江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文1.5書憤說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文1.5書憤說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的《書憤》一詩。這首詩是宋代文學(xué)家陸游的代表作之一，通過抒發(fā)作者對國家淪陷和個人命運的感慨，展現(xiàn)了詩人的愛國情懷和悲憤情緒。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代詩歌和宋代詩詞的基礎(chǔ)知識，對詩歌的審美特點和情感表達有了一定的了解?！稌鴳崱纷鳛橐皇拙哂写硇缘乃未姼瑁兄趯W(xué)生深化對宋代詩詞的理解，同時通過詩人的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景和家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《書憤》，學(xué)生將深入理解中華民族的傳統(tǒng)文化和愛國主義精神，提升對古代詩歌文化價值的認(rèn)識。在審美鑒賞方面，學(xué)生能夠分析詩歌的意象、情感和表達技巧，培養(yǎng)高雅的審美情趣和創(chuàng)造力。同時，通過探討詩歌背后的歷史背景，學(xué)生將鍛煉批判性思維和歷史思維，提升綜合分析問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了唐代詩歌的基本知識，包括詩歌的形式、韻律和常見的修辭手法，以及宋代詩詞的初步認(rèn)識，了解了一些宋代詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生對古代詩歌有較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠欣賞詩歌的美，但在分析詩歌深層含義和情感表達方面能力有限。他們傾向于通過直觀感受和討論交流來學(xué)習(xí)，喜歡探索歷史背景和人物故事。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《書憤》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對陸游生平和創(chuàng)作背景的了解不足，導(dǎo)致難以深入理解詩歌中的情感和意象；對詩歌中的典故和文化內(nèi)涵理解不透，影響了對詩歌整體意義的把握；以及在分析詩歌結(jié)構(gòu)、把握詩人情感變化方面可能缺乏足夠的分析能力和邏輯思維能力。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授導(dǎo)入陸游的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解《書憤》奠定基礎(chǔ)。隨后，通過分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌中的情感表達和藝術(shù)特色。在教學(xué)活動中，設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬詩人身份，表達《書憤》中的情感，增強學(xué)生的情感體驗和參與度。同時，利用多媒體展示陸游的畫像和相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。通過這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動和生生互動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體播放一段描繪南宋末年歷史背景的短片，讓學(xué)生初步感受那個時代的動蕩和變遷。

2.提出問題：請學(xué)生思考，在那樣一個動蕩的時代，詩人們會如何表達他們對國家和民族命運的關(guān)切？

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解陸游生平：簡要介紹陸游的生平經(jīng)歷，重點講述其經(jīng)歷的南宋末年歷史背景，以及這些經(jīng)歷如何影響了他的詩歌創(chuàng)作。

2.分析《書憤》詩歌：詳細(xì)講解《書憤》的詩意結(jié)構(gòu)，逐句分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的愛國情懷和悲憤情緒。

3.情境體驗：讓學(xué)生嘗試代入詩人的角色，朗讀詩歌，感受詩人的情感。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論《書憤》中的哪些詞語或句子最能夠表達詩人的情感，并分享自己的感受。

2.小組報告：每組選代表匯報討論結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.提問：請學(xué)生回答《書憤》中哪一句詩最觸動他們的心靈，并說明原因。

2.互動：教師引導(dǎo)學(xué)生進行思想交流，探討如何將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇《書憤》中的某一情感節(jié)點，通過角色扮演的方式展現(xiàn)詩人的內(nèi)心世界。

2.觀摩互評：各小組表演結(jié)束后，其他小組進行觀摩和互評，教師進行總結(jié)評價。

六、總結(jié)與反思（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《書憤》詩歌的情感表達和歷史價值。

2.反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和不足。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗、分組討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深入理解和掌握《書憤》的內(nèi)容及其背后的情感和歷史背景。同時，通過創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間和核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陸游生平事跡及其它著名詩作：介紹陸游的生平經(jīng)歷，包括其參與抗金戰(zhàn)爭的事跡，以及《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》等著名詩作，幫助學(xué)生更全面地了解陸游的文學(xué)成就和愛國情懷。

-宋代歷史背景：詳細(xì)介紹南宋時期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，以及當(dāng)時的民族矛盾和社會狀況，幫助學(xué)生理解《書憤》產(chǎn)生的時代背景。

-古代詩歌鑒賞技巧：講解古代詩歌的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、修辭手法等方面的知識，提高學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀陸游詩作集：鼓勵學(xué)生在課后閱讀陸游的詩作集，通過閱讀更多陸游的詩作，深入感受其詩歌風(fēng)格和情感表達。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于陸游和南宋歷史的紀(jì)錄片，如《南宋風(fēng)華》、《陸游傳》等，通過視聽材料加深對歷史背景和詩人生活的理解。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，模仿陸游的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作表達自己情感和思想的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-參觀歷史文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與陸游相關(guān)的歷史文化遺址，如陸游紀(jì)念館、南宋古跡等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史和文化。

-舉辦詩歌鑒賞講座：邀請專業(yè)教師或?qū)W者舉辦關(guān)于古代詩歌鑒賞的講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機會。

-開展小組研究項目：鼓勵學(xué)生組成小組，選擇陸游的某一時期或某一主題的詩作進行深入研究，最后形成研究報告或論文，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-創(chuàng)作詩歌漫畫或插畫：引導(dǎo)學(xué)生將《書憤》中的意象和情感創(chuàng)作成漫畫或插畫，通過藝術(shù)形式表達對詩歌的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-舉辦詩歌朗誦比賽：組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中加深對詩歌的理解，同時提高朗誦技巧和表達能力。

-編寫詩歌故事：鼓勵學(xué)生將《書憤》或其他陸游詩作改編成故事，通過創(chuàng)作性的寫作，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-開展線上討論：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進行線上討論，分享對陸游詩作的理解和感悟，拓展學(xué)習(xí)交流的渠道。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《書憤》詩歌的情感主線：本詩以“憤”字為核心，貫穿全詩的情感線索。重點詞句包括“書憤”、“塞上長城”、“鏡中衰鬢”等，分別體現(xiàn)了詩人對國家命運的憂慮、對個人命運的感慨以及對歷史變遷的無奈。

②詩歌結(jié)構(gòu)與意象運用：詩歌的結(jié)構(gòu)分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，每個部分都有其獨特的意象和情感表達。重點詞句如首聯(lián)的“塞上長城空自許”，頷聯(lián)的“鏡中衰鬢已先斑”，頸聯(lián)的“出師一表真名世”，尾聯(lián)的“千載誰堪伯仲間”，這些意象和詞句構(gòu)成了詩歌的情感框架。

③修辭手法的運用：本詩中運用了豐富的修辭手法，如對比、擬人、夸張等，增強了詩歌的表現(xiàn)力。重點詞句如“塞上長城空自許”中的對比手法，表現(xiàn)了詩人對個人理想的追求與現(xiàn)實的差距；“鏡中衰鬢已先斑”中的擬人手法，形象地描繪了詩人對歲月流逝的感慨。通過這些修辭手法的分析，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的深層含義。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地體驗詩人的情感，這種方法有效地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了一個詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿陸游的風(fēng)格創(chuàng)作自己的詩歌，這不僅鍛煉了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，也加深了他們對古代詩歌的理解和欣賞。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為我對問題的設(shè)置不夠開放，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考。

2.在教學(xué)方法上，我意識到單一的講授可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.在教學(xué)評價方面，我認(rèn)識到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看