PAGEPAGE5附件1鄭州市教育科學(xué)研究專項課題立項申請書課題類別： xxxx專項課題 課題名稱：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成研究申報人： 所在單位： 申報時間： 鄭州市教育科學(xué)研究所制二、課題設(shè)計論證1.研究背景（問題和原因分析；2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述；3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容；4.主要研究方法；5（請逐項填寫，可）1.研究背景（1）XXX小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀①口語交際習(xí)慣從不總是一般課堂教師提問，是否積極主動舉手會答？1%3%2.6%語文課堂，是否認(rèn)真傾聽他人講話？1%4%3.46%聽他人說話時，是否能夠抓住重點，聽懂對方意思？1%3%2.61%語文課堂發(fā)言時，能夠?qū)⑾胝f的話在心理想清楚再說出口？1%3%2.49%與他人交流時，能夠做到口齒清楚、語意連貫、有條理性？1%3%2.45%能否與他人使用普通話大方的交談？1%3%2.6%②主動識字、寫字習(xí)慣從不總是一般是否會主動通過其他途徑認(rèn)識生字？1%3%2.47%是否會根據(jù)特點或文字構(gòu)造等技巧識記生字？1%3%2.16%寫字時，是否會注意保持正確的姿勢？1%3%2.37%是否會保持字跡工整，書面整潔？2%3%2.82%③閱讀習(xí)慣從不總是一般課余時間，是否有讀課外書或看報紙的習(xí)慣？1%4%3.1%日常閱讀是否有計劃、有目的？1%4%2.76%日常閱讀是否有做記錄的習(xí)慣？1%3%2.04%日常閱讀看到精彩段落是否有做記錄的習(xí)慣？1%3%2.29%（2）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣問題原因分析第一，教育觀念的缺失。我國長期實行應(yīng)試教育制度，與人的發(fā)展實際需求不符，僅片面的追求高分以及升學(xué)率，在這種教育觀念的影響下，家長、教師、學(xué)校以及社會都形成了錯誤的教育理念，唯恐孩子學(xué)習(xí)成績被落下，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。一方面學(xué)校內(nèi)部課程內(nèi)容較多，周末時間也多被占用補習(xí)；另一方面學(xué)生也存在一定的思想負(fù)擔(dān)，家長為了成績投入大量的心血和精力，家長不能正確的看待教育過程，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味的關(guān)注成績，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。此外，應(yīng)試教育模式對教師和學(xué)校也有一定的影響，使得教師教書育人的過程帶有一定功利性，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，干擾著“素質(zhì)教育”的推進，對初入學(xué)的學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生不能及時養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期如此，非但無法培養(yǎng)高素質(zhì)人才，甚至?xí)W(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二，語文新課改落實力度不足。語文新課改是對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊與突破，新一輪課程改革期間，各地都開始注意語文教學(xué)改革，增強教學(xué)的課程性。但改革期間也存在一定的現(xiàn)實問題無法及時解決，如教師沒有深入研究改革的意義，措施落實不到位等。主要是由于突然的改革，部分學(xué)校與教師無法適應(yīng)，教學(xué)工作不知如何展開；對于部分行為的理解僅停留在表面，以至于不同老師教學(xué)行為不一致。還有部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)期間僅關(guān)注教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)技巧，課堂呆板?？芍?，當(dāng)前新課改推進過程中，存在嚴(yán)重的理論與實踐不同步的現(xiàn)象，教師無法保障教學(xué)行為的有效性，以至于忽視了對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，教師隊伍綜合素質(zhì)水平低，對語文教學(xué)研究深度不足。小學(xué)語文教師不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將對語文課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，并干擾著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，不利于實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。語文教師是否重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，與其教學(xué)理念有直接關(guān)系。小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，小學(xué)語文教師一般擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)，每天的工作壓力非常繁重，以至于教學(xué)研究時間被壓縮，無暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)現(xiàn)了問題也無力解決。小學(xué)語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響是巨大的，教師需要嚴(yán)格要求自身行為，及時糾正自己的錯誤，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，家校共育配合力度不足。教育需要家庭、學(xué)校、社會共同發(fā)揮作用，由于小學(xué)生心理尚未成熟，與外界接觸甚少，因此家庭教育在其發(fā)展階段也有著重要的作用；同時，家庭教育也是對小學(xué)生最直接的影響方式，家長需要充分意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題，在生活中為孩子樹立良好的榜樣，孩子在耳濡目染中也會受益匪淺。2.本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣研究現(xiàn)狀蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為其帶來多種益處，要求學(xué)生遵守一定的規(guī)章制度，如保質(zhì)保量按時完成作業(yè)、早睡早起等，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，他提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的影響。杜威曾多次提及教育和習(xí)慣方面的研究，在探討教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系時，他認(rèn)為教育是傳播與繼承人類文化和習(xí)慣的有效方式；立足于學(xué)生成長角度看來，學(xué)生成長期間各種習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)有用的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生各項素質(zhì)綜合發(fā)展有顯著的促進作用。孫云曉在《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一文中指出：“一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后就會很穩(wěn)固，能夠有效促進學(xué)生的發(fā)展，但是一旦形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要通過多種方法、付出更多的努力才能改進。”認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠改變學(xué)生成長軌跡的。（2）影響學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的因素研究美國教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生取得良好成績的前提有兩個：第一，認(rèn)知前提能力，機制對新學(xué)科知識基礎(chǔ)以及預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，情感前期能力，即指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。我國姜艷以自組織理論為切入點，研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，認(rèn)為：“小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，他組織是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的起點，自組織是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本保障，將自組織與他組織結(jié)合，能夠有效達到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。國內(nèi)外學(xué)者立足于不同維度探究了影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，將其主要分為生理學(xué)和心理學(xué)因素、學(xué)生自身因素、遺傳因素、家庭情況因素、教師水平因素等，此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還會受到同伴群體和社會風(fēng)氣的影響。（3）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改進策略研究前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯研究指出：“成功的培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)生對待事情的認(rèn)知是否正確，主要表現(xiàn)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，為達成這一目標(biāo)，必須由家長和教師同心同力，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)者關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》中以反向思維提出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，將重點放在了糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，著重解決學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、作業(yè)模糊或馬虎、寫作業(yè)不專心等問題，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3.研究目標(biāo)和主要內(nèi)容（1）研究目標(biāo)①通過本次研究，改正小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進小學(xué)生個性以及健全人格的形成。②通過本次研究，幫助小學(xué)語文教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，提升課堂教學(xué)效果。③通過本次研究，為家長普及學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成方式，使家長也參與到教育過程中，更好的實施“生活即教育”這一理念。（2）新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成研究第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。我國《小學(xué)語文綱要》中明確提出：加強小學(xué)生書寫教學(xué)，知道學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫姿勢以及正確的寫字習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)寫字的過程，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的過程，小學(xué)語文教師必須重視加強學(xué)生的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。良好書寫習(xí)慣要求學(xué)生具備認(rèn)真的書寫態(tài)度、正確的運筆姿勢以及書寫姿勢等，為幫助小學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，教師可結(jié)合書寫要求編制一套簡易順口溜，讓學(xué)生背誦，當(dāng)語文課堂需要書寫時，若部分學(xué)生姿勢不對，要求全體學(xué)生共同背誦順口溜，指導(dǎo)學(xué)生擺正姿勢。其次，教師在教學(xué)期間還可以結(jié)合字形，指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方式，將學(xué)生書寫練習(xí)融入日常作業(yè)中，逐漸養(yǎng)成“提筆即為練字”的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生書寫質(zhì)量下降較快，鉛筆或鋼筆切換時無法保持卷面的整潔，主要是由于鉛筆能夠涂改，但是使用鋼筆必須專注，無法修改錯字，否則將影響卷面的整潔性。為此，教師除了要鍛煉學(xué)生的執(zhí)筆方式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真與耐心，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，逐步形成認(rèn)真書寫、卷面整潔的好習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在教師教學(xué)期間心不在焉，聽后不知所云，這些習(xí)慣都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師需要有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的聽力，使其養(yǎng)成專注聽取他人發(fā)言的良好行為習(xí)慣。要想學(xué)生參與至課堂討論或交流中，必須前期聽取別人的發(fā)言，才能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，整合自身思維后，將自己的意見表達出來，實現(xiàn)互相協(xié)作、互相提高的目的。教師課堂教學(xué)期間可從下述幾點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽：首先，學(xué)生需要明確教師正在講什么，學(xué)會抓住中心內(nèi)容，明確講述要點，講有效信息存儲起來；其次，學(xué)生要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，明確同學(xué)回答問題的中心思想；再次，學(xué)生不能隨意否定其他同學(xué)的發(fā)言，即使存不同意見也需要在其他同學(xué)發(fā)言結(jié)束，經(jīng)過商論和探討后參與交流；最后，聽取同學(xué)發(fā)言的過程中，對同學(xué)的觀點進行歸納總結(jié)，明確其中的道理。自己發(fā)言時可對同學(xué)發(fā)言提出評價。教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時，也要做好課中的檢查工作，為小學(xué)生培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，事半功倍的發(fā)揮教學(xué)效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)要求小學(xué)生必須增加課外閱讀數(shù)量，小學(xué)語文教師就需深入培養(yǎng)小學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動小學(xué)生讀書看報的熱情，并養(yǎng)成邊讀、邊記、邊寫的習(xí)慣，積累語文寫作素材。小學(xué)語文教師可在提升學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀興趣，并為學(xué)生建立良好的班級讀書環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用課外實踐多多讀書，從書中發(fā)掘名人名事，定期開產(chǎn)讀書活動，營造良好的校園書香氛圍。此外，小學(xué)語文教師還需要向?qū)W生傳授讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的熱愛閱讀；教師需要結(jié)合小學(xué)生階段的認(rèn)知發(fā)展水平以及規(guī)律，幫助小學(xué)生制定讀書計劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，在不斷積累內(nèi)容的過程中，提升小學(xué)生語文綜合能力以及創(chuàng)造能力，打下堅實的知識基礎(chǔ)，逐漸養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。4.主要研究方法（1）文獻法本次研究以“新課標(biāo)”、“小學(xué)語文”、“學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)”等為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)等文獻文章查閱相關(guān)文獻資料，梳理了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀以及研究成果，并查明了其中的缺失部分，為本次研究提供了理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法課題小組成員根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計了調(diào)查問卷，對當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，獲取了一手資，為研究的推進提供了數(shù)據(jù)支撐。（3）訪談法分析問卷調(diào)查結(jié)果后，針對其中的典型案例進行了非結(jié)構(gòu)式訪談，了解學(xué)生與教師對小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的真實看法與態(tài)度，完善研究資料。（4）觀察法課題小組成員通過非參與式觀察的方式深入小學(xué)語文課堂，觀察學(xué)生與教師的實際做法，并進行記錄作為研究依據(jù)，保障分析結(jié)果的客觀性。本次研究具體新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成研究新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成研究研究意義現(xiàn)狀分析研究內(nèi)容XXX小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣現(xiàn)狀小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣問題原因分析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略設(shè)計教師方面學(xué)生方面家庭方面新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略實踐效果研究結(jié)論文獻分析法問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法提出問題分析問題解決問題5.研究詳細計劃第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（202X年X月——202X年X月）明確課題研究的目的和內(nèi)容，科學(xué)選擇課題研究的主要方法，撰寫研究方案，制定研究計劃。第二階段：具體實施研究過程（202X年X月——202X年X月）（1）開展課題研究，收集初步數(shù)據(jù)，形成分析報告，初步探索初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。（2）開展調(diào)查研究，分析調(diào)查結(jié)果，分析課題內(nèi)涵，形成高效的課題