高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題及策略分析摘要：新高考實(shí)行以來英語試卷上出現(xiàn)了一道新的題型“讀后續(xù)寫”，就是給出一篇文章的前半段，讓學(xué)生根據(jù)前半段的意思自己去編后半段的內(nèi)容，這種形式的題目是最考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的累積情況，也考驗(yàn)了學(xué)生閱讀文章的能力。本文將為高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題，以及提出一些能讓學(xué)生提升能力的策略。關(guān)鍵詞：高考英語;讀后續(xù)寫;問題及策略引言：新題型的出現(xiàn)在英語教育上發(fā)生了巨大的變革，學(xué)生在新題型中能夠?qū)⒂⒄Z的成績提升上來，可以從“讀后續(xù)寫”中積累自己英語單詞的積累，這樣就可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，鍛煉了學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力，也可以將英語的學(xué)習(xí)效率得到提升，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的知識(shí)。一、高考英語新題型“讀后續(xù)寫”解讀問題當(dāng)前學(xué)生在“讀后續(xù)寫”中遇到的最大的問題就是學(xué)生單詞積累的不夠，使得學(xué)生在“讀后續(xù)寫”中不能夠看的懂內(nèi)容的意思，也就不能夠更好地理解這篇文章，這樣學(xué)生在續(xù)寫內(nèi)容的時(shí)候不知道去寫什么，寫的內(nèi)容也就偏離了主體，而且單詞掌握的不多，學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候也就不能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)容用英語表達(dá)起來，漸漸地學(xué)生也就對“讀后續(xù)寫”這種題型沒有了興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就不能夠積極起來，這也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也就得不到提升，學(xué)生對于“讀后續(xù)寫”的題也就不能夠更好地學(xué)習(xí)起來，學(xué)生的寫作能力也就不能得到增強(qiáng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，不利于學(xué)生英語成績、閱讀和寫作水平的提升。二、高考英語新題型“讀后續(xù)寫”策略分析2.1提高學(xué)生單詞的儲(chǔ)備量當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題就是英語單詞的儲(chǔ)備量不足，使得學(xué)生在看閱讀的時(shí)候不能夠?qū)⑽恼峦暾淖x下來，讓學(xué)生在閱讀上出現(xiàn)了問題，學(xué)生看英語閱讀就像看天書似的，也就沒有了興趣去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也就會(huì)下降。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的單詞知識(shí)，這樣學(xué)生就可以將“讀后續(xù)寫”這種題型的閱讀看得懂，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)在做這種類型題的時(shí)候更加積極，做題的效率也就能夠得到提升，使得學(xué)生的英語成績得到進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中了解到更多的單詞知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的時(shí)候，教師不能還像之前那樣在講課的時(shí)候不注重學(xué)生英語單詞的記憶，在遇到新的單詞的時(shí)候就教給學(xué)生怎么去讀，了解這個(gè)單詞的意思，并沒有什么花樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新單詞產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不能夠積累更多的單詞，如此學(xué)生在“讀后續(xù)寫”的時(shí)候由于沒有過多的單詞積累，故事的內(nèi)容也就不能夠看得懂。所以教師應(yīng)該利用一些新的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語新單詞產(chǎn)生興趣，就像在遇到一個(gè)新的單詞的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生讀讀整段話的內(nèi)容，再讓學(xué)生去猜這個(gè)單詞的意思，這種方式能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就可以對這個(gè)單詞的印象更加深刻，學(xué)生也就不會(huì)繼續(xù)排斥學(xué)習(xí)英語，在英語課上也就變得積極起來，使得學(xué)生能夠積累到更多的英語單詞，豐富學(xué)生英語單詞的記憶，讓學(xué)生在做“讀后續(xù)寫”的時(shí)候能夠看得懂，寫的容易。2.2合理安排情節(jié)現(xiàn)在學(xué)生在做“讀后續(xù)寫”題目的時(shí)候都是瞎讀一切，不能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自然而然的也就不知道文章在講的是什么內(nèi)容了，這也就會(huì)讓學(xué)生覺得這種題型的困難，學(xué)生也就不會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)這種題型，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也就不可能會(huì)得到提升，學(xué)生漸漸地就會(huì)放棄去做這種題，甚至出現(xiàn)在交卷的時(shí)候交白卷。所以教師應(yīng)該教給學(xué)生在閱讀的過程中如何準(zhǔn)確的閱讀，怎么閱讀才更能夠理解文章的意思，這樣學(xué)生就會(huì)覺得這種題型簡單了起來，學(xué)習(xí)的積極性也就增強(qiáng)了，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，做“讀后續(xù)寫”題目的能力也就增強(qiáng)了起來。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“讀后續(xù)寫”類型的題目的時(shí)候，教師不應(yīng)該只教給學(xué)生怎么去做這道題，這樣學(xué)生就不可能真正的了解到在閱讀的時(shí)候應(yīng)該怎么做，學(xué)生也就不會(huì)對做這種類型的題產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語的效率也就不能夠得到提升。所以教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這道題的時(shí)候應(yīng)該教給學(xué)生如何合理發(fā)現(xiàn)尋找故事的情節(jié)，首先讓學(xué)生從課文中找到講述故事的時(shí)間、地點(diǎn)，然后在找出文章出現(xiàn)的人物以及人物之間的關(guān)系，先對文章的大概有一個(gè)深刻的了解，最后在結(jié)合文章的內(nèi)容去猜測所要發(fā)生的事情，最后再接著這個(gè)故事續(xù)寫接下來的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去做“讀后續(xù)寫”的這類題，學(xué)生這就可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的英語能力，同時(shí)也提升學(xué)習(xí)英語的效率。2.3增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力學(xué)生在閱讀的時(shí)候，雖然說知道單個(gè)單詞的意思，但是連成一個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生就看不懂句子的意思了，這也是學(xué)生看不懂閱讀的一個(gè)重要因素，學(xué)生看不懂句子的意思，也就不能夠通順的將整篇讀下來，慢慢的學(xué)生也就放棄了對“讀后續(xù)寫”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的效率也就不能夠得到提升了。所以教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睦靡恍┓椒ㄔ鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠看的懂文章的意思，才有利于學(xué)生可以順利的進(jìn)行續(xù)寫，也就能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行“讀后續(xù)寫”能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的時(shí)候，不應(yīng)該還像之前那樣一堂課下來都是教師在講課，學(xué)生沒有參與到課堂上的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生也就只會(huì)感受到了課堂上的無聊，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不積極，也就不可能學(xué)到英語的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的效率也就不能夠得到提升。所以教師應(yīng)該將課堂上的主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂上來，教師在講一篇英語文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組討論自己負(fù)責(zé)的那一段的英語翻譯，學(xué)生就可以在這個(gè)過程中自己組織語言，這樣學(xué)生就不會(huì)像那樣只會(huì)單詞的意思，連在一起就不知道什么意思了，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠提升自己的閱讀理解能力，學(xué)生就可以將“讀后續(xù)寫”這種類型的題看得懂，提升英語寫作的效率。結(jié)束語：新高考改革以來“讀后續(xù)寫”這種類型的題在試卷中占據(jù)很多的分?jǐn)?shù)，目的就是為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解以及寫作的能力，更好地提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就可以將英語知識(shí)融會(huì)貫通，掌握到自己的手中，通過以上的策