第22課《智取生辰綱》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、設計思路

本節(jié)課《智取生辰綱》的說課設計，旨在通過深入剖析文本，讓學生領略古典名著《水滸傳》中的故事魅力和人物性格。結(jié)合九年級學生的學習需求，我將課程分為三個部分：一是導入新課，激發(fā)興趣；二是分析文本，理解故事情節(jié)和人物形象；三是總結(jié)歸納，深入探討。通過引導學生關注故事細節(jié)，培養(yǎng)學生對古典文學的欣賞能力和批判性思維能力。同時，注重課堂互動，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提高其語言表達和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物語言，提高學生準確、流暢地表達思想和感受的能力，以及運用古典文學語言進行交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對文本進行深度閱讀和批判性思維，通過探討故事背后的社會現(xiàn)象和人物性格，提升學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生理解并欣賞《水滸傳》作為中國古典四大名著之一的文化價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀《智取生辰綱》，提升學生對古典文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣和潛能。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。

2.理解故事所反映的社會背景和深層含義。

難點：

1.人物性格的深入分析和理解。

2.故事中蘊含的深刻社會哲理的挖掘。

解決辦法：

1.對于故事情節(jié)和人物形象的學習，通過分角色朗讀、小組討論和課堂演繹的方式，讓學生在參與中深入文本，感受人物性格和故事情節(jié)的發(fā)展。

2.針對人物性格的深入分析，引導學生關注文本中的細節(jié)描述，通過對比分析、性格歸納等方法，幫助學生理解人物性格的多面性。

3.對于故事背后的社會背景和深層含義，結(jié)合歷史背景資料，引導學生思考故事與當時社會環(huán)境的關系，以及故事對現(xiàn)代社會的啟示。

4.設計課堂提問和課后作業(yè)，鼓勵學生從不同角度分析問題，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，以突破對深層含義的理解。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：《水滸傳》電子版文本、教學PPT。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

4.信息化資源：在線古典文學學習資源、視頻講座。

5.教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：以一幅描繪古代押送生辰綱的畫卷引入，讓學生觀察并描述畫面內(nèi)容，激發(fā)學生對故事背景的好奇心。

2.提出問題：詢問學生對《水滸傳》的了解，以及是否有聽說過“智取生辰綱”的故事，引導學生分享已知信息。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《智取生辰綱》的背景，介紹故事的主要人物，如楊志、吳用等。

2.分析故事情節(jié)，重點講解“智取”的經(jīng)過，讓學生理解智取的策略和技巧。

3.深入剖析人物性格，如楊志的剛烈、吳用的智謀，引導學生理解人物性格對故事發(fā)展的影響。

（每部分講解約5-7分鐘）

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學生分為小組，討論以下問題：

-你認為楊志為何會失??？

-吳用智取生辰綱的策略有哪些？

-故事給你帶來的啟示是什么？

2.小組匯報：每組選代表匯報討論成果，其他同學可進行補充或提問。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.讓學生簡要復述故事情節(jié)，檢查對故事的理解。

2.提出問題，如“楊志的性格有哪些優(yōu)點和缺點？”讓學生思考并回答。

五、課堂小結(jié)（2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)人物性格和故事情節(jié)的重要性。

2.提醒學生課后復習，并預告下一節(jié)課的內(nèi)容。

六、作業(yè)布置（3分鐘）

1.閱讀下一章節(jié)《水滸傳》中的其他故事。

2.撰寫一篇關于《智取生辰綱》的短文，分析人物性格或故事情節(jié)。

整個教學過程注重雙邊互動，通過提問、討論、練習等多種形式，讓學生積極參與，提升學生的理解能力和文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合學生的實際情況，適時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保教學目標的實現(xiàn)。六、知識點梳理

1.《智取生辰綱》的文學背景：介紹《水滸傳》是元末明初施耐庵所著的中國古典四大名著之一，講述了一百零八位好漢聚義梁山泊的故事?！吨侨∩骄V》是其中的一個章節(jié)，具有很高的文學價值和歷史意義。

2.故事情節(jié)概述：講述楊志押送生辰綱的過程中，因天氣炎熱、防范松懈，被吳用等梁山好漢利用計謀奪取生辰綱的經(jīng)過。

3.人物形象分析：

-楊志：勇猛、剛烈，但過于自信，防范意識不足，最終導致失敗。

-吳用：智謀過人，善于利用人心和局勢，策劃智取生辰綱的成功。

-其他人物：如白勝、孫二娘等，各有特點，共同推動了故事的發(fā)展。

4.故事反映的社會背景：通過楊志押送生辰綱的失敗，反映了當時官場的腐敗和民間的反抗情緒，揭示了社會矛盾。

5.文學手法與特色：

-對話描寫：通過人物之間的對話，展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

-懸念設置：故事中設置多個懸念，如楊志的防范措施、吳用的計謀等，引人入勝。

-細節(jié)描寫：對人物的動作、神態(tài)等進行細膩的描寫，增強故事的生動性和真實感。

6.文化內(nèi)涵與啟示：

-團結(jié)協(xié)作：吳用等梁山好漢通過團結(jié)協(xié)作，成功智取生辰綱，體現(xiàn)了團結(jié)就是力量的道理。

-謀略智慧：故事中展示了吳用的智謀和策略，啟發(fā)學生學會思考和解決問題。

-勇敢面對困難：楊志雖然失敗，但其勇敢面對困難的品質(zhì)值得學習。

7.語言特色與修辭：

-排比：如“楊志一路上小心謹慎，一處山上險峻，一處山下崎嶇，一處林中陰森，一處水邊幽靜”，通過排比手法增強語言的韻律美。

-擬人：如“那石頭仿佛是從天上掉下來的”，通過擬人手法，使石頭具有了生命力，增強語言的生動性。

8.閱讀理解與思考：

-分析故事中的因果關系，如楊志的失敗與他的性格缺陷、防范措施不當?shù)仍虻年P系。

-探討故事對社會現(xiàn)象的反映，如官場腐敗、民間反抗等。

9.課后拓展與延伸：

-閱讀其他章節(jié)，了解《水滸傳》中的其他故事和人物。

-比較不同版本的《水滸傳》，探討其差異和原因。

-結(jié)合現(xiàn)代社會，思考故事中的團結(jié)協(xié)作、智謀智慧等元素在生活中的應用。七、內(nèi)容邏輯關系

①故事情節(jié)發(fā)展邏輯：

-重點知識點：智取生辰綱的經(jīng)過、楊志的防范措施、吳用的計謀。

-重點詞句：“楊志謹守途中，防備甚嚴”，“吳用設計，巧取生辰綱”。

②人物性格塑造邏輯：

-重點