承德高級技工學校、承德工業(yè)學校教師課時授課計劃學校：承德技師學院授課序號02授課日期2009年11月授課班級汽修0901出缺席課題：第二章2-1曲柄存在的條件本次授課目的與要求：1、了解曲柄存在的條件，掌握曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件。2、能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力，使他們能在實習或生產(chǎn)中解決相關(guān)的技術(shù)問題，特別是能運用歸納和演繹兩種推理方法解決相關(guān)技術(shù)難題。3、思想目標：培養(yǎng)學生的歸納演繹的方法和分析、解決問題的思考方法。 課堂類型：講授教具、掛圖與參考書：教材書、鉸鏈四桿機構(gòu)教具考核對象：全體同學復習舊課要點：1、鉸鏈四桿機構(gòu)的類型2、什么是曲柄、搖桿？3、什么是曲柄搖桿機構(gòu)、什么是雙曲柄機構(gòu)？新課難點、重點與解決措施：重點：1、曲柄搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件2、雙曲柄機構(gòu)的構(gòu)成條件3、雙搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件難點：曲柄存在的條件解決方法：實物模具演示、提問設(shè)置懸念、分析、得出結(jié)論、推理演繹、電教演示、范例、自學練習、反饋指導、講評小結(jié)新課題綱：一、組織教學二、復習有關(guān)內(nèi)容三、導入新課四、新課內(nèi)容五、范例講解六、自學練習七、講評小結(jié)鞏固新課要點：1、曲柄搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件2、雙曲柄機構(gòu)的構(gòu)成條件3、雙搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件課外作業(yè)（復習題）：第二章習題冊填空題1-6判斷題1-5選擇題1、2簡答題1、2分析題1、2任課教師：張麗淼組長審閱：日期：2009年11月新課內(nèi)容（附后）承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第1頁共6頁授課內(nèi)容時間分配組織教學：1、學生按時進入課室，師生互相問候。2、檢查學生出勤、裝束、精神狀態(tài)情況。2分鐘6分鐘4分鐘教學過程：一、復習有關(guān)內(nèi)容：1、鉸鏈四桿機構(gòu)有三種基本形式，即曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)。2、曲柄：與機架用轉(zhuǎn)動副相連并能繞著該轉(zhuǎn)動副作連續(xù)整周旋轉(zhuǎn)運動的構(gòu)件。3、3、搖桿：與機架用轉(zhuǎn)動副相連并能繞著該轉(zhuǎn)動副作往復擺動的構(gòu)件。曲柄搖桿機構(gòu)：一連架桿為曲柄、另一連架桿為搖桿的鉸鏈四桿機構(gòu)，其中曲柄作連續(xù)整周旋轉(zhuǎn)運動，搖桿在一定范圍內(nèi)作往復擺動。雙曲柄機構(gòu)：兩連架桿都為曲柄的鉸鏈四桿機構(gòu)，其中兩曲柄都作連續(xù)整周旋轉(zhuǎn)運動。雙搖桿機構(gòu)：兩連架桿都為搖桿的鉸鏈四桿機構(gòu)，其中兩搖桿都在一定范圍內(nèi)作往復擺動。二、導入新課：通過曲柄搖桿機構(gòu)的實物演示其兩共線位置，設(shè)疑提問，引導學生思考曲柄的存在必須滿足一定的條件（設(shè)置懸念）。三、講授新課：（一）曲柄存在的條件：1、已知：AB=a，BC=b，CD=c，AD=d,如圖5-17所示，進行詳細分析。2、第一次共線時：AC1D構(gòu)成一個三角形，有兩邊之和大于第三邊。承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第2頁共6頁授課內(nèi)容時間分配即：b－a+c＞da+d＜b+c；b－a+d＞ca+c＜b+d.3、第二次共線時：AC2D構(gòu)成一個三角形，有兩邊之和大于第三邊。即：a+b＜c+d.4、考慮到兩次共線正好四桿都重合成一直線，有：（1）a+d≤b+c；（2）a+c≤b+d；（3）a+b≤c+d.5、分析思考以上三式得出結(jié)論：a是最短桿；b、c、d中有一桿為最長桿；三式中必然有一式是：最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。10分鐘8分鐘承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第3頁共6頁授課內(nèi)容時間分配6、電教演示自制課件（打開多媒體課件），展示鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本形式與四桿長度的關(guān)系。分析思考哪些情況有曲柄存在；在曲柄存在的情況下，哪一桿件可能為曲柄？7、得出結(jié)論，即曲柄存在的條件是：最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和；連架桿或機架中有一個是最短桿。6分鐘6分鐘（二）推理演繹曲柄搖桿機構(gòu)構(gòu)成的條件：1、演示兩種曲柄搖桿機構(gòu)，看其固定件有什么特征？2、分析得出曲柄搖桿機構(gòu)構(gòu)成的條件（因有曲柄存在，應(yīng)同時滿足曲柄存在的兩條件）：1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和；2、以最短桿的相鄰桿為機架。（三）推理演繹雙曲柄機構(gòu)的構(gòu)成條件：1、演示雙曲柄機構(gòu)的固定件有什么特征？2、分析得出雙曲柄機構(gòu)的構(gòu)成條件（因有曲柄存在，應(yīng)同時滿足曲柄存在的兩條件）：1、最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和；2、以最短桿為機架。（四）推理演繹雙搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件：1、演示雙搖桿機構(gòu)的固定件有什么特征？2、分析得出雙搖桿機構(gòu)的構(gòu)成條件（因無曲柄存在，曲柄存在的兩條件只要有一個不滿足）：（1）滿足第一個條件，但第二個條件不滿足，就可構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)：承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第4頁共6頁授課內(nèi)容時間分配當最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和；（2）以最短桿的相對桿為機架。第一個條件不滿足，也可構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)：1、當最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和；2、無論以哪根桿為機架，均可構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。（五）分析講解記憶的方法和技巧：深刻理解曲柄存在的條件，分析曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)中哪些有曲柄存在，哪些沒有曲柄存在；并與上述條件進行對比記憶。3分鐘四、范例講解題：例5—1：鉸鏈四桿機構(gòu)中的四桿長度尺寸為：AB=130mm，BC=150mm，CD=175mm，AD=200mm。若取AD桿為機架，試判斷此機構(gòu)屬于哪一種類型？（板書解答過程）解：∵AB為最短桿、AD為最長桿，它們的長度之和為AB+AD=130+200=330（mm），其余兩桿長度之和BC+CD=150+175=225（mm）?！嘧疃虠U與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，無論以哪桿為機架，都構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。故取AD桿為機架，此機構(gòu)屬于雙搖桿機構(gòu)類型。2、例5—2：鉸鏈四桿機構(gòu)中的四桿長度尺寸為：AB=450mm，BC=400mm，CD=300mm，AD=200mm。試問以哪桿為機架，可以得到曲柄搖桿機構(gòu)？如以BC為機架，則會得到什么機構(gòu)？如以CD為機架，則會得到什么機構(gòu)？承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第5頁共6頁授課內(nèi)容時間分配（板書解答過程）解：∵AD為最短桿、AB為最長桿，它們的長度之和為AD+AB=200+450=650（mm），其余兩桿長度之和BC+CD=400+300=700∴最短桿與最長桿長度之和小于其余兩桿長度之和。（1）如以最短桿的相鄰桿為機架，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)。故取AD桿的相鄰桿AB或CD為機架，可以得到曲柄搖桿機構(gòu)。（2）如以最短桿為機架，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)。故取AD桿為機架，可以得到雙曲柄機構(gòu)。（3）如以最短桿的相對桿為機架，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。故取AD桿的相對桿BC為機架，可以得到雙搖桿機構(gòu)。15分鐘25分鐘五、自學練習：1、鉸鏈四桿機構(gòu)中的四桿長度尺寸為：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD桿為機架，此機構(gòu)屬于哪一種類型？2、根據(jù)圖5—30所注明的尺寸，判斷各鉸鏈四桿機構(gòu)的類型。承德高級技工學校、承德工業(yè)學校課時計劃副頁第6頁共6頁授課內(nèi)容時間分配六、巡回指導：在學生自學練習的同時，教師進行巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的誤解或疑惑，糾正認識差距，縮短教師與學生間的距離，使師生關(guān)系融洽和諧。及時反饋教與學，真正做到教師起主導作用,學生起主體作用。實現(xiàn)教法、學法、能力訓練三者統(tǒng)一。2分鐘2分鐘1分鐘七、