部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計【第1篇】

部編本三年級下冊《美麗的鹿角》優(yōu)質(zhì)課教案

7.美麗的鹿角

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會認(rèn)讀12個生字，會書寫9個生字。了解課文的主要內(nèi)容。正

確、流利有感情地朗讀課文。

2.在閱讀提示的幫助下自己讀懂課文，了解故事所蘊涵的道理。

3.通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)

度。

【教學(xué)重難點】

1.結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

2.能對課文質(zhì)疑，解疑，提高獨立閱讀的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境：歡快的音樂聲起：茂密的叢林中，住著許多動物?？矗?/p>

誰向我們走來了？

媒體出示：小鹿

2.這是一只多么漂亮的鹿啊，誰能用自己的話來夸夸它？也可以抓住

它某一個特征來說說。

3.那么今天小鹿要和我們分享它的什么故事呢？

4.揭題，齊讀

說明：通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感

悟。

二、初讀課文

1.打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊想，每節(jié)寫什么？課文講了一個什么故事？

3.交流檢查

1）媒體出示：勻稱精美別致珊瑚

讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞

媒體出示：稱ch4n稱心、對稱

cheng稱許

ch4ng同“秤”

把這些詞語藏在句子中讀一讀----

媒體出示：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注

意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊

瑚！”

2）媒體出示：抱怨撅起配得上

媒體出示：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己

的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：”唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配

得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開始抱怨起自己的腿來。

3）媒體出示：撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來

媒體出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。不一會兒，就把兇猛的獅子

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。可是，鹿的角卻被樹枝掛住了，眼看獅子就要追

上來了，鹿使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，最終安全逃脫。

這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標(biāo)題。

如學(xué)生有困難，老師先示范。

預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生

4.選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：

媒體出示：鹿非常欣賞（），而抱怨（）。但是當(dāng)（），那（）讓它（），

而（）幫它（）。

5.師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀

懂了課文講了一個什么故事。

說明：分三組出示詞語和片段，旨在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音尤其是三個多

音字，讀通課文并概括出每一個片段的主要意思，為概括全文的主要

內(nèi)容降低難度，教學(xué)學(xué)生讀懂故事的基本方法：抓關(guān)鍵詞語。

三、研讀課文

師過渡：那才大家評價了小鹿的許多優(yōu)點，那你們知道小鹿是怎么樣

來評價自己的嗎？請大家打開書本第110頁，自由朗讀一下課文的第

2、3、4小節(jié)，找一找課文中的鹿到底是怎么來評價自己的。

（一）學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)

1.誰能再為大家來讀一下這三小節(jié)？

學(xué)生個讀。

2.大家找到小鹿是怎么樣來評價自己的沒有？誰來說一說。

生：身段勻稱，角精美別致，像珊瑚……

板書：鹿角美麗

媒體出示：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束

美麗的珊瑚。

3.在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時候，我們把美麗的珊瑚比作分枝的

鹿角，現(xiàn)在我們又把美麗的鹿角比作了珊瑚，它們之間真有那么像嗎？

我們一起來看一下對比吧。

媒體出示：

4.是啊，這是多么美麗的角啊，假如你是小鹿，你會用怎么樣的語氣

來贊美自己美麗的角呢？（學(xué)生回答：自豪、驕傲、高興……）

老師指導(dǎo)朗讀，點撥過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來

體會鹿的自我欣賞。

5.現(xiàn)在就請大家把自己當(dāng)成小鹿，一起來贊美一下自己頭上的角吧。

（師生共讀）

6.小鹿除了評價了自己的鹿角，還評價了自己的什么呢？

媒體出示：唉！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

板書：鹿腿

7.小鹿剛剛還在開心呢，這會兒卻撅起嘴，皺起了眉頭，這是為什么

呢？（學(xué)生回答）誰能加上表情來讀一讀呢？（學(xué)生個讀）

教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過“哎……太細(xì)了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

板書：難看

8.從這三小節(jié)中，我們知道了小鹿喜歡他的——美麗的鹿角，而不喜

歡他的---難看的鹿腿。

（二）學(xué)習(xí)課文第5—7小節(jié)

1.同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄

的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在

我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭

小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那

樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一

陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的

眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚

叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就

跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩

在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。

獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力

氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

這次，獅子再也沒有追上。同學(xué)們想看一看這驚心動魄的場面嗎？那

就請同學(xué)們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧。

媒體出示：、音樂

（1）學(xué)生自由朗讀（5—6小節(jié)）。

（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

生交流

師小結(jié)：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，

當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面

寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫

出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩小節(jié)連起

來讀一讀，體會體會。

2.是呀，危急時刻，兩只美麗的角差點讓鹿——差點送命

板書：差點送命

而難看的四條腿卻讓鹿----獅口逃生

板書：獅口逃生

我們一起來讀一■下課文最后一小節(jié)。

3.此時此刻，假如你是小鹿，你會對自己的角和腿說些什么呢？

媒體出示：你想對美麗的角說：

你想對細(xì)長有力的腿說：

說明：抓住了三個畫面：欣賞美角、抱怨細(xì)腿、獅口脫險來品讀課文。

抓住“多么……多么……”幫助學(xué)生感受到鹿自我欣賞、自我陶醉的

第一和愉悅，通過有感情地朗讀和說話訓(xùn)練提升體會；在“獅口脫險”

這一部分，讓學(xué)生抓住根據(jù)老師的語言想象畫面，體會當(dāng)時的驚心動

魄。

4.經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那

兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？

生討論交流

5.事實上，鹿角也不是一無是處的，它不僅是雄鹿的象征，還是一種

非常名貴的藥材呢。所以說任何一件事物，任何一個人都像鹿的角和

腿一樣各有各的優(yōu)點和缺點，鹿角雖美但是在危險時刻卻讓鹿差點送

了命，鹿腿雖丑，可是它卻救了鹿一命。我們不能因為它的長處而看

不見它的短處，也不能為它的短處而否定了它的長處。用我們以前學(xué)

過的一句話那就是：尺有所短，寸有所長。這也是《美麗的鹿角》這

個故事告訴我們的道理。像這種在一個小故事里藏著一個大道理的文

章，我們稱它為寓言。而這則故事就選自《伊索寓言》這本書，如果

大家感興趣可以去讀一讀這本書。

板書：尺有所短，寸有所長

媒體出示：

說明：讓學(xué)生在思辯的過程中懂得：美麗外表不一定是有用的，雖然

外表不漂亮，卻很實用；再進(jìn)一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點，

在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某

些缺點而看不見它的優(yōu)點。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.學(xué)完了課文，相信大家對這個故事一定都有了更深的了解，現(xiàn)在請

大家再次拿起課本，有感情地來把這篇課文讀一讀。

2.學(xué)生齊讀課文。

3.小練筆：現(xiàn)在小鹿又一次來到小溪邊，看到自己的角和腿，它會有

什么話要對自己說？聯(lián)系你的生活，你有什么話對自己說？或者也可

以對其他人說……選擇一個寫下來。

媒體出示：小鹿對自己說：

我對自己說：“。”

我對說：“?！?/p>

4.交流。

說明：引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊含的道理，用自己的話說說故事的道理，

同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、拓展作業(yè)

1.讀到這兒，小朋友還有不懂的地方嗎？質(zhì)疑解疑。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

【板書設(shè)計】

7、美麗的鹿角

鹿角美麗差點送命

鹿腿難看獅口逃生

尺有所短，寸有所長

附《伊索寓言》之

馬和鹿

從前有一匹馬獨占一片草原。有一天，一只鹿闖入了他的領(lǐng)地，想與

他分享草原。馬對鹿的闖入十分仇視，一心想報復(fù)，便向人請求幫助

懲罰鹿。人回答說，如果愿意把一塊馬口鐵含在嘴里，并答應(yīng)讓人騎

在馬背上，他就拿出最有效的武器為馬去驅(qū)逐鹿。馬同意了人的要求，

允許人騎在他身上。從這以后，馬才知道，還沒有對鹿進(jìn)行報復(fù)，自

己卻成了人的奴隸。

這是說不假思索地答應(yīng)別人提出的條件，往往不但達(dá)不到自己的目的,

反而會失去更多。

牛欄里的鹿

一只鹿被獵狗追趕得很急，跑進(jìn)一個農(nóng)家院子里，恐懼不安地混在牛

群里躲藏起來。一頭牛好意地告誡他說：“喂！不幸的家伙！你為什

么要這樣做，你將自己交到敵人手中，這不是自投羅網(wǎng)嗎？”鹿回答

說：“朋友，只要你允許我躲在這里，我便會尋找機(jī)會逃走的。”到了

傍晚，牧人來喂牲口，他們并未發(fā)現(xiàn)鹿。管家和幾個長工經(jīng)過牛欄時，

也沒注意牛欄里有鹿。鹿慶幸自己安全，便向那頭好意勸告過他的牛

表示衷心的感謝。另一頭牛說：“我們固然想保護(hù)你，但現(xiàn)在還不能

完全放心。另外還有一個人要經(jīng)過牛欄，他對于一切都十分留心。只

要他經(jīng)過后，你的性命就有了保證?！边@時，主人進(jìn)來了，一邊埋怨

牛飼料分配得不好，一邊走到草架旁大聲說：“怎么搞的，只有這么

一點點草料？牛欄墊的草也不夠一半。這些懶蟲連蜘蛛網(wǎng)也沒打掃干

凈?！碑?dāng)他在牛欄里走來走去檢查每樣?xùn)|西時，發(fā)現(xiàn)鹿角露出在草料

上面，便叫來人捉住這只鹿，把他殺掉了。

這是說，在逃避一種危險時，不要忽視另一種危險。鄭崇波

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計【第2篇】

教學(xué)內(nèi)容來源：

小學(xué)三年級語文語文（上冊）第二組

教學(xué)主題：

寓言故事

課時：

一課時

授課對象：

三四班學(xué)生

設(shè)計者：

張亞東

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

(1)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自

然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人

交流。

(2)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……

14年級從寫話、習(xí)作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中

的事物。

20教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故

事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)

兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；

而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各

有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的

短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實

用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價值。

3、學(xué)情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)

具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓?/p>

事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的

道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪

氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的

主要內(nèi)容。

3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而

難看的東西有時卻會帶來好處。

4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

評價目標(biāo)

1、通過讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精

打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)

容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學(xué)會辯證的看

待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶

來好處。

4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計一等獎第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。

（難點）

教學(xué)過程：

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

勻稱不禁皺眉配得上抱怨獅子逼近撒開掙脫

上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感

受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

二、精讀感悟，重點突破

（一）學(xué)習(xí)課文1-3自然段

1.師：請同學(xué)們自由讀一讀課文1?3自然段，想一想小鹿開始時對自

己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？

找出相關(guān)語句。

讀了這句話，你感受到鹿當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？

指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。

3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣你從哪個詞語感受到？（美麗）（板書：

鹿角：美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）（課件出示）出示珊瑚圖，感受讀

B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？

（興奮、驚訝）

C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

（二）學(xué)習(xí)課文4?7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它怎么評價自己的腿？

A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）

B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴,

皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉

頭，把你的抱怨告訴大家吧！

（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只

美麗的角呢？

個別讀、齊讀

2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？

（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第

5自然段。

3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險

嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。

4.反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從

哪兒可以看出腿的有力（讀課文第6自然段的第一句）

5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒有，差點送了命）朗讀剩余

部分，讀出危險.

6.幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一

口氣，（課件出示）他嘆了口氣，說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了

我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

三、提示寓意，拓展延伸。

（一）好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（二）師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生

活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！?/p>

（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處

而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又

各有所短？

（四）小練筆：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又

一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請

你拿筆寫下來。

部編版語文三年級下冊美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計【第3篇】

人教版部編本三年級下冊《美麗的鹿角》教學(xué)設(shè)計

7.美麗的鹿角

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學(xué)寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。

教學(xué)重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的

鹿角。

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一

些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿

卻讓我獅口逃生?！?/p>

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語

1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、

抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒

有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美

麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗

的珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了

自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：”唉，這四條腿太細(xì)了，怎

么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中

蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子

灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這

個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，

才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再

也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標(biāo)題。

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和的

鹿角，抱怨的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那救

了他的命。

5.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初

步讀懂了課文講了一個什么故事。

【設(shè)計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，

學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系

上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串

連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們

很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?/p>

第二課時

一、品讀語言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩

束美麗的珊瑚！”

(1)課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解

“精美別致”。

(2)它把自己的角比作什么？

(3)此時此刻鹿的心情是怎樣的？(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶

醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭:

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅

起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計意圖：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱

讀，從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.