漢字調查報告

漢字調查報告1

調查時間：

20__年__月__日

調查地點：

網(wǎng)絡

調查目的：

減少社會錯誤用字，提高人們的.不寫錯字能力。

調查資料分析：

我在網(wǎng)絡上，大街上發(fā)現(xiàn)有許多錯別字，有的是無意寫錯，有的是為了更有吸引力的吸引顧客。我認為產(chǎn)生錯別字的原因有以下幾點：

1、同音混淆：在——再;

2、形近字混淆有：既——即;

3、多筆少筆：胸——胸。

為了吸引顧客的廣告詞也很多，大多有以下幾點：

1、電腦廣告詞：碼(馬)到成功

2、網(wǎng)吧廣告詞：一鍵(見)鐘情

3、蚊香廣告詞：默默無蚊(聞)

4、壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將。

這些錯別字在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫錯別字。有許多外國人正在學習漢字，不要讓他們誤解，以免更多人寫錯別字。漢字調查報告2

一、調查背景

《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調查內容：

1、調查我校八年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

(1)設計《藥惠中學八年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查

(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查

2、現(xiàn)場調查法

在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的'執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

表2學生錯誤執(zhí)筆姿勢調查統(tǒng)計表

指標

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：

對學生明確寫好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。

經(jīng)常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經(jīng)常關注和糾正學生的執(zhí)筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應對策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。漢字調查報告3

調查目的：了解社會用字規(guī)范化情況

調查時間：20__年11月14日

為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調查研究。

錯別漢字的具體情況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等?，F(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯別字。這種占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調查，就根據(jù)悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不可失”的成語。這樣的成語不僅發(fā)生了錯誤，并且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時經(jīng)常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最后一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進”。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的.耳朵，又有誰能聽得出來是哪個字呢？

(3)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌上可以看見各式各樣的錯別字，調查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”，“家具”寫成“家具”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

街頭錯別字多讓學生深受其害，一位小學語文老師告訴記者，他們在教學時發(fā)現(xiàn)，在學生的作文中也經(jīng)常有同音的錯別字，指出來時學生們都說是“大街上到處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上小學的孩子檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告訴兒子寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的?！?/p>

通過這次有趣的調查活動，我感到，對正確使用我國漢字，我們責任重大。我國的文化博大精深，不同的字有著不同的解釋，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時之便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字給社會和個人帶來的危害和影響。中國漢字經(jīng)歷了幾千年的歷史，它有一定的標準和規(guī)范，每個人必須認真學習，遇到問題時，勤向謙虛、公正、標準的老師——字典請教，請正確使用中國漢字。漢字調查報告4

一、調查目的：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中天天要和漢字接觸。但是有多少人能正確運用呢？讓我們一起走上街頭巷尾，尋找錯別字，為純潔祖國的語言文字盡點微薄之力吧！

二、調查范圍：街頭小巷的店名或招牌。

三、調查方法：分為兩小隊分頭調查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。

四、調查人員：華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。

五、調查時問：20__年11月15日

六、調查結果：請看我們收集的部分圖片——

七、調查分析：

（一）為了“美觀”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的交流。（如圖1的“鮮雞蛋”）

（二）為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的小孩子是一種誤導。（如圖4的“幼兒”）

（三）為了“方便”而將一砦字任意簡化，給人們的生活帶來不便。（如圖5的“對面”）

（四）曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴肅。（如圖2的“十全十美”和圖3的'“世界”）

八、建議和措施：

（一）利用電視、報紙．標語等媒體大力宣傳，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。

（二）希望有關部門對不合標準的店名或招牌進行拆除和更換。

（三）希望有關部門進行有力的監(jiān)督，杜絕不規(guī)范的漢字在公共場合出現(xiàn)。漢字調查報告5

調查人員:五年級部分學生

調查時間:20__年9月11日

調查區(qū)域:鳳凰路

9月11日下午，我們五年級四個班的班主任各自帶領十名學生，分成四個小分隊去指定路段參與實踐活動。雖然天空下著瀝瀝小雨，但是同學們的認真勁絲毫每減，撐著雨傘在鳳凰路的兩邊搜尋著用字不規(guī)范的招牌、廣告等。

中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現(xiàn)代的人們對中國文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，那些現(xiàn)代的字使現(xiàn)今這個社會出現(xiàn)了許多的錯別字。

在現(xiàn)代的這個社會里，有很多人都是為了一時的方便，而把很多的字簡寫；或是不會寫的就把另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句子意思改變了。

我們在調查的過程中發(fā)現(xiàn)大量的漢字書寫不規(guī)范的情況。

一．大量的使用繁體字。

在幾百米的路上竟然有15個單位因使用繁體字而出現(xiàn)不規(guī)范的情況。比交通銀行鳳凰分理處，在櫥窗上、單位牌額上、自動提款機上將銀行的“銀”理財?shù)摹柏敗睂憺榉斌w字。嘉業(yè)大酒店、陽光城社區(qū)、天惶魚頭老鍋、小紹興酒店、湖州地質第九大隊等單位都在醒目處將“業(yè)、陽、頭、興、隊”等字寫成繁體，出現(xiàn)不規(guī)范書寫漢字的現(xiàn)象。

二．個別商鋪使用錯字、二簡字甚至別字。

許多商家的“歡迎光臨”使用自己創(chuàng)造的異體字；有些店家將“玻璃”書寫為“波里”的錯字；少數(shù)商家將“停車用餐”的“停、餐”寫為二簡字。這么一簡化，變成了一個最新型的現(xiàn)代人發(fā)明的字。這么大的招牌，掛在店門中高高在上，讓人看了特別是那些有文化有知識的人看了嘲笑，甚至會出現(xiàn)各種各樣的笑話。如果這些錯字、簡字繼續(xù)下去，那么以后中國文字會變成什么樣呢？

除了以上例舉的漢字，還有許多，有些千奇百怪，無中生有。實現(xiàn)文字使用的規(guī)范化，是實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要前提。發(fā)展文化教育和科學技術、提高物質文明建設的.效率和精神文明建設的質量等現(xiàn)代化事業(yè)，都離不開文字使用的規(guī)范化。正如萬里同志所說：“語言文字的運用，是否合乎規(guī)范化、標準化，往往反映一個國家、一個民族的文明程度?！鄙鐣米值幕靵y，嚴重影響了精神文明建設的質量，必須引起我們的高度重視。

不同的漢字有著不同的解釋，中國文化博大精深，我們不能為了一時的方便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字帶來的危害或造成的結果，規(guī)范漢字的書寫。漢字調查報告6

調查時間：

__年11月22日

調查地點：

__市步行街

調查目的：

搜集街上的錯別字，交流感受，向有關部門提出改正建議。

調查材料分析：

通過一天的調查，看來街頭錯別字還真不少。

我們一共調查了50家大小不同的商店，有6家出現(xiàn)了錯別字如：一家飯店門口招牌上寫著“抄”飯；一個家具店把家具的“具”字錯寫成“懼”字，還有一家水果店門口寫著“波”蘿。

在調查的300張街頭小廣告中我們發(fā)現(xiàn)有50張，錯誤出現(xiàn)率達28、8%，錯別字的樣式也是五花八門。如：將“籃球”的`“藍”字寫成了“藍”字；煮兩頓飯寫成了煮兩“噸”飯?？春笳媸亲屓丝扌Σ坏?。

通過討論，我們整理出幾點錯別字的成因：

1、同音字產(chǎn)生混淆。

2、形近字搞混。

3、字義分析錯誤。

針對以上現(xiàn)象，我們提出以下建議：

1、倡議商家制作標準的廣告牌。

2、宣傳錯別字的危害。漢字調查報告7

在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫。在電視臺也常常舉辦一些漢字類的節(jié)目，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視。大學生是社會的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素質的高低將直接影響著整個國家的發(fā)展。當代大學生絕大多數(shù)都是90后，甚至是95后，由于成長環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，書寫漢字能力現(xiàn)狀非常值得關注，加之傳統(tǒng)文化頻繁受到外來文化的沖擊，大學生中已出現(xiàn)了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機。

一、調查對象與調查方法

（一）調查對象

本次調查中，對象為我校不同專業(yè)的大二學生。

（二）調查方法

本次調查是采用網(wǎng)絡問卷的方式進行，問卷為筆者自編的《大學生漢字書寫能力漢字現(xiàn)狀調查報告》。問卷內容從書寫準確度、書寫規(guī)范性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷采取不記名的形式填寫。

二、調查結果及其分析

（一）書寫準確度

漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的準確度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當問及：“在漢字書寫的過程中，你是否經(jīng)常寫錯別字？”84%的大學生偶爾寫錯別字，11%的大學生從不寫，5%的大學生經(jīng)常寫，結果來看，八成左右的.大學生寫錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的大學生經(jīng)常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現(xiàn)今學校里寫作業(yè)較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學生書寫的準確度，出現(xiàn)這種情況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素質、高文化人群出現(xiàn)此類現(xiàn)象必須引起關注。

（二）書寫規(guī)范度

1.筆順的正確性

漢字的書寫過程中，起筆、收筆都非常有講究。針對這個現(xiàn)象，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的順序是否重視？54%的大學生比較重視，35%的大學生不重視，僅僅只有11%的大學生非常重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫順序”。漢字的書寫順序關系到文字的科學規(guī)范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關，換言之，倘若不按照正確的書寫順序，漢字書寫就缺少了應有的科學性、規(guī)范性和文化性。

2.不規(guī)范用詞

網(wǎng)絡用詞時隔一段時間就會出現(xiàn)，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網(wǎng)絡新生詞，網(wǎng)絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年大學生的口頭禪，當問及“你是否經(jīng)常寫網(wǎng)絡流行語或新生詞”，78%的大學生偶爾寫，8%的大學生經(jīng)常寫，14%的大學生從不寫。這個調查結果著實令人擔憂，雖然有些網(wǎng)絡流行語漸漸“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數(shù)的被大學生頻繁使用的非規(guī)范用語都屬于“偽文化”。

（三）書寫流暢度

你有沒有在書寫的過程中卡殼或中斷，書寫流暢度在一定程度上體現(xiàn)了一個人的漢字書寫能力，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意？”，50%的大學生大致比較滿意，25%的大學生有點滿意，18%對自己的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的大學生非常滿意。70后、包括一部分80后還曾經(jīng)與同學朋友書信來往，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)的90后大學生從小到大更多的是通過微信、QQ等網(wǎng)絡工具進行交流，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、手機等電子設備，使知識的積累量和書寫的流暢度慢慢處于下降趨勢。

（四）書寫工整度

古話都說字如其人，工整的書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿意”，9%的大學生非常滿意，30%的大學生比較滿意，39%的大學生比較滿意，22%的大學生不滿意，由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏不斷加快，大學生中存在著急躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少，大學生書寫的工整度普遍有待提高。

三、思考總結

通過這次調查，可以發(fā)現(xiàn)，大學生的漢字書寫能力普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問卷調查過程中，同學們都非常積極地配合，并表達了對個人此方面提升的關注，可見大學生還是比較看重自己漢字書寫能力的鍛煉和提高的。學?？梢蚤_展專項課程或第二課堂活動引導學生，大學生更需要堅持練習，不斷培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣和能力。漢字調查報告8

一、研究性學習開展的背景

背景說明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經(jīng)學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

二、研究性學習的教學目的

（一）知識與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學生參加綜合實踐活動，經(jīng)歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。（三）情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對漢字的學習興趣。（2）指導學生科學認識生活中的各種文字。

三、學習者特征分析

本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進行學習的'能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

四、研究的目標與內容

本專題學習的主要主要通過學生通過網(wǎng)絡查詢漢字的起源、發(fā)展、演變過程，而且還能通過學生對于收集的信息進行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用。1．推薦研究方法

文獻調研法：通過搜索網(wǎng)絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

３．學習進度安排

（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。

（2）第2周，開始自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周，綜合實踐匯報階段。

（6）第7周，評價和反思階段。

４．成果要求

在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：

（1）實施計劃：以Word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿。

（3）活動計劃和活動報告：以Word文檔形式提交。

（4）結題報告：演示文稿、小報。

（5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。

５．評價方法

以過程性評價和定性評價為主。

五、資源設計

1.根據(jù)主題教師提供的資源：

（1）文字領域的老師及相關人員。

（2）電腦、網(wǎng)絡等技術支持。

2.學生自行準備的資源：

（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎知識學習。

六、研究性學習的階段設計

七、總結提高

在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

具體評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參與綜合實踐活動專題學習的態(tài)度和積極性；

（2）專題知識的掌握程度；

（3）研究方法和策略是否得當；

（4）各項成果是否如期保質完成；

（5）創(chuàng)造性見解的提出。漢字調查報告9

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫錯別字的后果。

調查目的：為了防止?jié)h字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別字。

調查人員：某某小組

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯字，發(fā)現(xiàn)之后立刻改正。

調查結果：1、現(xiàn)在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2、還有的人為了寫字方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3、有的.課外書中可以稱得上是錯字連篇，錯字一個又一個的出現(xiàn)在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫成“擔”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節(jié)都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢字是自己的祖國創(chuàng)造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現(xiàn)許多笑話的。假如我們連字都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢字。漢字調查報告10

一、調查背景：

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的頒布，更讓我們充分認識到中小學開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與指導水平，重視書法教育教學管理工作。可見在新的歷史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的寫字能力，我們進行了一番調查。

二、調查對象及內容：

1、調查對象：

全校學生及家長代表。

2、調查內容：

（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識。

（2）家長對學生執(zhí)筆方法的認識和關心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。

三、調查方法：

1、問卷調查法：

（1）設計《小學生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。

（2）設計《小學生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長展開調查。

2、現(xiàn)場調查法：

在寫字課上，查看學生的作業(yè)及學生的寫字過程，仔細觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法等狀況并進行記錄，獲取第一手資料。

四、對調查結果的分析：

通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學生寫作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執(zhí)筆姿勢正確。學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。

通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有清晰的認識，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。

原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發(fā)現(xiàn)高年級的學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固。老師的`重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆匆而過，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。

策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便于教師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的指導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，愿意認真寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺，激發(fā)寫字興趣。漢字調查報告11

一、調查背景

《小學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調查內容：

1、調查我校二年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

（1）設計《小學二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級40名家長進行調查。

（2）設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校10名教師展開調查。

2、現(xiàn)場調查法

在我校低年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.3%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

抽查結果顯示二年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的`要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：對學生明確寫好字重要的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。漢字調查報告12

一、調查背景

《小學語文課程標準》階段目標中要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確;翻開學生作業(yè)本，有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂;有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。針對以上情況，我校于20__年秋季開學始做了大量調查并采取了積極的措施。

二、調查內容：

1、調查我校二年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

(1)設計《小學二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級125名家長進行調查

(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校36名教師展開調查

2、現(xiàn)場調查法

在我校1～5年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.4%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢?因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

學生錯誤執(zhí)筆姿勢調查統(tǒng)計表

抽查結果顯示二年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校36位教師的`問卷調查顯示：對學生明確寫好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。經(jīng)常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經(jīng)常關注和糾正學生的執(zhí)筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應對策略：

1、改善校園環(huán)境，營造漢字育人氛圍

我校領導高度重視，提升漢字教育地位。學校堅持把學生的書寫能力當作教學的重點來抓，成立規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組，制訂《規(guī)范漢字書寫教育工作實施方案》、《規(guī)范漢字書寫教育考核辦法》等制度，將普及普通話和規(guī)范漢字書寫教育列入學校議程，使規(guī)范漢字書寫教育滲透到各項教育教學活動中。每學期開學初，學校召開教職工規(guī)范漢字書寫專項工作會議，分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，要求教師自覺將規(guī)范漢字書寫工作寓于教育教學中。這一系列相關制度的制定與會議的召開，提升了規(guī)范漢字書寫教育在學校教育中的重要地位。

在學校的各個角落，營造出了濃濃的規(guī)范漢字育人氛圍。學校里張掛的“寫規(guī)范字，講普通話”的宣傳牌，把學生帶到了一個優(yōu)雅整潔的書香校園。走進校園，到處可以感受到規(guī)范與整潔：走道里的宣傳用語，教室門上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個個規(guī)范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。在營造看得見的文字育人氛圍的同時，學校還利用國旗下講話、紅領巾廣播站等陣地廣泛宣傳規(guī)范漢字書寫教育工作，把學校的規(guī)范漢字書寫的活動輻射到家庭、社會，讓每一位同學都成為規(guī)范漢字書寫的示范員、宣傳員，促進規(guī)范漢字書寫活動的社會效益。

2、培訓練習結合，提高教師漢字素養(yǎng)

學校為了提高全體教師書寫規(guī)范漢字的能力，堅持在每學期的開學初，聘請校內外書法專家進行規(guī)范漢字書寫的專題培訓講座。在專題培訓中，專家們不僅深入淺出地講解漢字的結構特點、歷史淵源，而且親筆書寫，用規(guī)范的一筆一劃為教師們親身示范。

在搞好專題培訓的同時，學校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功的訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習。青年教師做到了“每天練習十分鐘，每周展出一副作品”，并且，在每學期的寒暑假里，學校都布置了相應的三筆字作業(yè)，促進教師勤練“三筆字”。經(jīng)過多年以來從不間斷的訓練，教師對規(guī)范漢字的了解更加深入全面，全體教師均能做到規(guī)范書寫，為學生做好表率。

3、落實寫字訓練，培養(yǎng)學生寫字能力

學校為了大面積提高學生書寫規(guī)范漢字的能力，主要開展了以下五項工作：

首先是保證訓練時間。每天下午上課前十分鐘為學生自由練習寫字的時間，通過每天的寫字訓練，培養(yǎng)學生天天練字的良好習慣。同時，學校把每周星期四下午的第二節(jié)課定為全校統(tǒng)一的寫字課，對學生進行專項寫字輔導。給了學生充足時間進行規(guī)范漢字的書寫訓練。

第二是指導到位。在寫字課堂上，教師用精煉的語言講授規(guī)范漢字的書寫要點，用親身的書寫進行示范練習，用嚴格的要求訓練學生的寫字姿勢。一節(jié)課下來，教師教得輕松，學生學得愉快。

第三是教材規(guī)范。我校所有學生均采用《小學生規(guī)范漢字書寫》課題組實驗教材作為基本教材學寫規(guī)范字。同時，學校自編了一套寫字校本教材，這兩種教材的配合使用，為學生的訓練提供了科學的書寫體系。

第四是學校督查到位。學校統(tǒng)一調配教師上好每一節(jié)寫字課。在寫字課上，學校教務處都要組織管理人員到各班進行巡查，并對班上學生的寫字姿勢、寫字的正確規(guī)范進行評價記載，真正做到了“上一節(jié)寫字課、見一次成效”，充分保證了學生的練字效果。

第五是把規(guī)范漢字的書寫融入到教學的方方面面。為全方位提升師生的規(guī)范書寫意識，學校對各科教師使用規(guī)范漢字的情況進行不定期的監(jiān)督檢查，將學生作業(yè)的書寫質量納入評價指標，并且通過不定期深入課堂聽課，把教師講普通話、寫規(guī)范漢字作為評課的重要標準。

4、開展各項活動，激發(fā)學生寫字興趣

學校除了在課堂上訓練學生正確書寫規(guī)范漢字以外，還通過各種各樣的活動來激發(fā)學生的寫字興趣，一是開展書寫規(guī)范漢字比賽活動。比賽場上，學生正確的寫字姿勢，規(guī)范的書寫習慣，還有那一幅幅優(yōu)美的書法作品……一切都讓學生盡情地陶醉在寫字的快樂當中。從20__年開始，我校每年舉辦一次“書香校園”讀書節(jié)活動，在師生中舉行硬筆、毛筆書法比賽，開展書畫藝術展覽，集中展現(xiàn)了規(guī)范漢字書寫教育特色和成果。

二是開展優(yōu)秀作業(yè)展覽活動。各班在班上評選出各科優(yōu)秀作業(yè)，然后推薦到學校進行展示。展評臺上，一本本打開的作業(yè)本，干凈整潔，布局合理，書寫清晰，用字規(guī)范，吸引了小小參觀者們羨慕的眼光。

三是積極開展“推普宣傳周”活動。每年全國“推普宣傳周”，學校精心規(guī)劃、科學組織。學校多次組織學生上街推廣普通話，向社區(qū)居民宣傳語言文字法;結合語文教學開展課文朗讀及學生普通話大賽、學生硬筆字比賽;組織學生開展了“火眼金睛差錯字”活動，立足校園、班級組織改錯別字比賽，深入社會對門牌廣告、宣傳標語進行用字規(guī)范性的查找。這些活動的開展，強化了學生講普通話、寫規(guī)范字的意識。

5、講究寫字教學形式的多樣性，調動學生寫字的積極性。

小學生具有好奇心，倘若一個學期按一個模式上寫字課，難免倒胃口，因此要不斷變換上課“教練”的形式，增強課程吸引力。我們的老師總結了以下幾種教學課型：

(1)指導課。邊講邊練，講清字的重點、難點、間架結構及每一筆在田字格中所占的比例。獨立練習，再與書中田字格中的字加強對照，樹立寫好字的信心。

(2)評改課。選擇有代表性的寫字作業(yè)，運用電教手段，對照規(guī)范字進行評議，肯定成績，指出不足，堅定信心。

(3)競賽課。根據(jù)小學生好勝心強的特點，把競賽機制引進寫字課，可以激活學生寫好字的情緒，在競爭中逐步提高。

(4)表演課。讓尖子生進行表演，使其他學生清楚地看到運筆的過程，可以起到以點帶面的作用，使學生對寫好字充滿信心。

(5)欣賞課。在老師指導下，欣賞優(yōu)秀作品，讓學生感受漢字的點畫美、形體美，提高學生的欣賞能力，愉悅身心。

(6)交流課。幫助優(yōu)秀生或有明顯進步的學生，總結寫字經(jīng)驗，在寫字課上進行交流，這樣既可鞭策自己，又能激勵他人，從而達到共同提高。

(7)復習課。寫字教學絕不能“教一路，撒一路”。每隔一段時間，要回頭復習學過的書寫規(guī)律，使之真正成“字”在胸，鞏固訓練的成果，樂于重復練習，體現(xiàn)勤奮刻苦的精神。

6、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。漢字調查報告13

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫錯別字的后果。

調查目的：為了防止?jié)h字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別字。

調查人員：__小組

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯字，發(fā)現(xiàn)之后立刻改正。

調查結果：

1、現(xiàn)在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。

2、還有的人為了寫字方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;

3、有的課外書中可以稱得上是錯字連篇，錯字一個又一個的出現(xiàn)在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;

4、在我們的`日記本中也找到了錯字，把“阻”寫成“擔”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節(jié)都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢字是自己的祖國創(chuàng)造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現(xiàn)許多笑話的。假如我們連字都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢字。漢字調查報告14

調查人員：___等。

調查時間：20__年9月16日下午3時40分

調查地點：__小區(qū)、街道等場所。

調查目的：對社區(qū)漢字使用情況進行調查、糾錯，讓學生從小養(yǎng)成正確使用規(guī)范字的習慣，并通過小手拉大手的輻射活動，把學校這種宣傳規(guī)范用字的方法推廣到全市，引導市民規(guī)范使用漢字。

調查內容：對整個小區(qū)的店牌、指示牌、廣告牌中的漢字使用繁體字，篡改成語，出現(xiàn)錯別字、異體字、字形不全等不規(guī)范的用字現(xiàn)象進行調查，促使人們規(guī)范的使用漢字，凈化語言環(huán)境。

調查起因：在日常生活中，我們有時會在門牌、路牌、廣告牌等地方發(fā)現(xiàn)不規(guī)范使用漢字的情況。為了引導市民規(guī)范使用漢字，也為了配合以“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”為主題的“全國普通話推廣周”活動，我校組織五年級部分學生開展“啄木鳥進社區(qū)”活動，在社區(qū)、街道等場所進行不規(guī)范用字的調查、糾錯活動。

調查過程：9月16日下午3時40分，在周校長和教務處袁主任的帶領下，我們五年級的四十多位同學去__社區(qū)參加了學校組織的“啄木鳥行動隊”。出發(fā)前，老師給我們進行了分工，八人負責拍照，八人負責交流，其他人負責記錄。準備完畢，大家按照各自的分工拿起筆記本、照相機興致勃勃地出發(fā)了。

我們在學校邊上的汽配城發(fā)現(xiàn)了幾處不規(guī)范使用漢字的`情況。店主把裝潢的“潢”字，寫成了“璜”。接著，我們在一家理發(fā)店門口找到了一個錯誤成語“一手遮天”被寫成了“藝手遮天”；在一家服裝店前，“百依百順”被寫成了“百衣百順”。老師說這是店主故意寫錯的，這樣就能吸引顧客眼球，從而產(chǎn)生廣告效應。

在一面貼了很多廣告的墻上，我們發(fā)現(xiàn)有人把“喜”字的“士”字頭，寫成了“土”字；在一家餐館門口，我們發(fā)現(xiàn)這家店名叫“陽光家園”，這“陽”不正是“陽”的繁體字嗎？我們把這些廣告牌或橫幅標語上的錯別字記錄下來，及時向店主提出并建議他們改正。

活動后，我們還在校園網(wǎng)上瀏覽了五名同學的作文，發(fā)現(xiàn)了14個錯別字及用字不規(guī)范之處。我們把這些都一一記錄下來，準備跟同學們交流，讓他們了解規(guī)范使用漢字的意義及影響。

活動結果：此次活動，我們的收獲可不少，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字共12處，其中包括招牌、宣傳招貼用字，櫥窗、廣告面向公眾的示意性文字。我們這次的“啄木鳥活動”，受到了社會各界的關注，電視臺為此也作了一次專題報道。

分析使用不規(guī)范字的原因：

一、篡改成語，形成廣告效應：一家理發(fā)店把“一手遮天”寫成“藝手遮天”，服裝店把招牌“百依百順”改為“百衣百順”，目的是追求與眾不同的效果，以招徠顧客。

二、同音字混用。汽車配件店前的“裝璜”與“裝潢”混用，“家具”的“具”被寫成了“俱”，這些都屬于同音字混用。由這些使我聯(lián)想到讓同學們頭疼的“的”“地”“得”，每次考試大家都是碰運氣。后來，老師告訴我們，“的”后面跟的是名詞，如五彩的云；“地”后面跟的是動詞，如飛快地跑；“得”后面跟的是形容詞，如跑得快。我們以后要注意正確區(qū)分

三、寫字潦草。出現(xiàn)錯字，有一部分原因是寫字潦草，當然還有的是多一筆少一筆的情況。如在包子店前發(fā)現(xiàn)的“咸”字多寫了一撇；修鞋的店前“補鞋”的“補”被寫成“ネ”字旁；移動公司的廣告，“存”字少一豎的；超市櫥窗上的“蒙?！钡摹懊伞弊稚僖粰M的。這些都屬于此類錯誤。

四、簡體字與繁體這字混用。有的店面招牌出現(xiàn)繁體字，也是為了吸引顧客的眼球。如：館店名“陽光家園”的“陽”就被寫成了繁體字“陽”。

五、網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡表情符號的使用。因為同學們對新鮮事物永遠保持著一顆好奇的心，且模仿能力強。所以，網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡表情符號一出現(xiàn)，就迅速地傳播開來成了一些同學的日常用語。網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡表情符號不僅經(jīng)常出現(xiàn)在社交平臺的聊天中，還出現(xiàn)在同學們的習作中。如：哼～，就知道笑別人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧

六、日常用語中夾雜英文。這種情況的出現(xiàn)也是有一定的原因，隨著學校對英語重視程度的加強，這些現(xiàn)象可能會越來越多。如：“噢－NO”我今天又沒有帶錢。完了，我回不了家了。漢字調查報告15

一、調查背景

《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫教學上重視的程度不夠，寫教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對