1前言現(xiàn)階段有很多中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生的時候，側(cè)重于會計專業(yè)理論知識的教學，而忽略了培養(yǎng)和鍛煉會計專業(yè)學生的會計實踐技能，導致學生在畢業(yè)之后不能滿足崗位需求而出現(xiàn)就業(yè)困難等問題，不利于學生的個人發(fā)展及職業(yè)發(fā)展。因此，中職學校在開展會計教學活動的過程中，必須要以就業(yè)為導向來開展教學活動，以提高學生的實踐能力和專業(yè)水平。2以就業(yè)為導向的中職會計教學的必要性中職會計專業(yè)老師在實際教學過程中，經(jīng)常有教學內(nèi)容不能適應教學崗位的問題出現(xiàn)，導致學生學習會計知識的能力得不到提高，學生適應崗位的能力也得不到培養(yǎng)。再加上目前的會計教學過程中所應用的教學方法，并不能有效將學生的實踐技能提升起來，即使學生學習了相關的會計知識，但是也不能達到學以致用的水平。因此，為切實提高會計教學實效性，老師務必要改變和創(chuàng)新教學模式和方法，要以就業(yè)為導向來培養(yǎng)學生，使學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提升，進而促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的目標。3中職會計教學現(xiàn)狀中職教育的培養(yǎng)目標主要是以學生為主，并以就業(yè)為導向，才能使社會對于人才的需求得到滿足。但是，從現(xiàn)階段的中職會計教學情況來看，大部分的老師都沒有培養(yǎng)學生職業(yè)能力的意識，使得學生畢業(yè)之后所掌握的技能水平不能滿足市場所需，而且老師沒有引導學生明確自身的職業(yè)目標，導致學生并不能科學合理的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。再加上一些中職院校沒有重視教學模式的培養(yǎng)，認為只要老師將知識傳授給學生即可，而老師也沒有意識到創(chuàng)新教學模式的重要性，依舊在課堂教學中一味的灌輸知識給學生，使得學生對會計專業(yè)的學習產(chǎn)生反感，繼而阻礙著中職學校培養(yǎng)綜合性和應用型會計人才的目標。4以就業(yè)為導向的中職會計教學措施4.1優(yōu)化實訓教學體系及設施為培養(yǎng)出滿足社會所需的應用型會計人才，提高中職院校實訓教學水平，必須要優(yōu)化改進實訓教學制度體系，建設好相關的設施，以便會計實訓教學活動的順利開展?？筛鶕?jù)國家會計相關的教學要求，還有學校自身實際的會計教學情況來進行教學計劃和教學大綱的編制，同時還可制定出相關實訓指導手冊，根據(jù)指導手冊及相應的制度來進行教學內(nèi)容的調(diào)整。通過制度體系的優(yōu)化和教學內(nèi)容的調(diào)整，學生一方面可以學習到基礎的會計理論知識，另外一方面還可以了解和掌握市場的需求變化情況，有助于學生在工作階段更適應工作崗位。4.2培養(yǎng)并提高學生會計實踐能力中職院校會計專業(yè)的學生不僅要學習全面的會計知識，還要掌握會計實踐技能，提高會計實踐水平，才能使崗位要求得到滿足。對此，中職學校會計老師在實際教學過程中，可以通過組織小組比賽來提高學生會計實踐能力。通過小組比賽，學生主觀能動性得到充分發(fā)揮的同時還可以培養(yǎng)學生實踐操作能力，并且還能拉近學生與學生，還有學生與老師之間的距離。4.3強化會計綜合技能的培養(yǎng)中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中，務必要重視和強化學生會計綜合技能的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際需求和教學目標來開展會計教學活動?？梢詫⒕C合實訓和分崗實訓結合起來，在不同的會計工作崗位安排學生進行實訓，使學生了解和熟悉業(yè)務范圍和職責要求，同時培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力。在結束分崗實訓之后，再進行綜合崗位實訓。老師在選擇實訓資料的時候必須要有針對性和代表性，以便學生學習和掌握會計日常工作，將學生獨立計算會計工作的能力予以提高。此外，老師還要重視電算化實訓，通過電算化實訓來加強學生對于會計工作原理的認識，而通過電算化實訓可以培養(yǎng)和提高學生的會計實踐操作能力。5結束語通過上文的分析探究，我們知道在中職院校開展會計教學活動的過程中，依舊有一些不足存在而影響著會計教學質(zhì)量，也限制著會計教學水平的提高。所以，為培養(yǎng)出應用型會計人才，確保會計學生可以了解并掌握會計專業(yè)知識和會計專業(yè)技能，必須要優(yōu)化實訓教學體