學(xué)前兒童

語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)第九章目錄Contents01.認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)02.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的實(shí)施03.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的發(fā)展Part01認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童

語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)冬去春來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，這一天陽(yáng)光正好，微風(fēng)和煦，楊老師帶小朋友在戶(hù)外開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)，啪嗒、啪嗒，從楊樹(shù)上掉落下來(lái)幾根毛茸茸的楊樹(shù)花，小朋友們立刻被這些落在地上的楊樹(shù)花吸引了。子涵大喊道：“楊老師你看！我撿到了一只毛毛蟲(chóng)?！薄拔乙矒斓搅?，我也有！”小朋友們紛紛喊著。小萌卻不同意他們的說(shuō)法，她反駁道：“不對(duì)，它不是毛毛蟲(chóng)，它是從樹(shù)上落下來(lái)的，也不會(huì)爬?！睏罾蠋熆吹叫∨笥褌儗?duì)楊樹(shù)花這么感興趣，便以此為契機(jī)，帶領(lǐng)小朋友們開(kāi)始觀(guān)察大楊樹(shù)，再找到不同地方的楊樹(shù)花，啟發(fā)小朋友們：“它是毛毛蟲(chóng)嗎？它像毛毛蟲(chóng)在做什么呢？”有的說(shuō)：“樹(shù)上的楊樹(shù)花像毛毛蟲(chóng)在伸懶腰?！庇械恼f(shuō)：“地上的楊樹(shù)花像毛毛蟲(chóng)在睡覺(jué)?！庇械恼f(shuō)：“空中的楊樹(shù)花像毛毛蟲(chóng)在跳舞。”還有的說(shuō)：“它像毛毛蟲(chóng)在向我們問(wèn)好?！薄跅罾蠋煹囊龑?dǎo)下，小朋友一起創(chuàng)編了一首兒歌《楊樹(shù)花》。一根楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)在睡覺(jué)；兩根楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)伸懶腰；三根楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)在問(wèn)好；引導(dǎo)案例四根楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)尾巴搖；五根楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)在舞蹈；六根、七根楊樹(shù)花爭(zhēng)搶著掉下來(lái)，好像毛毛蟲(chóng)投入大地的懷抱。許許多多楊樹(shù)花掉下來(lái)，好像一群毛毛蟲(chóng)齊歡笑。小朋友開(kāi)心極了，非常有成就感，他們一邊念兒歌一邊跑著，歡快地?fù)焓爸鴹顦?shù)花。活動(dòng)中，楊老師還給大家講解了有關(guān)楊樹(shù)的知識(shí)，例如，楊樹(shù)屬于楊柳科，有雌雄之分，掉“毛毛蟲(chóng)”的是雄樹(shù)，而會(huì)漫天飛白色絮狀物的則是雌樹(shù)?；顒?dòng)后，楊老師又引導(dǎo)大家通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)的方式，進(jìn)一步感悟詩(shī)化語(yǔ)言的畫(huà)面感。楊老師及時(shí)抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，拓展幼兒的想象，并結(jié)合幼兒語(yǔ)言生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編兒歌，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。楊老師為幼兒營(yíng)造了寬松、溫馨的語(yǔ)言表達(dá)、交流的氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)與交流的愿望，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知、欣賞自然與生活的多樣性，讓幼兒充分感受自然界中植物、動(dòng)物的特點(diǎn)，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能收到良好的教育效果，因?yàn)檎Z(yǔ)言教育必須是在幼兒真實(shí)的體驗(yàn)中實(shí)施的。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵一

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)學(xué)前教育評(píng)價(jià)是在一定的教育價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，采取科學(xué)的方法對(duì)與學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)是在遵循學(xué)前兒童教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)《綱要》的要求，采用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育活動(dòng)情況進(jìn)行量化與質(zhì)化，從而獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵一學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用二1提高教育質(zhì)量2反饋?zhàn)饔?診斷作用4增效作用學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的原則三1客觀(guān)公正性原則2連續(xù)全面性原則3診斷有針對(duì)性原則4參照性原則5實(shí)效性原則Part02學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的實(shí)施彩虹之星幼兒園為了更好地監(jiān)督幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r，提高幼兒教育活動(dòng)的針對(duì)性，提高幼兒園的語(yǔ)言教育質(zhì)量，對(duì)每個(gè)班級(jí)、每位幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要針對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r提出了一系列問(wèn)題。

例如，幼兒最近在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些進(jìn)步？幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面有哪些不足？家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育有什么建議和意見(jiàn)？……這些問(wèn)題一方面提升了家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重視程度，另一方面反映了教師的教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)們對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)也極為配合，認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容。園方將問(wèn)卷收回后，對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)小班家長(zhǎng)大多認(rèn)為自己的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)步很大，大班部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)形式應(yīng)該更加豐富，并充分考慮大班幼兒的心理特點(diǎn)。園方領(lǐng)導(dǎo)與教師針對(duì)家長(zhǎng)提出的建議進(jìn)行了改進(jìn)，希望在家園共育中不斷提升語(yǔ)言教育質(zhì)量。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)教師的評(píng)價(jià)教案目標(biāo)的表述是否全面教案內(nèi)容是否新穎教案結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否合理1對(duì)教師教案的評(píng)價(jià)教師是否充分尊重學(xué)前兒童的主體地位教師是否積極地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育2對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)教師的評(píng)價(jià)教師是否能正確地引導(dǎo)學(xué)前兒童的行為，是否與學(xué)前兒童形成合作關(guān)系，在與學(xué)前兒童交流的過(guò)程中是否采取平等、尊重、關(guān)懷的態(tài)度。教師是否能對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反思，總結(jié)表現(xiàn)的好與壞，并尋找原因和解決方法。教師是否能從學(xué)前兒童的個(gè)體差異出發(fā)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師是否能讓學(xué)前兒童主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)前兒童提出的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉尰蛞龑?dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)思考。3對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性：教師的普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確、詞匯豐富，教師是否使用了學(xué)前兒童聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性：教師在與學(xué)前兒童交談時(shí)使用的語(yǔ)言是否符合學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否能發(fā)揮學(xué)前兒童思考的積極性，是否能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性：教師使用的語(yǔ)言是否生動(dòng)形象、淺顯易懂、活潑風(fēng)趣，易于學(xué)前兒童

理解。4對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)教師的評(píng)價(jià)教師在活動(dòng)中是否為學(xué)前兒童創(chuàng)造了寬松、自由、平等的活動(dòng)環(huán)境。教師在活動(dòng)中是否保證了學(xué)前兒童的主體地位，學(xué)前兒童是否表現(xiàn)得積極主動(dòng)，是否想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。教師與學(xué)前兒童之間的交流是否和諧、融洽，學(xué)前兒童的注意力、興趣、情緒等是否被充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。5對(duì)師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌。注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)。能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。1對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)前兒童參與活動(dòng)的程度。2對(duì)學(xué)前兒童參與語(yǔ)言教育活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)3個(gè)目標(biāo)維度的內(nèi)容目標(biāo)維度具體內(nèi)容認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成情況了解兒童是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的語(yǔ)音、詞匯和句型，是否懂得應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些語(yǔ)音、詞匯和句型情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成情況了解兒童是否形成了耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的態(tài)度，是否愿意在集體中講述一些內(nèi)容，是否了解并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則技能與能力目標(biāo)的達(dá)成情況了解兒童組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，例如，兒童是否能根據(jù)具體的情境運(yùn)用相關(guān)的詞匯、句子進(jìn)行表述，是否能用語(yǔ)句將自己的想法表達(dá)清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)表達(dá)成程度《綱要》中的總目標(biāo)《指南》中的各年齡段目標(biāo)3個(gè)維度的目標(biāo)語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體要求認(rèn)知目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)技能與能力目標(biāo)完全達(dá)標(biāo)基本達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌。注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)。能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。1對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)前兒童參與活動(dòng)的程度。2對(duì)學(xué)前兒童參與語(yǔ)言教育活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童參與活動(dòng)的程度評(píng)價(jià)內(nèi)容參與程度具體表現(xiàn)主動(dòng)積極參與注意力集中，專(zhuān)心傾聽(tīng)教師和同伴的發(fā)言，踴躍舉手發(fā)言，在活動(dòng)中情緒高漲，等等一般參與能夠集中一定的注意力傾聽(tīng)教師和同伴的發(fā)言；并不主動(dòng)舉手發(fā)言，而是在被教師點(diǎn)名后才發(fā)言，等等未參與在教師或同伴發(fā)言時(shí)或東張西望，或昏昏欲睡，或玩耍打鬧學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)目標(biāo)的合理性：活動(dòng)目標(biāo)是否符合《綱要》和《指南》對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的總要求。目標(biāo)的全面性：活動(dòng)目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能與能力3個(gè)方面的內(nèi)容，是否確定了不同的達(dá)標(biāo)要求。目標(biāo)的可操作性：是否有與活動(dòng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，即是否有實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的途徑。目標(biāo)的適宜性：活動(dòng)目標(biāo)是否與本班大多數(shù)學(xué)前兒童的認(rèn)知水平或語(yǔ)言發(fā)展情況相適應(yīng)。1對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容是否與活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)，是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)?；顒?dòng)內(nèi)容是否符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容是否主次分明，是否突出重點(diǎn)與難點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容量是否適當(dāng)，是否存在內(nèi)容過(guò)多或內(nèi)容過(guò)少的情況。2對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，是否出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況，教師指導(dǎo)時(shí)間與兒童練習(xí)時(shí)間的分配是否恰當(dāng)?；顒?dòng)過(guò)程是否順暢，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是否合理、自然。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是否動(dòng)靜交替、張弛有度。教師是否能夠靈活處理活動(dòng)中遇到的突發(fā)情況。教師是否能充分發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性和積極性，是否能引導(dǎo)學(xué)前兒童表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)中各種教的方法是否適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中是否做到了因材施教。3對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)境是否與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)?；顒?dòng)環(huán)境是否有助于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)環(huán)境是否寬松、自由，是否能鼓勵(lì)學(xué)前兒童表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，是否能促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)探索，是否能鼓勵(lì)學(xué)前兒童主動(dòng)與同伴進(jìn)行交往。4對(duì)活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)、制作是否與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)?；顒?dòng)材料是否科學(xué)、安全，是否具有可操作性，數(shù)量是否充足?；顒?dòng)材料是否適于學(xué)前兒童進(jìn)行操作，是否讓學(xué)前兒童感覺(jué)到喜歡?；顒?dòng)材料的運(yùn)用是否合理、有效?；顒?dòng)材料是否得到了最大限度的利用。5對(duì)活動(dòng)材料的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)案例：中班語(yǔ)言活動(dòng)“我的家”中班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的發(fā)展，本次活動(dòng)的主要目的就是借助幼兒最親近的人和事，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)的能力，提高幼兒用完整語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力，并使幼兒在表述中感受家的溫暖。設(shè)計(jì)思路1．鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)其傾聽(tīng)的能力。2．通過(guò)讓幼兒嘗試敘述故事，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒連貫表達(dá)的能力。3．讓幼兒愿意交流，清楚地表達(dá)自己的想法。4．讓幼兒加深對(duì)家庭成員的認(rèn)知，感受家庭的溫暖?；顒?dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)案例：中班語(yǔ)言活動(dòng)“我的家”爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等人物的圖片，《家族歌》音頻。活動(dòng)準(zhǔn)備1．裝扮活動(dòng)室，讓活動(dòng)室充滿(mǎn)家庭的溫馨感。2．播放《家族歌》，在音樂(lè)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。3．教師引導(dǎo)幼兒齊唱《家族歌》。4．教師向幼兒出示家庭成員的圖片，然后提問(wèn)：“老師給大家?guī)?lái)了一些人物的圖片，大家看看，圖片上的人都是誰(shuí)？”5．教師提出話(huà)題：“請(qǐng)你向大家介紹一下自己的家，要告訴大家你的家里都有誰(shuí)，他們是做什么工作的，他們喜歡吃什么，喜歡做什么。”6．幼兒輪流向大家介紹自己的家庭情況。活動(dòng)過(guò)程學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)案例：中班語(yǔ)言活動(dòng)“我的家”活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了以幼兒為本的理念，活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒連貫表達(dá)的能力為重點(diǎn)，并滲透了社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，從認(rèn)知、情感、能力等多個(gè)方面考察幼兒的發(fā)展水平，可操作性較強(qiáng)。活動(dòng)內(nèi)容：教師從幼兒身邊的場(chǎng)景切入，使活動(dòng)貼近幼兒的日常生活?；顒?dòng)內(nèi)容符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容主次分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容量適當(dāng)?；顒?dòng)過(guò)程與活動(dòng)環(huán)境：教師運(yùn)用唱歌引導(dǎo)法等方法、圖片展示法，通過(guò)唱歌、圖片導(dǎo)入、提出話(huà)題、自主表述4個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在溫馨、輕松的環(huán)境中獲得語(yǔ)言的發(fā)展和情感的升華?；顒?dòng)材料：教師布置了活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備了圖片、歌曲，給幼兒創(chuàng)造了比較自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，有利于讓幼兒在與材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)評(píng)析學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，從網(wǎng)絡(luò)上收集1～2個(gè)學(xué)前兒童

語(yǔ)言教育活動(dòng)的案例（也可以以本書(shū)中的某個(gè)引導(dǎo)案例為例），從教

師、學(xué)前兒童、語(yǔ)言教育活動(dòng)本身等角度切入，說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)的優(yōu)

缺點(diǎn)。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二自由敘述評(píng)價(jià)法是將對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的意見(jiàn)、判斷、感想等自由地寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)出來(lái)，通過(guò)文字?jǐn)⑹龌蚩陬^表達(dá)的形式對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)的方法。這種評(píng)價(jià)方法適合自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，常用的形式有3種：聽(tīng)課記錄教案自評(píng)課后反思自由敘述評(píng)價(jià)法觀(guān)察評(píng)價(jià)法是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察和了解，并做出科學(xué)評(píng)價(jià)的一種方法。觀(guān)察評(píng)價(jià)法的實(shí)施方法：在自然情景下進(jìn)行觀(guān)察；通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情景進(jìn)行觀(guān)察；通過(guò)提問(wèn)觀(guān)察學(xué)前兒童的表述情況；在自由活動(dòng)中，通過(guò)巡視和個(gè)別交流進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察評(píng)價(jià)法的記錄方法：評(píng)價(jià)主體可以采用文字記錄、畫(huà)圖記錄、錄音機(jī)錄音、攝像機(jī)攝影等方式來(lái)記錄觀(guān)察到的情況。觀(guān)察評(píng)價(jià)法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二綜合等級(jí)評(píng)定法是從縱向、橫向兩個(gè)維度確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，對(duì)活動(dòng)的各種因素、狀態(tài)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而得到綜合的評(píng)價(jià)信息。縱向維度評(píng)價(jià)：指對(duì)構(gòu)成語(yǔ)言教育活動(dòng)的各種因素，包括目標(biāo)、內(nèi)容、形式、學(xué)前兒童參與活動(dòng)的程度、材料利用情況、師幼互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。橫向維度評(píng)價(jià)：指對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各種因素在運(yùn)行過(guò)程中的狀態(tài)及其等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合等級(jí)評(píng)定法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二評(píng)價(jià)主體可以通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童在家庭中的語(yǔ)言發(fā)展情況。評(píng)價(jià)主體在運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。向家長(zhǎng)解釋清楚，盡量消除家長(zhǎng)的顧慮，以讓家長(zhǎng)真誠(chéng)地參與問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容要全面、科學(xué)、合理，問(wèn)題數(shù)量適中，問(wèn)題的形式要恰當(dāng)，表述簡(jiǎn)潔、清晰，既便于家長(zhǎng)理解和作答，也便于統(tǒng)計(jì)。在正式場(chǎng)合向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)好發(fā)出問(wèn)卷、收回問(wèn)卷和有效問(wèn)卷的數(shù)量，并及時(shí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二談話(huà)評(píng)價(jià)法是指在自然狀態(tài)下，評(píng)價(jià)主體與學(xué)前兒童進(jìn)行面對(duì)面的溝通，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，并對(duì)談話(huà)內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理和分析，從而對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)主體在運(yùn)用談話(huà)評(píng)價(jià)法時(shí)，要注意以下3點(diǎn)。談話(huà)目標(biāo)要明確。評(píng)價(jià)主體要在自然、輕松、舒適的環(huán)境和狀態(tài)下與學(xué)前兒童展開(kāi)談話(huà)。評(píng)價(jià)主體要有耐心，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要親切、自然。談話(huà)評(píng)價(jià)法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例：學(xué)前兒童口頭表達(dá)能力評(píng)價(jià)給學(xué)前兒童播放《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》，播放完后，教師扮演記者，學(xué)前兒童扮演被采訪(fǎng)者，教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行單獨(dú)采訪(fǎng)。教師通過(guò)向?qū)W前兒童提問(wèn)的方式評(píng)估學(xué)前兒童的口頭表達(dá)能力。教師可以問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你剛才在視頻里看到了哪種小動(dòng)物？它是什么顏色的？它喜歡吃什么？……”

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，就幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的某一個(gè)案例進(jìn)行討論，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)采用合適的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)該活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的途徑三1幼兒園自評(píng)2同級(jí)機(jī)構(gòu)互評(píng)與上級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)相結(jié)合3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的途徑三實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練觀(guān)摩一次幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，記錄并分析教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的操作，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一份個(gè)人評(píng)價(jià)。Part03學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的發(fā)展星火幼兒園的張園長(zhǎng)為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，為幼兒設(shè)立了小小圖書(shū)室。張園長(zhǎng)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)以及幼兒的不同需求，選擇了種類(lèi)豐富的圖書(shū)。

其中，有能滿(mǎn)足幼兒情感需求的具有哲理性和幽默感的繪本，如《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《我愛(ài)我的家我愛(ài)我的國(guó)》等，這些優(yōu)秀的兒童作品能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒美好的情感和良好的社會(huì)行為習(xí)慣；有滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知需求的兒童圖書(shū)，如《中國(guó)房子》《中國(guó)火箭》《交通安全十二生肖》等；還有一些英雄人物故事，如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等。張園長(zhǎng)精心選擇適合中國(guó)幼兒閱讀的圖書(shū)，這些圖書(shū)既能教幼兒懂得一些日常生活中的規(guī)則規(guī)范，又能