予強有力的支持。提高幼兒教師職業(yè)的認同感與自豪感，保證幼兒教育工作的規(guī)范化，促進各項教育教學(xué)活動的有序進行。4.3規(guī)范幼兒園教育教學(xué)首先，要努力建立好以培養(yǎng)興趣特長為價值導(dǎo)向的創(chuàng)新型幼兒園課程教學(xué)發(fā)展模式。幼兒時期應(yīng)該是孩子一生旅程中好奇心最強的時期，他們常常主動與其它小朋友進行交往、游戲活動等，從中感受認識世界和理解世界。將幼兒時期的大部分時間精力都集中用于幼兒園知識課程的灌輸，必然會更加影響到幼兒個性的自主發(fā)展。因此，教師更應(yīng)當多從幼兒本身的認知興趣、心理特點等方面積極開展各種活動，諸如做小游戲、講故事、做創(chuàng)意手工等多樣化，培養(yǎng)幼兒共同的學(xué)習(xí)興趣和認知語言能力等。其次，以各種形式的識字學(xué)習(xí)游戲方式去組織開展學(xué)校趣味識字競賽和游戲活動教學(xué)。許多學(xué)齡前兒童能夠簡單識字、數(shù)數(shù)和游戲閱讀等，這種方式有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好和閱讀興趣，在家庭日常生活中幼兒一般要在他們父母的幫助或指導(dǎo)下進行簡單識字、數(shù)數(shù)和閱讀等。另一個方面，教師們還應(yīng)當嘗試以一個較生動或較為形象的幼兒故事來去開展比較簡單且有效可行的幼兒園算術(shù)和故事課教學(xué)活動，在實施這個幼兒教學(xué)實踐活動過程中教師首先要去把握這些課程教學(xué)內(nèi)容形式上的具體難度，在對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化和生活化，促使幼兒去掌握最基本的傳統(tǒng)文化知識。最后，要注重強化全市幼兒園教師管理人員的專業(yè)教育培訓(xùn)。每年制定多個專項課程，對幼兒教師進行培養(yǎng)研修，促進幼兒教師的自我提升，確保幼兒教師今后有更高的教育教學(xué)層次水平。在教育培訓(xùn)課程的建設(shè)內(nèi)容上，重點增設(shè)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”專題的集中培訓(xùn)。4.4政府部門加大監(jiān)管力度從管理工作從本質(zhì)上來看，屬于幼兒園各項工作開展的核心內(nèi)容，能夠保障幼兒園的有序運作，為其提供良好的條件，只有保證幼兒園管理組織方式的科學(xué)合理性，才能提升幼兒園教育教學(xué)的整體質(zhì)量。將幼兒園教師工作的積極性與主動性充分有效的發(fā)揮出來，促進幼兒的身心健康發(fā)展。通過對幼兒園展開全面的監(jiān)督與管理，能夠促進幼兒園整體管理水平與教育教學(xué)水平的提升。有關(guān)政府部門必須做好全面把控，通過行之有效的監(jiān)管方式對幼兒園展開系統(tǒng)的監(jiān)督管理，并及時的給予其專業(yè)化的指導(dǎo)，構(gòu)建健全的教育教研評價機制，使幼兒園“小學(xué)化”問題可以從根本上解決，促進幼兒教育與各項保育活動的有序展開。從當前來看，湖南省教育部門在對幼兒園進行監(jiān)管的過程中，主要采取資料審查與計劃內(nèi)視察的方式為核心。這種檢查方式通常情況下會提前告知幼兒園，幼兒園接到消息之后，會利用這一時間差做好各方面工作以應(yīng)付檢查。比如修改環(huán)創(chuàng)、對幼兒園學(xué)號重新進行編寫。在檢查當天，還有一些教師帶幼兒逃離出幼兒園來躲避超員的問題。多數(shù)情況下都能完成檢查評估。很多地區(qū)為了防止這種不適現(xiàn)象的出現(xiàn)，專門設(shè)立了監(jiān)督管理小組，小組內(nèi)成員的專業(yè)化水平比較強，能夠?qū)τ變簣@教育“小學(xué)化”的情況展開突擊檢查，針對于錯誤的教學(xué)觀念提出自己的看法。使幼兒園的教學(xué)水平持續(xù)提升，并且能夠保證教育教學(xué)的整體質(zhì)量。為了能夠使幼兒園“小學(xué)化”的監(jiān)督管理工作可以充分有效的落實，教育主管部門可以把幼兒園教育質(zhì)量評估體系中存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象放到幼兒園考核指標中，通過這種方式使幼兒園“小學(xué)化”問題從根本上解決。第五章結(jié)論本研究采用問卷調(diào)查法，緊扣幼兒園教育“小學(xué)化”這一主題，深入了解幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，并進一步分析其成因。幼兒園教育“小學(xué)化”問題在短期內(nèi)是不能完全實現(xiàn)的，在應(yīng)試教育制度的影響下，為“小學(xué)化”傾向創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，政府監(jiān)管失利，為幼兒園的“小學(xué)化”問題提供了土壤。，很多幼兒園由于資金不夠充足，在發(fā)展過程中存在極大的問題，為了能夠朝著長遠的方向發(fā)展，迎合家長的需求，嚴重違背幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，對幼兒開展系統(tǒng)的“小學(xué)化”教育。幼兒教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)化程度有待提升，對“小學(xué)化”傾向了解不夠深入，這是“小學(xué)化”傾向越來越嚴重的主要因素。為了能夠解決這一問題，避免幼兒園“小學(xué)化”，讓幼兒能夠接受良好的學(xué)前教育，感受童年生活的美好，在進入小學(xué)之后，內(nèi)心不會產(chǎn)生極大的厭煩情緒。綜合上述的原因，本論文從樹立正確積極的健康幼兒教育觀、提搞幼兒園經(jīng)費補貼、規(guī)范開展幼兒園科學(xué)教育指導(dǎo)教學(xué)、政府部門加大幼教監(jiān)管支持力度這四個方面來提出了幼兒園健康教育中“小學(xué)化”傾向問題的解決策略。

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