八年級歷史下冊6共和國的脊梁說課稿華東師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級歷史下冊6共和國的脊梁說課稿華東師大版教學內(nèi)容一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為華東師大版八年級歷史下冊第六章《共和國的脊梁》。本章主要講述了新中國成立后，我國在社會主義建設(shè)時期涌現(xiàn)出的杰出人物和英雄模范，他們以崇高的精神品質(zhì)和無私的奉獻精神，成為共和國的脊梁。具體內(nèi)容包括：

1.鐵人王進喜：講述了王進喜在石油工業(yè)建設(shè)中的杰出貢獻和“鐵人精神”。

2.焦裕祿：介紹了焦裕祿在蘭考縣治理沙漠化過程中的艱苦努力和崇高精神。

3.鄧稼先：描述了鄧稼先在核武器研究領(lǐng)域的卓越成就和為國家付出的巨大犧牲。

4.楊善洲：講述了楊善洲在扶貧工作中的感人事跡和為人民服務的奉獻精神。

5.共和國勛章獲得者：介紹了新中國成立以來，為國家和人民作出杰出貢獻的共和國勛章獲得者。核心素養(yǎng)目標1.增強國家認同感，通過了解杰出人物的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、為國家發(fā)展貢獻力量的情感。

2.培養(yǎng)學生的歷史思維能力，通過分析英雄模范的精神品質(zhì)，提高學生對中國社會主義建設(shè)時期歷史事件的理解和認識。

3.培養(yǎng)學生的歷史價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學習英雄模范的奉獻精神，應用于實際生活中。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了新中國成立以來的基本歷史脈絡，對社會主義建設(shè)時期的背景有所了解，知道一些英雄人物的基本事跡。

2.學生對于具有鮮明個性和偉大精神的人物故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備一定的歷史學習能力，喜歡通過故事來理解歷史，但在分析歷史人物的精神內(nèi)涵方面可能存在一定的難度。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對英雄人物的精神實質(zhì)理解不深，難以將歷史人物的精神品質(zhì)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；在分析歷史人物的事跡時，可能缺乏足夠的批判性思維和歷史視角；此外，對于一些較為抽象的概念，如“鐵人精神”、“焦裕祿精神”，學生可能難以準確把握其內(nèi)涵。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：歷史人物紀錄片、相關(guān)歷史圖片、文字資料。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、課堂提問。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一組新中國成立后英雄模范人物的照片，引導學生分享他們所知道的相關(guān)英雄故事，激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而引入本節(jié)課的主題《共和國的脊梁》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先介紹鐵人王進喜的事跡，通過講述王進喜在石油會戰(zhàn)中的艱苦努力和“鐵人精神”，讓學生感受其頑強拼搏的精神。

-接著，教師講述焦裕祿在蘭考治理沙漠化的故事，強調(diào)焦裕祿的公仆情懷和為人民服務的奉獻精神。

-然后，教師介紹鄧稼先在核武器研究領(lǐng)域的貢獻，讓學生了解鄧稼先的愛國情懷和科學精神。

-之后，教師分享楊善洲的扶貧事跡，讓學生認識到楊善洲對人民深沉的愛和無私奉獻的精神。

-最后，教師簡要介紹共和國勛章獲得者的概況，讓學生了解這些為國家作出杰出貢獻的人物。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，如“你認為什么是鐵人精神？”，“焦裕祿為什么能夠得到人民的愛戴？”等，讓學生分組討論并回答。

-教師根據(jù)學生的回答進行點評，引導他們深入理解英雄模范的精神內(nèi)涵。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英雄模范人物的奉獻精神和崇高品質(zhì)，鼓勵學生在日常生活中學習他們的精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生選擇一位本節(jié)課提到的英雄模范人物，深入了解其事跡，并寫一篇心得體會。

-教師提醒學生注意作業(yè)的提交時間和要求。教學資源拓展1.拓展資源

-書籍資源：《共和國的脊梁——中國英雄模范人物故事匯編》、《中國近代史》等書籍，可以提供更多英雄模范人物的事跡和背景資料。

-影視資源：《鐵人》、《焦裕祿》、《鄧稼先》等傳記電影，通過影視作品讓學生更直觀地感受英雄模范的精神風貌。

-網(wǎng)絡資源：中國歷史網(wǎng)、中國教育在線等網(wǎng)站，提供豐富的歷史資料和教學資源，包括英雄模范人物的詳細資料、歷史背景分析等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍，深入了解英雄模范人物的生活背景、事跡經(jīng)過和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和深度閱讀能力。

-觀看影視作品：建議學生觀看與英雄模范人物相關(guān)的電影或紀錄片，通過視聽結(jié)合的方式，增強對人物形象的理解和情感共鳴。

-研究性學習：指導學生進行小組研究，選擇一位英雄模范人物，通過查閱資料、訪談等方式，深入研究其生平和貢獻，形成研究報告，提升學生的研究能力和團隊合作能力。

-社會實踐：鼓勵學生參加社會實踐活動，如訪問敬老院、幫助貧困家庭等，將英雄模范的精神付諸實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。

-主題討論：組織主題討論會，讓學生圍繞英雄模范的精神品質(zhì)展開討論，分享自己的感悟和理解，提高學生的表達能力和批判性思維。

-寫作訓練：布置課后寫作任務，讓學生撰寫關(guān)于英雄模范人物的讀后感或觀后感，通過寫作訓練加深對英雄精神的理解和內(nèi)化。教學反思這節(jié)課《共和國的脊梁》的教學讓我深感，歷史不僅是知識的傳遞，更是情感的傳遞和價值觀的塑造。通過講述鐵人王進喜、焦裕祿、鄧稼先和楊善洲等英雄模范的事跡，我試圖讓學生們感受到他們的精神力量，以及他們?yōu)閲?、為人民所做出的巨大貢獻。

在導入新課時，我通過展示英雄人物的照片，激發(fā)學生的興趣，這個環(huán)節(jié)效果不錯，學生們積極參與，分享了自己所知道的英雄故事。但我也注意到，有些學生對于這些英雄的了解并不深入，這提醒我在今后的教學中，需要更多地引導學生去主動探索和學習。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過講故事的方式更能吸引學生的注意力，他們對于英雄人物的生動事跡反應熱烈。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生們在理解英雄精神方面存在一定的難度，他們可能更多地關(guān)注故事本身，而忽略了精神內(nèi)涵的挖掘。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多引導性的問題，幫助學生深入思考英雄精神的實質(zhì)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，他們能夠積極回答問題，發(fā)表自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在分析問題時，還是依賴于教師的引導，缺乏獨立的思考能力。這讓我意識到，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是一個長期的過程，需要在日常教學中不斷練習和引導。

在課堂小結(jié)時，我試圖通過總結(jié)來強化學生們對英雄精神的理解，但我感覺可能由于時間有限，小結(jié)部分顯得有些匆忙。我需要在今后的教學中，更好地把握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠充分展開。

布置作業(yè)時，我注意到學生們對于寫作任務的熱情不高，這可能是由于他們對于寫作有一定的恐懼心理。我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生進行寫作練習，同時提供一些寫作指導和幫助，讓他們感受到寫作的樂趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-鐵人王進喜的“鐵人精神”及其在石油工業(yè)中的貢獻。

-焦裕祿治理蘭考沙漠化的努力和公仆精神。

-鄧稼先在核武器研究領(lǐng)域的成就和愛國精神。

-楊善洲扶貧事跡中的奉獻精神和對人民的深厚情感。

-共和國勛章獲得者的榮譽與貢獻。

②重點詞匯：

-鐵人精神

-公仆精神

-愛國精神

-奉獻精神

-共和國勛章

③重點句子：

-“王進喜以‘鐵人’的精神，帶領(lǐng)鉆井隊在