2024年高中語文優(yōu)秀說課稿

高中語文優(yōu)秀說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計

和教學(xué)理念。

一、教材分析《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而

構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令

人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

二、學(xué)情分析作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、

意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引

導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、學(xué)習(xí)目標1。知識和技能感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2。過程和方法通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

3。情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒,培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

（本著新課程標準，在吃透教材的盤出上,我確立了如下的學(xué)習(xí)重點和難點）

四、學(xué)習(xí)重點和難點感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法」為

了突破學(xué)習(xí)重難點,我將通過以下三個方法來實現(xiàn),從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）

五、說教法與學(xué)法新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

①誦讀討論法②提問點撥法③自主探究法

六、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：

人生無常，聚散不定，我們的'生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，

今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫"傷離別”的？

（二）讀聽結(jié)合，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文然后聽配樂示范朗誦再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，

我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學(xué)生帶著問題去讀

去聽）古人云"書讀百遍，其義自見"可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入

地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，

強化讀和聽的目的性。

（三）具體賞析，揣摩名句在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形

式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

（1）王國維說："一切景語皆情語"，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達

到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的

濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點。）

（2）”今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月"歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這

兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一

環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融

這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，并教給

學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了

學(xué)生"主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動

更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性。

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）.

設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華"。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高

是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（五）課堂練習(xí)，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是"授之以漁"，并讓學(xué)生及時有效地

學(xué)以致用——為強化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)

生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）七、說板書（在教學(xué)過程中,我將形成以下的

板書，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

下闕：傷離別之情前途黯淡命運難測

八、課后作業(yè)教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，

讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達到"不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課夕M乍業(yè)：請任選一角

度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。

高中語文優(yōu)秀說課稿2

說教材

1.教材單元定位

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三

篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）.它們都是寫人敘事的佳作。本

單元的學(xué)習(xí)目標是“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，

看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情解頃向”.

2.教學(xué)三位目標及重難點的確立

跟據(jù)語文新課標"進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成

良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要

求，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)三維目標及教學(xué)重難點定為：

知識與技能目標：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。2、學(xué)會"寫人凸顯人物個

性”的寫作方法

過程與方法目標：讓學(xué)生學(xué)會圈點批注主要段落語句，在自主、合作、探究的過程中獲得新

知、提高能力

情感與價值觀目標：L感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。因此這節(jié)課，我

基本選用"自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運

用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動解口，探索求真,以達

到“讀中有品，品中有悟，悟中有得"的目的，了解梁實秋的高超寫作技法。

說學(xué)法

學(xué)生在整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；

針對教學(xué)重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動

意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展

所學(xué)的‘白描技巧.

說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是："男人不會只有一面?！?/p>

"今天，你要‘秀‘哪一直？"，學(xué)生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星，而不知道他是學(xué)

術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另"一面"，走進文本讓梁實秋先生"秀"這"一面"，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

2.品人

a.學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題，閱讀課文，引

導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞’文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些

情況"引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點。

b.學(xué)生與學(xué)生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后

拿出小組的意見，通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場，肖像，開場白語言，聲音，內(nèi)

容，講演時的神態(tài)、動作。從而認識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。學(xué)會分析與概括

c.教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事

引導(dǎo)學(xué)生進一步認識梁任公是個熱心腸的人。

3.品文

結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下

深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。探究人物的寫法，

認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。學(xué)會表達與交流。

4.作業(yè)布置

用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合［表達與交流］第三單元：人性光輝"寫人要凸顯個性”，

任選一題作文.（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展.

說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,

清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。

品人：肖像：短小精厚；開場白語言:獨特；聲音:沉著有力內(nèi)容:豐富有趣

講演時的神態(tài)動作：生動有趣一有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者品文：凸顯人物個性

高中語文優(yōu)秀說課稿3

一、教材分析

詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，"詩的感覺”才會噴涌而出。讀

林庚先生的《說"木葉"》，我首先想到這樣一段話。誠如林先生所言，我們的古詩人是"敏感

而有修養(yǎng)的"，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人"觸摸”的精妙的詩歌語

言，這語言是不可能作出‘科學(xué)"的解答的。

林先生在這篇詩論中所給的結(jié)論是：詩歌語言富于暗示性。"這暗示性仿佛是概念的影子,

常常躲在概念的背后"，成為一種"潛在的力量“，詩人’把這些潛在的力量與概念中的意義交

織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說"，成為令人玩味無窮的"精妙”的詩歌語言。

在吟詠之間，那些"潛在的力量"便在不知不覺之中影響著讀者，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思靈

動，視通萬里。就比如文中所說的“木葉"，按照字面的解釋，"木"就是"樹"，"木葉"就

是“樹葉"。然而，"木"卻”具有著一般‘木頭"木料‘‘木板’等的影子"，"這潛在的形

象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想起了葉子"，這樣，也就有了"落葉"的暗

示，還有顏色的暗示——’它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的"。

于是，"木葉"詩句便"帶來了整個疏朗的清秋的氣息"，讀著它，甚至"仿佛聽見了離人的嘆

息，想起了游子的漂泊"。這就是"木葉"之于"樹葉"一字千里的差異。林庚先生深諳詩歌

妙道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌神秘的面紗。我們將會在一種“潛在的力

量”的影響下，不知不覺地參悟深蘊其中的道理，走進詩歌的殿堂.

二、教法探究

1、小組討論研究。以"尋疑---追答---悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓。

2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

三、教學(xué)設(shè)計

基于以上分析，確定本文的教學(xué)目的是：

1、理解中國古代詩歌中"木葉”意象的意蘊；

2、了解詩歌語言具有替在暗示性的特質(zhì);

3、培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力。

教學(xué)重難點為運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

唐偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句"無邊落木蕭蕭下,

不盡長江滾滾來。"同學(xué)們知道這里的"落木"是什么意思嗎？(學(xué)生明確"落木"即"落葉"

之意后)那杜甫為什么不說"無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾"來呢？""木"與"葉"有何區(qū)

別呢？讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉"》來解開這人迷吧。

二、整體感知把握全文(以"尋疑---追答一悟理"為線來理解全文)

1、四人一組討論尋找你認為能表現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的‘疑問句，并加以整理。

2、以小組為單位追尋上述問題的答案。

問題設(shè)計：

(1)詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的

意思，而且要品嘗言外的滋味。從課文看，"木"與"樹"的意味有什么異同？

探究學(xué)習(xí)：按照字面的解釋，"木"就是"樹"，木本植物的通稱.而“木"作為"樹"的

概念的同時，卻具有著一般"木頭""木料""木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把

"葉"排斥到"木”的疏朗的形象以外去，這樣，"木"也就給人以落葉之感。而"樹”呢,它

是具有繁茂的枝葉的，它與"葉"都能給人以密密層層濃用的聯(lián)想。

(2)課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與

概念中的意義交織結(jié)合起來就成為豐富多彩一言難盡的言說。文中說到的"樹葉"與"木葉"、

"木葉"與"落葉"有怎樣不同的意味？

探究學(xué)習(xí)：“樹葉"，"樹"與"葉"的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的，都

給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉"，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來

了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。"木葉”是

屬于風(fēng)的而不是屬于雨的屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天L個典型的清秋的性格?！蹦?/p>

葉"是"木"與"葉"的統(tǒng)一疏朗與綿密的交織L個迢遠而情深的美麗的形象。而"落葉"，

則比"木葉"還更顯得空闊，它連"葉"這一字所保留下天的一點綿密之意也洗凈了。

(3)第4、5段是課文的中心段，文中闡釋了"木"在形象上具有哪些藝術(shù)特征？

探究學(xué)習(xí)："木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一，‘木"比"樹”更顯得單純，它仿佛本

身就含有一個落葉的因素；其二，"木"不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來"木"所暗示

的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。

(4)課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標題卻擬為"說‘木葉"，若改為"談

談詩歌語言的暗示性"，你以為如何？

探究學(xué)習(xí)：標題若擬為"談?wù)勗姼枵Z言的暗示性"，整個文章的行文思路就要改變，它可能

就要從理論的角度來論述，恐怕會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。標題擬為"說‘木葉"‘，

文章選取古詩中的“木葉"意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩到探意蘊，先排除古詩人考慮

文字洗煉的因素，再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素，最后才觸及詩歌語言的暗示

性的問題并加以闡釋。這樣，把深奧的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，

并逐層深入，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理?！罢f‘木葉"‘

的擬題應(yīng)該是本文的一個亮點。

(5)課文作者既是T立深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是T立暢游詩歌海洋的高手，文中大量援

引古詩人關(guān)于"木葉"的詩句，揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。

探究學(xué)習(xí)：一是作引子，引出議論話題；二周乍為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，

更增添了文章的文化內(nèi)涵。

3、從課文看，"木"與"樹"的意味有什么異同?你從中悟出了什么道理

三、探究閱讀融會貫通

只要提到"木"字大家就會想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木引發(fā)人們的感傷情懷。以此類推，

很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的

感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?木葉"一樣，成為難以言傳的精妙語言。

作業(yè)；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、松、梅、蘭、竹、菊、等進行有目的的詩

歌鑒賞，仔細體味詩歌的精妙。

1.古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?木葉"一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根

據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮"意象。

研究方法：（1）收集有關(guān)"月亮”的古詩（2）班級交流。（3）鑒賞研究，寫成小論文。

參讀作品：曹操《短歌行》，劉禹錫《石頭城》，方軾《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》

《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，張九齡《望月懷遠》，李白《靜夜思》，杜甫《月夜憶舍弟》，孟

郊《古怨別》，王安石《泊船瓜洲》等等。

2.詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。美學(xué)家

朱光潛先生曾說："聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊.聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟

路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新管的意

味美人都是，‘柳腰桃面‘王媾、西施’，才子都是‘學(xué)富五車，才高八斗’；談風(fēng)景必是

‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸瀚橋’；做買賣都有‘端木遺風(fēng)’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還

是付梓"殺青’。"后人受屈原"木葉"詩句的影響，于是"一用再用，熟能生巧"，是不是

一種"流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請找出來，作專題研究。

研究方法：（1）閱讀古詩，找出一兩個常見意象（2）作比較賞讀。

⑶召開詩歌鑒賞研討會參讀書目：《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。3在

我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感

情，但有時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如，古代

詩歌中寫"梅"的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情就不盡一致。請找出一些，試辨析并交流.

高中語文優(yōu)秀說課稿4

一、教材分析和處理

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐

代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情

感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高

對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是加強誦讀涵泳在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，

獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方

面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2

古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價

文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度.

依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標定制如下：

知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論"詩，?把握全詩的行文脈絡(luò)。

反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢

和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝

術(shù)特色。

我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，

它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言

表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他

們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為:

1.本詩教學(xué)按■初步感知—合作探究一互動交流一一擴展升華"的過程進行。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

(1)誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

(2)探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；

(3)賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象,大膽的

雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、

態(tài)度與價值觀目標定為：

了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀，

培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝

術(shù)手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學(xué)重點確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫三義風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法°

古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們

的學(xué)生來說是件不容易的事，所以我把教學(xué)難點確立為：

體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性。

怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)我以情感自我體驗，

喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實

踐，激活學(xué)生思維，使他僅善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)

性原則、循序漸進原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：

誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的

美學(xué)價值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗，喚

醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

第二，討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出

自己的個性見解。

第三，啟發(fā)、點撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、

點撥，就會點鐵成金。

第四，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體

將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的‘主體感悟。

教學(xué)設(shè)想：一課時完成。

二、教學(xué)過程

我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照.知識和能力"、"過程和方法二"

情感態(tài)度和價值觀"三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：

(-)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感

覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的

風(fēng)格。

（二）解題（設(shè)計目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，

為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊）

（三）教師范讀課文（設(shè)計目的在于：1、正音；2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境

美）

（四）學(xué)生初讀課文

我要求大家拿起筆來在結(jié)合書下注釋思考之后還覺得有困惑的地方的就把他勾劃出來，

爭取做到不動筆墨不讀書。學(xué)生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。（這種設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動地思考）

（五）探討初讀疑惑

學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點撥。（設(shè)計目的在于：解決初讀過程中出

現(xiàn)的問題，以便進一步鑒賞詩歌）

（六）吟誦詩文

誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最削妾的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得

的不僅僅是語言表層的東西。

找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到

詩歌當(dāng)中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,

也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美

情趣）

（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌

1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學(xué)們交流。

2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應(yīng)

該是什么樣的？然后互相交流。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥,

作補充。(設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激活他

們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力)

(A)教師小結(jié)

同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？

(學(xué)生回答，并一舉例，談?wù)勛约旱母惺?，對我們寫作有什么幫?

1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

(1)善用反復(fù)：

"蜀道之難，難于上青天"，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。

(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)

之意。

(3)夸張到極致的技巧：

(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

(4)多樣的詩歌意境：

為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖

等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個■1難”字V

(5)神秘的傳說：

?五丁開山""太陽神回車--子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個

角度表現(xiàn)出了一個"難"字。

2、明確詩歌的主旨和情感。

這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由

于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。"

蜀地不可去，不可居”是其表達的要義。（設(shè)計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)

生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）

（九）學(xué)生齊讀

學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。（設(shè)計目的是：

再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力）

（十）課堂練習(xí)

判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

4、不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

5、桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。

（學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計目的是：理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，檢驗學(xué)生理解的程度，測

試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個藝術(shù)手法掌握不好時，則及時地強化）

（十一）布置作業(yè)

背誦《蜀道難》（設(shè)計目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩｛山李白飛揚的人生.備戰(zhàn)高考）

本堂課教學(xué)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想是"讓學(xué)生在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運用語文11努力體現(xiàn)“誦

讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面也作了

一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上

分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。

高中語文優(yōu)秀說課稿5

一、說教材

1.教材分析

整體感知課文,體會作者的態(tài)度、觀點、感情方爪住課文要點，理解課文的內(nèi)容和思路，體

會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑

問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的筆下，洋溢著濃郁的文化

氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出

了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學(xué)的一個

重點正是：概括要點，提取精要。因此，在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概

括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學(xué)期唯一的一篇，所以應(yīng)該

好好的讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的'思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的"要致

力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)J

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標：

2.教學(xué)目標

(1)閱讀全文，概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培

養(yǎng)概括要點、提取精要的能力。

(2)體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意本文語言樸實、雅致的特點.

3.教學(xué)重點

概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓(xùn)練概括要點、提取精要

的能力。

4.教學(xué)難點：同教學(xué)重點。

二、說教法

課文：

1.文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概

括出要點，提取精要。

2.優(yōu)美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

3.結(jié)合有關(guān)語句，進行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。

4.作者的感情是復(fù)雜的，讓學(xué)生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。

課時安排：1課時

布置預(yù)習(xí)：

1.什么是胡同文化？

2.北京的胡同有什么特點？

3.胡同文化的內(nèi)涵是什么？

4.作者對胡同有著怎么樣的感情？

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：由歌曲《故鄉(xiāng)是北京》引入，讓學(xué)生感受一下濃濃的北京風(fēng)味，由現(xiàn)實生活中走進

古老的北京城，去看看古老的胡同。

2.第一步：概括要點，提到精要。默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)(1、2、3),找出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)

學(xué)生概括歸納的能力.舉例：

(1)由"什么是胡同文化"開始提問，直接入題，讓學(xué)生首先明白胡同文化也就是北京市民

文化。

(2)"胡同的特點"，學(xué)生很容易找到，教師可能用三句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子品讀，

如"北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊"

⑶"胡同文化的內(nèi)涵"指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，學(xué)生很快就可以找出來。

3.第二步：品味語言，體會作者感情。讓學(xué)生朗讀出巨己喜歡的句子，并作適當(dāng)?shù)狞c評。老

師指導(dǎo)欣賞下列句了：

有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，

可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

有窩頭，就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，

最好！

這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論,

學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時也煨練了他們的口頭表達能力。結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品味，去欣

賞，去感受作者的感情。

4.第三步：細讀最后三個自然段，體會作者感情：（傷感留戀理解）

5.第四步：小結(jié)全文。（北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化。那么，我們有沒有想到

有著悠久歷史的四中也有著它獨特的文化呢?讓我們也學(xué)學(xué)汪曾祺先生，寫一篇《四中文化》？

課外延引的寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也會引起他們對身邊人，身邊事的觀察，有利于

提高寫作水平。

高中語文優(yōu)秀說課稿6

各位老師，大家晚上好!我今天說課的內(nèi)容是古詩十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我將從

教材、教法、學(xué)法、教程這四個方面加以介紹.不當(dāng)之處，懇請指正.

一、說教材

1、編者意圖

古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標教材必修n選編于“先秦到南」喇時期的詩歌”

單元?？偟恼f來，必修口閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)

學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。該單元是必修I詩歌單元的繼承和發(fā)展，同時也為必修用的詩

歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序，有助于學(xué)生了解中國詩歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我

國的古典詩歌。教師也能夠據(jù)此而進行循序漸進的教學(xué)。

2、《涉江采芙蓉》簡析

對于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭議，個人贊同雙關(guān)說，詩題中的“芙蓉"二字一語

雙關(guān)，既指"芙蓉”這種香草，又暗含"夫榮"之義，以"芙蓉"寓"夫榮"。

該詩首先說采香花芳草打算贈送對方;然后說所思之人身在遠方，心愿難遂;最后說人各一方，

憂傷難遣。

3、教學(xué)目標

①知識目標：注重意向分析，理解詩歌內(nèi)容。

熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。

②能力目標培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩歌鑒賞能力初步掌握通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。

③情感目標通過本首詩歌的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對我國古代詩歌尤其是古詩的熱爰之情。

4、教學(xué)重點：

展開想象的翅膀，細心揣摩詩歌的意向。緣由：意向分析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。

5、教學(xué)難點：

弄清作者的身份理解蚱者在詩歌中所抒發(fā)的感情。緣由這首古詩離我們的時代比較遙遠，

要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著一定的困難.況且，陶冶學(xué)生的情操是

語文教學(xué)的重要目標之一。

二、說教法、學(xué)法

誘導(dǎo)探討法為主

閱讀分析法為輔

三、說教程

㈠導(dǎo)入

1935年陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問了這么一個問題："《孔

雀東南飛》為什么要向東南飛?”只見陸侃如面不改色，稍微思考了一下，從容地答道："因為

‘西北有高樓‘！"立即博得滿堂喝彩?！段鞅庇懈邩恰肥俏覈缙谖逖越M詩古詩十九首中的一

首，陸侃如引用這首詩為自己解難，說明古詩十九首影響深遠。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩

同樣出自古詩十九首，下面請進入《涉江采芙蓉》。

（二）學(xué)生朗誦，教師正音并范讀。

采之欲遺誰？遺,讀如（w的贈送。

（三）文學(xué)常識介紹

古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時一人所作，燙代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近，合在一起,

收入《文選》，題為《古詩十九首》，后世遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離

愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入，語言樸素自然，表現(xiàn)委婉曲折,是早期文人

五言詩的重要作品，對后代產(chǎn)生很大影響。

（四）鑒賞

1、合作探討

①詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“造”遠方的洞心”者）

②詩歌描寫“多芳草"的"蘭澤"有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

③三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的.表達作用？

明確：詩歌講究"起、承、轉(zhuǎn)、合"，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由

歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

④詩人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在遠道"的嗎?如果不是，詩人為什么要這樣寫？

提示：這句詩是全詩發(fā)展的頂點，同時也是轉(zhuǎn)折點。

⑤五、六句的"還顧"、"漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

明確："還顧"一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的

形象和心情。"漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感

覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，

這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝大效果。

⑥本詩的最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因

愛之長久才有"終老"之’憂傷"。

2、教者小結(jié)

這首詩的藝術(shù)特點一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長。故在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對

意象和意境的分析。

3、板書設(shè)計

涉江采芙蓉

意境高潔、清幽

含蓄不盡，余味悠長

（五）指導(dǎo)背誦

明確：按照詩意的"起承轉(zhuǎn)合"來記憶背誦。

（六）問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，"涉江"者和"環(huán)顧"者都是男子，也

有人認為抒情主人公是女性，"涉江"者是女子，"還顧"者則是“所思”的男子。你怎么看？

高中語文優(yōu)秀說課稿7

一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語

文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的

含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，

以情動人的文言文。

二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

1背誦全文。2積累重要文言實詞虛詞3品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解

"忠”"孝"的含義。4鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

三、說教法為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的

實際情況一自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥

啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳

情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》

學(xué)生都很熟悉,容易理解本文以情動人這個重要特點。

2、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解"表"這種文

體，明白為什么要些表，寫給什么人.

3、作者及背景作者李密書上有注釋j殳有必要展開講但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。

為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。

4、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的'時間呢？因為就目前

來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽

視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音

移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要

提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各

位前輩的意見。

5、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、

節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生,這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

6、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單

賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示

范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

7、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。8、作業(yè)布置：這個講課時一緊張

忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文,二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一

是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已"，為了使

學(xué)生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文

思路。今天的板書安排好，上去太緊張,把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)

課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會認真反思，是設(shè)計上的不足,

還是運行中的失誤.一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛

心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真城的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成

長的機會。8、

高中語文優(yōu)秀說課稿8

在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠為

深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這

首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面

對這節(jié)課進行解說。

一、教材分析

《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦

到南北朝時期的詩歌，這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。

《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。

古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，

但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。因

此教學(xué)本課，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養(yǎng)學(xué)

生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞能力。

整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單

元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進度以及學(xué)生實際情況，我確立本課教學(xué)目標和重點難點如下：

教學(xué)目標：

知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象

特征以及性格特點。

能力目標培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力^結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的

能力.

德育目標：讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的菲惡，培養(yǎng)學(xué)

生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

教學(xué)重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高學(xué)生的分析鑒賞能力。

教學(xué)難點：理解劉蘭芝和焦仲卿爰情悲劇的根源與意義。

二、教法分析

《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。因此，教

學(xué)本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力，根

據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點撥法。

為使課堂教學(xué)更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學(xué)。

三、學(xué)法分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這

首詩時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生

的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主

要學(xué)法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

課前播放屠洪綱的‘歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句