編訂編訂:JinTaiCollege學(xué)生主體作用，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必 ,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系），酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再 ,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)情趣2.作業(yè)布置的反思習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，3.公開課的反思條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，真正是學(xué)生動起來，學(xué)生達到本屆教學(xué)要求，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教反思的基本方法，筆者試做些初步探討：教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;思所疑 ,加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必2.觀摩公開課自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，寫下詳?shù)穆犝n記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，3.借鑒他人意見對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，4.案例研究法把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來， 生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能 ,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們