三年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例17《我變成了一棵樹》17、我變成了一棵樹一、本課目標：1.會認本課“希、癢”等7個字，會寫“狀、狐”等12個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。3.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。4.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。5.感受“我”變成樹的樂趣。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練?！段易兂闪艘豢脴洹纷灾餍头謱幼鳂I(yè)：學生根據自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量。A層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。A類基礎性必做題：1.看拼音，寫漢字。xínɡzhuànɡhúlidīnɡlínɡqiǎokèlìxiānɡchánɡ（）（）（）（）（）2.把下列詞語補充完整。一（）蟲子一（）排骨一（）樹（）飯菜（）的鳥窩一（）垂下3.比一比，再組詞壯（）狐（）場（）抬（）醋（）狀（）抓（）腸（）指（）蠟（）4、給下列漢字換上偏旁組成新字，再組詞。繼（）抬（）癢（）狐（）腸（）零（）B類提升性選做題（3選2）5.選詞填空。繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)（1）大雨（）下了三天三夜，莊稼都爛了。（2）戰(zhàn)斗勝利了，我們還要（）清掃戰(zhàn)場。（3）上課鈴響了，同學們（）走進教室。6.課文回眸室，對的打“√”，錯的打“×”。（1）“咕嚕?！笔怯⒂⒍亲影l(fā)出的聲音，說明英英肚子餓了。（）（2）媽媽并不知道英英變成了一棵樹。（）（3）從樹干上往下滴的水珠是英英的眼淚。（）7.妙筆生花。如果你也會變，你會變成什么？變了以后，你會做什么？會發(fā)生什么有趣的事？展開想象，動筆寫一寫。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________C類拓展性挑戰(zhàn)題（3選2）8.課外閱讀（一）溫暖旅店“??？這就是溫暖旅店的入口？”一個又像山又像巖石般的龐然大物擋在了達達面前，形成了一個隧道，隧道里面黑乎乎的，什么也看不見?？扇肟谔巺s清清楚楚地寫著“溫暖旅店”四個大字。隧道里面黑得什么也看不見。“哇！”達達的眼前突然一亮，他吃驚得吞了一口口水。只見一棵大樹上掛滿了五顏六色的拖鞋。紅的、藍的、綠的、黃的、粉紅的，還有小花的和條紋的。多得數(shù)都數(shù)不過來，這簡直就是一棵盛開著拖鞋花的大樹?！霸瓉磉@就是溫暖旅店??！真漂亮！”達達站直了身子，彎下腰，一會兒又跳起來，瞧了瞧拖鞋的里邊。睡鼠、蝙蝠、青蛙、烏龜、蝸牛，還有成群的瓢蟲都在里面冬眠、睡覺。達達左右看了一圈，發(fā)現(xiàn)一只小狐貍的頭頂上方寫著“接待處”三個字。小狐貍看了達達一眼說:“實在對不起，這里沒有合適你身材的拖鞋?！薄安?，我不是來冬眠的?！边_達趕忙說，“瞧，那是我家的拖鞋，我是來要回拖鞋的?！薄芭?，那更對不起了，那個拖鞋已經被最后一個客人訂走了。它正在里面睡覺呢?！边_達家的拖鞋里睡著小松鼠，它蜷著身子，睡得正香。達達說：“算了，拖鞋我不要了?？墒?，我要怎么才能回去呢？”聽達達這么一說，小狐貍趕緊告訴了達達旅店的出口，幫他打開了房門。（1）達達是怎樣進入“溫暖旅店”的？請你把他的路線寫出來。（2）“溫暖旅店”實際上是（）A.一座房子

B.一棵掛滿拖鞋的大樹

C.一棵大樹

D.一間旅店（3）“溫暖旅店”的顧客是誰？除了短文中提到的，你覺得還可能有誰？__________________________________________________________________（4）達達為什么又不要自己家的拖鞋了？從這里你可以看出達達是個怎樣的孩子？____________________________________________________________________________________________________________________________________9.課外閱讀（二）溫暖旅店“??？這就是溫暖旅店的入口？”一個又像山又像巖石般的龐然大物擋在了達達面前,形成了一個隧道,隧道里面黑乎乎的,什么也看不見?？扇肟谔巺s清清楚楚地寫著“溫暖旅店”四個大字。隧道里面黑得什么也看不見?！巴?！”達達的眼前突然一亮,他吃驚得吞了一口口水。只見一棵大樹上掛滿了五顏六色的拖鞋。紅的、藍的、綠的、黃的、粉紅的，還有小花的和條紋的。多得數(shù)都數(shù)不過來,這簡直就是一棵盛開著拖鞋花的大樹?！霸瓉磉@就是溫暖旅店??！真漂亮！”達達站直了身子,彎下腰,一會兒又跳起來,瞧了瞧拖鞋的里邊。睡鼠、蝙蝠、青蛙、烏龜、蝸牛，還有成群的瓢蟲都在里面冬眠、睡覺。達達左右看了一圈，發(fā)現(xiàn)一只小狐貍的頭頂上方寫著“接待處”三個字。小狐貍看了達達一眼,說:“實在對不起,這里沒有合適你身材的拖鞋?！薄安?我不是來冬眠的?！边_達趕忙說,“瞧,那是我家的拖鞋,我是來要回拖鞋的?！薄芭?那更對不起了,那個拖鞋已經被最后一個客人訂走了。它正在里面睡覺呢?！边_達家的拖鞋里睡著小松鼠,它蜷著身子,睡得正香。達達說,“算了,拖鞋我不要了。可是,我要怎么才能回去呢?”聽達達這么一說,小狐貍趕緊告訴了達達旅店的出口,幫他打開了房門。（1）達達是怎樣進入“溫暖旅店”的？請你把他的路線寫出來或者畫出來。（2）“溫暖旅店”實際上是（）。A.一座房子B.一棵掛滿拖鞋的大樹C.一棵大樹D.一間旅店（3）“溫暖旅店”的顧客是誰？除了短文中提到的，你覺得還可能有誰？（4）達達為什么又不要自己家的拖鞋了？從這里你可以看出達達是個怎樣的孩子？10.課外閱讀（三）黃色小屋每天，我和媽媽還有妹妹簡尼去公園的時候，都會經過一幢黃色的房子。就它那么一幢，孤零零地站著，有點舊，陰森森的，有點可怕。有一天，我一個人爬上了黃房子的木柵欄。院子里怎么有一個小男孩呢。他向我招了招手：“來啊，一起來玩兒?！蔽倚⌒牡貜哪緰艡谏咸氯?，踩在石子路上。我朝他跑去，就在這時候，我看見草地上一只老虎媽媽正跟它的孩子們在玩兒呢，它們看見我低低地吼了一聲?？赡莻€男孩子已經跑到水池邊去了。我跟到水池邊，哇，水池里濺起了大水花。一只白色的海豚從荷花的葉子之間跳了出來，向我甩甩尾巴，好像是在打招呼呢。咦，那個小男孩呢？花房那邊傳來了他的叫聲：“快來看呀?！蔽易哌M花房發(fā)現(xiàn)西紅柿的枝條上纏著什么，不時發(fā)出咝咝的聲音，還一扭一扭的。天啊，是一條蟒蛇，它向我吐出舌頭?？赡莻€小男孩卻不在了。他跑到蘋果樹下去了。我趕緊追過去，卻看見一只鵜鶘停在樹上，大口大口地吃著蘋果。鵜鶘看了我一眼，嘴巴下的大口袋動了動。那個小男孩把旁邊的垃圾桶打開了。我跑過去一看，一只大熊貓正在里面看報紙呢。它瞇縫著眼睛，不住地點頭?？吹轿?，大熊貓立刻脫下帽子跟我問了聲好?？墒悄莻€小男孩已經跑進屋子里去了。我急急忙忙跑過去，小男孩卻把門給關上了。我踮起腳尖還是夠不到門把手，我按了按門鈴，可一點回音都沒有?，F(xiàn)在我也經常在去公園的時候，經過黃房子就讓媽媽抱起我看一看那里的院子。有草地、金魚池、花房還有蘋果樹、垃圾桶、石頭的小人?？稍鹤永镆粋€人也沒有，也沒有人叫我?？晌蚁胛乙欢ㄟ€會再遇見那個小男孩的，到那時候他一定會這么對我說：“嗨，來啊，一塊兒玩兒吧?！保?）“我”在哪里發(fā)現(xiàn)了什么動物，它們分別在干什么？連一連。草地老虎母子看報紙水池鵜鶘甩尾巴花房蟒蛇吐舌頭蘋果樹熊貓吃蘋果垃圾桶海豚玩兒（2）根據短文內容判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。a黃色的小屋和院子中真的有小男孩和動物們，他們很友好。（）b黃色的小屋和院子中并沒有小男孩和動物們，這表現(xiàn)了作者豐富的想象力。（）c黃色的小屋和院子中并沒有小男孩和動物們，這說明“我”非常貪玩。（）（3）如果給短文換個題目，你覺得下面（）最合適。A.恐怖的小屋B.我和小屋C.我和小男孩D.小屋歷險記三、設計意圖：基礎性必做題：根據《語文課程標準》設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結合學生已有知識，加強對拼音等基礎知識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。三年級的學生已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，引導學生說一說吹肥皂泡的順序，可以使學生的思路清晰，語言更具有條理性，還能在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，語文教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設計在鞏固課文內容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。少數(shù)學在寫詞語時生字容易出錯。提高題難度稍有提高，偏重于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。部分學生較好。拓展題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。一般都是以課外閱讀和小練筆的形式對學生進行考察，部分學生做題效果良好。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學中段學生已經具備自學能力，可以根據自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）教育部推薦書目等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時還能提高學生的寫作能力。參考答案：1.xínɡzhuànɡhúlidīnɡlínɡqiǎ