孝感——教師能力水平測(cè)試參考復(fù)習(xí)題及答案公共教育學(xué)一、選擇題：.中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（C）口A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》口.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）口A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)口.決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）口A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)口.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（A）口A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)口.課的類型一般分為兩大類；即（5.D）口A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課口.《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（4.A）口A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則口.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）口A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅口.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）口A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育口.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）口A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法口.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）口A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的口C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的口.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）口A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合口C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合口.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）口A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征口.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）口A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制口二、填空題：14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫(xiě)的《14．赫爾巴特普通教育學(xué)》。15．歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教育和教育兩種有代表性的教育體系。教會(huì)騎士16．教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．德育過(guò)程的基本矛盾是和之間的矛盾。社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和小組個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：19．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？1答：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。21．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？答：（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分四、選擇題：.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？（D）口人心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律口.心理現(xiàn)象及其規(guī)律口.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）口A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)口.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？（A）口A.選擇性B.理解性C整體性D.恒常性口.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？（B）A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制口.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（C）口A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)口.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（A）口A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力口.注意的兩種最基本的特性是（B）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性口.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）口A.激情8.心境C.熱情D.應(yīng)激口.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）口A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念口.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）口A.從眾B.依從C.服從D.遵從口.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）口A.卡特爾B?奧爾波特C霍蘭德D?斯坦伯格口.加德納提出的智力理論是（C）口八.智力二因素論8.智力結(jié)構(gòu)論?.智力多元論口.智力三元論口35.下列哪種方法屬于精神分析法？（C）口A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法口2五、填空題：.思維的過(guò)程包括分析與綜合36.比較抽象與概括、、、系統(tǒng)化與具體化。.人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是37.需要面部表情。.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是38.分配自動(dòng)化的。.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向39.原型操作原型內(nèi)化、、。.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、.尊重自我實(shí)現(xiàn)的需要和的需要。六、簡(jiǎn)答題：.（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：答：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；口②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。口（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：答：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；口②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。答：（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？答：（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。七、論述題：44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)）（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述；也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。可以使用一個(gè)實(shí)例貫穿始終；也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案教師招聘考試題 公共教育學(xué)、心理學(xué)考試題3一、填空題1、楊賢江寫(xiě)的《大教學(xué)論》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（五經(jīng)）、（四書(shū)）。4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”5、（班級(jí)授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。9、教育過(guò)程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改（成績(jī)考核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過(guò)各科教學(xué)）滲透德育。14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（14、課程計(jì)劃）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。15、德育過(guò)程的基本矛盾是（社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾）。二、選擇題16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（3）首先提出的：⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》口17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（1）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》口18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（2）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫口19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（1）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀口20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（1）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)口21、講授法的基本方式包括（1）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演口⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告口22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（1）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)?？?3、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（3）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育口24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（1）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論口⑷基礎(chǔ)理論，基本原理口25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（4）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用口26、班主任在班集體的發(fā)展中起（1）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（3）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（1）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值三、簡(jiǎn)答題29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。口430、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？答：教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？答：（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？答：教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。四、論述題34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字?？诠步逃龑W(xué)考試題（五）參考答案教育學(xué)、心理學(xué)題目及答案簡(jiǎn)答題：51．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。2．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？答：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。3、我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？答：（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。論述題4、試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1、心理學(xué)家馮特于___B__在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。A.1869年B.1879年C.1889年D.1899年2、同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變，仍按他的實(shí)際大小來(lái)知覺(jué)，這是知覺(jué)的___D__。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性B___不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，沒(méi)有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過(guò)程的共同特性。A.感知B.注意C.記憶D.思維4、記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是__C__。A.感覺(jué)記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是__D__。A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化6、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時(shí)，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___A_。A.變式B.定勢(shì)C.下定義D.聯(lián)想7、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反映的情緒狀態(tài)是___A___。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮8、通過(guò)斯坦福—比納智力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)8歲的兒童測(cè)得的心理年齡為10歲，他的智商為_(kāi)__A___。A.125B.135C.80D.1009、在解決中等難度問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成__D__。A.正比B.反比 C.正U型曲線D.倒U型曲線口10、直接影響活動(dòng)效率、直接決定活動(dòng)完成的心理特征是___A__。A.能力B.氣質(zhì) C.性格D.動(dòng)機(jī)填空題1、個(gè)體心理活動(dòng)的最高形式是___意識(shí)__。2、人在看書(shū)時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用了知覺(jué)的__選擇性___。63、從感知過(guò)渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是__表象___。4、