Page2第2節(jié)電生磁學(xué)問與技能1．相識電流的磁效應(yīng)．2．知道通電導(dǎo)體四周存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相像．3．會用安培定則推斷通電螺線管的極性跟電流的關(guān)系．過程與方法1．視察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電與磁之間有某種聯(lián)系．2．探究通電螺線管外部磁場的方向．情感、看法與價值觀通過相識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探究自然的奇妙．重點通過奧斯特試驗相識電流的磁效應(yīng)．難點通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系．導(dǎo)線、學(xué)生電源、開關(guān)、螺線管、小磁針、試驗卡．老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課演示試驗：小磁針在條形磁體四周發(fā)生偏轉(zhuǎn)試驗．引導(dǎo)學(xué)生對試驗現(xiàn)象進(jìn)行視察，并進(jìn)行思索：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？提問：除了條形磁體以外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？讓學(xué)生猜想，并寫在試驗卡上．引導(dǎo)學(xué)生先來探討：電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？視察，思索．受到磁力的作用．猜想出：風(fēng)、電、人手等等．思索，獨立設(shè)計試驗，小組內(nèi)探討，相互溝通．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)問題．在試驗中培育學(xué)生視察和分析問題的實力．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的發(fā)散思維實力，激勵學(xué)生敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法.新課教學(xué)讓學(xué)生自己設(shè)計試驗來證明，老師再予以適當(dāng)補(bǔ)充，使之完整．指導(dǎo)學(xué)生試驗．講解并描述奧斯特試驗名稱的由來．引導(dǎo)學(xué)生歸納出此試驗說明白什么問題．一、電流的磁效應(yīng)1．奧斯特試驗：說明通電導(dǎo)線和磁體一樣，四周存在磁場．提問：針對奧斯特試驗，你還想知道些什么呢？聯(lián)系剛才的試驗，提出要探討的問題：磁場的方向由什么因素確定？引導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行猜想，指導(dǎo)學(xué)生試驗．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．2．電流的磁效應(yīng)：通電導(dǎo)線四周有磁場，它的方向與電流方向有關(guān)．提問：奧斯特試驗在現(xiàn)在看來是特別簡潔的，但在當(dāng)時，這一重大發(fā)覺卻轟動了科學(xué)界．這是為什么呢？老師闡述奧斯特試驗的意義．引導(dǎo)學(xué)生為了攜帶更便利，為奧斯特試驗所用的直導(dǎo)線設(shè)計新造型．從學(xué)生所設(shè)計的造型中引出通電螺線管．二、通電螺線管1．通電螺線管．引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于通電螺線管，你想知道些什么呢？提出要探究的問題：通電螺線管的磁場是什么樣的？讓學(xué)生進(jìn)行思索、猜想，并寫在試驗卡上．學(xué)生試驗：奧斯特試驗．視察試驗現(xiàn)象，總結(jié)試驗結(jié)果，探討．歸納出：通電后導(dǎo)體四周的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用．思索，探討，舉手發(fā)言．提出問題：1．磁場的方向是肯定的嗎？2．磁場的方向是由什么因素確定的？思索．猜想出：電流的方向．電源的正負(fù)極．學(xué)生試驗：奧斯特試驗．視察試驗結(jié)果，思索、分析、探討．歸納出：磁場的方向由電流的方向確定．閱讀教材，思索、探討，舉手發(fā)言．思索，小組內(nèi)探討，小組之間相互溝通，舉手發(fā)言．獨立思索，小組探討，舉手發(fā)言．設(shè)計出問題：1．通電螺線管是不是只有通電的時候才有磁場？2．通電螺線管的磁場是什么樣的？3．通電螺線管的磁場方向與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的基本過程和思維程序，熬煉自主、合作、探究的基本科學(xué)素養(yǎng)，培育表達(dá)實力、動手實力和綜合歸納實力．培育學(xué)生針對某個問題多角度考察探討的實力和發(fā)散思維的實力．激勵學(xué)生要敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法．在試驗中培育學(xué)生的動手實力．培育學(xué)生閱讀和總結(jié)的實力．培育學(xué)生的思維發(fā)散實力和創(chuàng)新實力．激勵學(xué)生敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計試驗．指導(dǎo)學(xué)生試驗．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出通電螺線管的磁場特點．2．通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相像．引導(dǎo)學(xué)生對問題“通電螺線管的磁場方向與什么因素有關(guān)”進(jìn)行猜想．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗．指導(dǎo)學(xué)生試驗．3．通電螺線管兩端的極性與管中電流的方向有關(guān)．聯(lián)系上面的試驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納出可以簡便地推斷通電螺線管的磁性與電流方向之間的關(guān)系的方法．三、培定則1．作用；判定通電螺線管的磁性與電流的方向；2．推斷方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極．指導(dǎo)學(xué)生回答教材P126中圖20.2－6中螺線管的磁極思索．猜想出：直的、曲線狀的和條形磁體的磁場與蹄形磁體的磁場一樣．獨立思索后設(shè)計試驗，探討并相互溝通．探究試驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的(1)”．視察試驗結(jié)果，總結(jié)、分析結(jié)果，探討．歸納出以下結(jié)論：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相像．獨立思索．猜想出：電流的方向，螺線管的繞線方向．獨立思索，設(shè)計試驗，小組探討，溝通．學(xué)生探究試驗：“通電螺線管的磁場是什么樣的(2)”．思索，探討．歸納出以下結(jié)論：通電螺線管兩端的極性與管內(nèi)電流的方向有關(guān)．思索、分析試驗結(jié)果，小組探討，歸納出以下結(jié)論：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極．思索，探討．培育學(xué)生擅長發(fā)覺問題并合作設(shè)計試驗的實力，激勵學(xué)生對試驗的器材和方法進(jìn)行大膽改進(jìn)．培育學(xué)生處理試驗數(shù)據(jù)和描繪圖像的實力，以及通過圖像的分析、比較，歸納出結(jié)論的實力．激勵學(xué)生要敢于猜想，勇于發(fā)表個人看法、看法．讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和思維程序，熬煉自主、合作、探究的基本科學(xué)素養(yǎng)，培育表達(dá)實力、動手實力和綜合歸納實力．剛好鞏固，加深理解．課堂小結(jié)讓學(xué)生自己歸納這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問．思索、探討、歸納．培育學(xué)生的總結(jié)意識，養(yǎng)成對所學(xué)的內(nèi)容剛好鞏固、消化、梳理的習(xí)慣.布置作業(yè)1．教材“想想議議”．2．教材“動手動腦學(xué)物理”1、2、3、4.電生磁eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(電流的磁效應(yīng)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(奧斯特試驗,通電螺線管\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①特點：,②兩端極性與電流方向有關(guān))))),安培定則\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(內(nèi)容：,應(yīng)用：))))

電與磁之間的相像之處電現(xiàn)象磁現(xiàn)象帶電體能吸引輕小物體磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)電荷有兩種：正電荷和負(fù)電荷磁極有兩種：北(N)極和南(S)極同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引電荷不接觸就能相互作用(電場)磁極不接觸就能發(fā)生相互作用(磁場)摩擦可以使物體帶電摩擦可以使物體磁化通電螺線管和條形磁體的磁場條形磁體通電螺線管不同點①是永磁體，磁性長期保持②N、S極是固定的③磁性強(qiáng)弱是不變