《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇一」我在初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)。在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機(jī)理解一些詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完全跳出了煩瑣的分析。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗?！恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇二」小學(xué)六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思范文今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的村民們引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢?我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝XX同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界。看，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法?！恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇三」《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。1、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們?cè)谡J(rèn)真地站崗，防止外來(lái)敵人的入侵；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘拿牢兜娘埐?；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家，他們能做到的，小蟲(chóng)也能做到。2、用心去感受和體會(huì)有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來(lái)，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。3、在段落中理解詞語(yǔ)花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結(jié)合語(yǔ)句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過(guò)年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。4、在讀中落實(shí)目標(biāo)如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的?！昂选钡摹昂?，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位?！恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇四」這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲(chóng)才能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在本課的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作?！恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇五」一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè)趣在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開(kāi)想象文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，之后的小練筆都還不錯(cuò)。學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi)，它們面前放著一長(zhǎng)塊木條，上方擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè)的。游樂(lè)園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè)園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè)設(shè)施，草蟲(chóng)們能夠在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。游樂(lè)園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷?。學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是簡(jiǎn)單上陣，一蹴而就。《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇六」《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們跟我們?nèi)祟?lèi)無(wú)異，都是如此可愛(ài)、有趣。2、在讀中體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思「篇七」《草蟲(chóng)的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹鳌Ｎ也捎昧瞬煌潭?、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它