及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)進(jìn)行簡單的估算，并能運(yùn)用有光筆算、或估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力，提高4、在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系第一課時(shí)：口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘3.在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)，獲得成功的教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一、談話引入1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)交流。（選擇幾題請學(xué)生說一說是怎么口算的）2.導(dǎo)入新課：剛才我們計(jì)算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)們都算得很棒，今天這節(jié)課，我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。二、交流共享引導(dǎo)：如何解決這個(gè)問題呢？要解決這個(gè)問題，我們首先要知道什么？讓學(xué)生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。提問：如何算出10盒有多少個(gè)？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（結(jié)合情境圖中右下角的菜椒擺放特點(diǎn)來說）12×2=24（個(gè)）24×5=120（個(gè)）12×5=60（個(gè)）60×2=120（個(gè)）④把算式看成12個(gè)十，十個(gè)十是一百，二個(gè)十是二十，合起來是120。如果大部分學(xué)生選擇最后一種方法，教師要提問簡便在哪里。24×10=20×10=學(xué)生口答，說說口算的方法。要求：請大家各自出一道這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算題來考考其他同學(xué)。學(xué)生出題，教師板書：()×10=提問：觀察這些算式，你們能總結(jié)出兩位數(shù)乘十的師生共同小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘十，只要在這個(gè)數(shù)后面添一個(gè)0就可以得到積。②完成教材第1頁“試一試”第三小題。讓學(xué)生與同桌交流口算方法。提問：為什么要加兩個(gè)0？師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個(gè)0（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。師：根據(jù)稱出的結(jié)果，你能想到什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且學(xué)生在小組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱南敕?，再交流反饋，得出最佳的方案。列式為?0×60=1800（千克）（這一頁大約有多少個(gè)字？）集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個(gè)乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)三、反饋完善提問：這三組題有什么特點(diǎn)？上下兩題的答案一樣嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：一個(gè)乘數(shù)相同，另一個(gè)乘數(shù)多一個(gè)0，那么積也應(yīng)該多添2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。讓學(xué)生重點(diǎn)說說“80×50,10×55,60×90”的口算方法。3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。讓學(xué)生先仔細(xì)觀察表格，指名說說想法，再進(jìn)行計(jì)算。最后集體反饋，交流分析、思考的過程，同學(xué)之間相互評價(jià)、補(bǔ)充。12×2=24（個(gè)）24×5=120（個(gè)）第二課時(shí)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究一、談話引入7×8+3=6×6+4=5×9+7=23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說筆算過程。3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、交流共享（12箱迷你南瓜，每箱24個(gè)）（一共多少個(gè)？）指名學(xué)生說出自己的估算方法。方法一：把24看成20,20×12=240（個(gè)）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個(gè)）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個(gè)）（3）合作探究，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。小組派代表匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法，并請學(xué)生說說列式的理由。式：24×2=48（個(gè)）48×6=288（個(gè)）10箱，10乘24是240個(gè)，相加是288個(gè)。（重點(diǎn)列式：2×24=48（個(gè)）10×24=48+240=288（個(gè)）明確：像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們可以用豎式計(jì)算。師指出：在把兩個(gè)所得的乘積相加時(shí)，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用，為了簡兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：筆算時(shí)先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊；再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘2.教學(xué)“試一試”。學(xué)生嘗試計(jì)算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2乘12，末尾的強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果是288，說明我們前面的計(jì)算是正確的，我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。三、反饋完善（注意第二步乘得的積的書寫位置，計(jì)算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。學(xué)生各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在小組內(nèi)交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班訂正。板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算第三課時(shí)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算師：請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的算法試著算一算，在計(jì)算的過程中你決這個(gè)問題的？引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾”？（學(xué)生嘗試筆算，完成后指名學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，如果這個(gè)學(xué)生計(jì)算有問題，就多請幾名學(xué)生，然后讓學(xué)生判斷誰的計(jì)算過（1）先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位乘第一個(gè)乘數(shù)，再用第二個(gè)乘數(shù)的提醒注意：滿幾十要向前一位進(jìn)幾，前一位乘后，不要忘記加上教師巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)例，指名上臺(tái)板演，并讓學(xué)生判斷板的原因分成幾類，并要求學(xué)生說一說這樣分的理由以及防止錯(cuò)誤的組織學(xué)生反思：計(jì)算中有沒有錯(cuò)誤？前面分析的一些防止錯(cuò)誤的方法在這里的計(jì)算中是否得到了運(yùn)用？又出現(xiàn)了哪些新的問題？你先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，審題，找出已知條件和所求的問題。再指名說說思考過程，并讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，用豎式計(jì)算，最后集體交先指名讀出商品的價(jià)格及問題，然后小組討論，讓學(xué)生作出合理的假設(shè)，再確定解決問題的方法。最后學(xué)生列式計(jì)算，集體交流匯）；1.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)2.在具體的情境中，運(yùn)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活？（先指名讀題，讓學(xué)生說說已知條件和所求問題，再讓學(xué)生列式計(jì)要求學(xué)生先估計(jì)哪種球的銷售額最高，再算出每種球的總價(jià)，比用估算檢驗(yàn)豎式計(jì)算的結(jié)果是否正確；最后指名匯報(bào)，要求學(xué)生將？（3.在于他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)方法二：用豎式計(jì)算。仿照以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計(jì)算，這樣都可以，老師想介紹第三步：檢驗(yàn)。這樣的計(jì)算方法對不對呢？我們不妨與前面計(jì)算）（讓學(xué)生在教材上計(jì)算，指名板演，并讓板演的學(xué)生說一說計(jì)算的什么有兩個(gè)0？讓做錯(cuò)題的學(xué)生說說自己錯(cuò)在哪里，并要求提問：題目的要求是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？（第第六課時(shí)：兩步連乘的實(shí)際問題1.經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實(shí)際問題的探究過程，進(jìn)系的認(rèn)識(shí)，感受從已知條件出發(fā)的解題思路，能用兩步連乘正確解答簡單的實(shí)3.進(jìn)一步感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并體驗(yàn)成功課件出示模擬商場的場景圖，學(xué)生根據(jù)課件給出的條件，提出問你能提出什么問題？提出問題：一共要多少元？列式為：2×5=102.同學(xué)們幫小明解決了很多他在商場里遇到的問題，你瞧，商場里迎來了大客戶，這是體育課的王老師，他想為學(xué)校添置一些體育各小組自由匯報(bào)，教師邊聽邊板書，指名學(xué)生表述自己所列式子教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法一根據(jù)“有6袋乒乓球”教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法三先算假設(shè)每袋1個(gè)的情如果學(xué)生只列式但說不出理由，教師可以告訴學(xué)生。由于算法比較（1）提問：你用的是哪種方法？方法一還是方法二？結(jié)果怎么雖然方法一和方法二的解題思路不同，但結(jié)果是一樣的師歸納：我們在解決問題時(shí)要認(rèn)真讀題，找到有聯(lián)系的條件，想想可以算出什么，還可以用不同的方法解決同樣的問題，也可以用學(xué)樓一共放了多少盆花？師提醒學(xué)生注意：“一共放了多少盆花”（可以先算出一共有多少個(gè)教室，也可以先算出每層教室需要放1.通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算2.在解決問題中進(jìn)一步體會(huì)用兩步連乘解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析教師用課件出示題目，讓學(xué)生快速說出得數(shù)，隨機(jī)抽取幾題指名讓學(xué)生用自己的方法解決問題，教師評講時(shí)展示不同的解題方2.通過復(fù)習(xí)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際提問：第一單元即將結(jié)束，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些（2）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每（1）計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對齊，先用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的個(gè)位；再用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位指名估算，并引導(dǎo)學(xué)生回憶估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、整百的數(shù)來算。一般是先找出（1）出示第一組題，先讓學(xué)生計(jì)算，再組織對比，交流上下兩大約是800元，且低于800元，第三種是28元，28×19大約是600讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機(jī)多讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過的方位知識(shí)，弄清圖中幾處地點(diǎn)的相應(yīng)位置關(guān)系。然后再根據(jù)計(jì)算的結(jié)果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班1.探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)中特殊數(shù)相乘所得得數(shù)的規(guī)律2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，通過比較，理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，找出事物的簡單規(guī)律的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)提問：把積的每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)相比，你有什么發(fā)①24×11=264，所得的積的個(gè)位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)個(gè)位上的積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個(gè)位與十位上數(shù)的和，是②53×11=583，所得的積個(gè)位上的數(shù)，和原來兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個(gè)位與十位上數(shù)的數(shù)字寫在積的百位上，個(gè)位上的數(shù)字寫在積的個(gè)位上，再把兩個(gè)讓學(xué)生觀察這些算式，在小組交流說說算式里的兩個(gè)兩位數(shù)的特35×35=1225、56×54=3024，請同學(xué)們用豎式計(jì)算，驗(yàn)證老師的計(jì)什么發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)交流。24×26=44×46=3.讓學(xué)生同桌互相出題，寫兩道這樣的算式互相考一考，說出得一、教材基本分析學(xué)生對千米和噸的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)相關(guān)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，教材安排了相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、掌握方法，并鍛煉二、單元教學(xué)目標(biāo)分析1．使學(xué)生經(jīng)在具體的生活情境中，感知和了解千米和噸的含義，2．通過各種活動(dòng)讓學(xué)生充分感知千米和噸，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算3．以多種形式的操作和感知活動(dòng)認(rèn)識(shí)千米和噸，會(huì)解決實(shí)際生活4、在探索算法和解決問題的過程中，學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)浴他人合作交流，獲得積極的學(xué)習(xí)情感和解決問題的能力。三、單元重、難點(diǎn)分析1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180()?說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多千米的跑道拉直，會(huì)有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是？（？（？（80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江一、教學(xué)內(nèi)容:本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，具體安排如求還剩多少的兩步計(jì)算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個(gè)已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計(jì)算問題。二、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)從問題開始分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用畫線段圖的方法分析數(shù)量如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)通過畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問題及相應(yīng)的變五、教具準(zhǔn)備第一課時(shí)：解決問題的策略——從問題想起1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析2.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運(yùn)動(dòng)服飾利用課件把畫面集中放大到運(yùn)動(dòng)服飾和運(yùn)動(dòng)鞋的場景中，讓學(xué)生②求最多剩下多少元，可以先算購買價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋學(xué)生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目里已知條件），），教師強(qiáng)調(diào)：在解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，關(guān)鍵是分析題中的數(shù)讓學(xué)生觀察表格，并說明題意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生得到再將總?cè)藬?shù)減去籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后在小組內(nèi)交流，并在交流中互相啟解決問題的策略——從問題想起1.經(jīng)歷探究和交流解決問題的過程，感受解決問題的2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信談話：同學(xué)們，咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的？你有自己去手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量①先畫一條線段表示出褲子的價(jià)錢。（在黑板上畫出表示褲子價(jià)？（?元?元你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你是怎么列式的？先算①方法一：先算買一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再2.想一想：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應(yīng)該怎？（什么不變？（已知條件）什么變了？（所求問題）問題改了，線段讓學(xué)生讀線段圖，根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，并說說各可以先算先指名說說所求的問題是什么，數(shù)量關(guān)系是什么，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段圖，表示出已知條件和所求問題。再讓學(xué)生說說先算解決問題的策略——畫線段圖?元1.通過練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，靈活教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步分析：①還剩的米數(shù)等于總長度減去已修的米數(shù)；②求還剩的米然后說出問題的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。最后指名列追問：什么變了？什么不變？數(shù)量關(guān)系變了嗎？先算什么，再算），）：提問：這兩題的問題是什么？數(shù)量關(guān)系是什么？解題過程相同？（通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四則運(yùn)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計(jì)的兩步運(yùn)算，還初步接觸了乘加、乘減的計(jì)算。本單元教學(xué)混合運(yùn)算，把計(jì)算從加減或乘除的同級運(yùn)算擴(kuò)展到加（減）乘（除）不同級運(yùn)算，要求學(xué)生體會(huì)并掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用遞等式表示運(yùn)算過程與步驟，初步運(yùn)用混合運(yùn)算解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題?？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，安排了三道例題，例2：除法和加、減法的兩步混合運(yùn)算。例3：含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算教材把不同級的混合運(yùn)算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認(rèn)知難度，能方使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)含有兩級的混合運(yùn)算、含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，并能運(yùn)用綜合算式解決兩步計(jì)理解并掌握含有除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。體會(huì)括號(hào)能改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。五、教具準(zhǔn)備第一課時(shí)：含有兩級的混合運(yùn)算一、談話引入35－4+276×3÷2讓學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算的過程。2.揭題：在混合運(yùn)算里加減是同一級，乘除是同一級，當(dāng)算式里只有加、減法或只有該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。二、交流共享談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價(jià)）課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多5×3+20引導(dǎo)思考：觀察這個(gè)算式，和以前學(xué)過的混合運(yùn)算的算式有什么不同？明確：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，沒能參加運(yùn)算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。讓學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書。），（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）學(xué)生列式：50－15×2讓學(xué)生觀察算式，說明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。出示：5×3+2050－15×2總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。三、反饋完善先讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，并讓學(xué)生完成計(jì)算。2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生先計(jì)算出每組上面的得數(shù)，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較。最后集體交流，說說計(jì)算3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。在沒有括號(hào)的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算第二課時(shí)：含有兩級的混合運(yùn)算2.在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生類比遷移和一、談話引入學(xué)生計(jì)算，說說先算什么再算什么。2.揭題：上節(jié)課我們在購物商場解決了小軍和小晴的購物問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決二、交流共享（1）出示教材第36頁例2情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理解題意。引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)問題，我們要先知道什么？（1支鋼筆和1個(gè)訂書機(jī)的價(jià)錢）題中直接告訴我們什么？沒有直接告訴我們的是什么？與這個(gè)問題相關(guān)聯(lián)的是什么條件？（2）思考：怎樣求出一共應(yīng)付多少元？你能列綜合算式解答嗎？讓學(xué)生先獨(dú)立列式，再交流。40÷5+1212+40÷5這兩道算式我們都先求的是什么？（一支鋼筆的價(jià)錢）明確：40÷5表示一支鋼筆的價(jià)錢。12是一個(gè)訂書機(jī)的價(jià)錢，相加表示一共應(yīng)付的價(jià)錢。那么我們在計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算什么呢？互相說一說。指名回答。（先求一支鋼筆的價(jià)錢，先算算式40÷5）40÷5+1212+40÷5=8+12=12+8出示：40÷5+1212+40÷5談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是含有乘法和加、減法混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)要先算乘法，再算加、減法。今天的這兩道算式是含有除法和加、減法混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算什么？明確：把乘法換成除法的，計(jì)算的時(shí)候也要先算除法，再算加、減法。出示題目，讓學(xué)生先讀題，理解題意，再列出綜合算式，最引導(dǎo)：在這個(gè)算式里，“40÷5”表示什么？（求一支鋼筆的價(jià)錢）=15－8三、反饋完善讓學(xué)生說說每題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。2.完成教材第37頁“想想做做”第3題。3.完成教材第37頁“想想做做”第4題。？（？（出示42－18）×309524+50）一、知識(shí)再現(xiàn)談話：本單元我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，回答下面的在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中，要先算再算如果算式里有括號(hào)，要先算。二、基本練習(xí)讓學(xué)生直接把得數(shù)寫在書上，集體訂正。2.完成教材第40頁“練習(xí)五”第2題。（1）先指名回答每道題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。（2）比較每組題的運(yùn)算順序和計(jì)算結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。3.完成教材第40頁“練習(xí)五”第3題。先指名回答每道題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后集體訂正。4.完成教材第40頁“練習(xí)五”第4題。讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題。引導(dǎo)：分析各題先求什么，再求什么。先讓學(xué)生說一說自己是怎么算的，然后全班訂正，教師結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)例適當(dāng)追問。5.完成教材第40頁“練習(xí)五”第5題。讓學(xué)生先讀題，理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名匯報(bào)答案，教師適時(shí)作出評價(jià)。三、綜合練習(xí)（1）先讓學(xué)生與同桌說一說每道題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）比一比每組題目的運(yùn)算順序和得數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（3）小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減這兩個(gè)數(shù)的和；一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。2.完成教材第41頁“練習(xí)五”第7題。要求：不計(jì)算，比較兩道算式的大小。3.完成教材第41頁“練習(xí)五”第8題。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正，說說運(yùn)算順序。4.完成教材第41頁“練習(xí)五”第9題。（1）讓學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意。提問：要解決“平均每天看多少頁？”你認(rèn)為應(yīng)該先求什么？（5天看了多少頁）你組織學(xué)生分小組討論，說出解決的方案，并在練習(xí)本上表示出來。讓學(xué)生觀察圖形，閱讀題目。引導(dǎo)：從公式長方形的周長=（長+寬）×2中，你讀懂了什么？要求長方形的周長必先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，指名說說解決問題的方法。五、課堂作業(yè)板書設(shè)計(jì)：練習(xí)五在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中，要先算再算中拿出幾張牌，利用學(xué)過的加、減、乘、除進(jìn)行計(jì)算，使最后的結(jié)果是24。但談話：加入不限定你出幾張牌，我的手上有??談話：下面加大游戲難度，剛才我們用的是3張牌，現(xiàn)在我們用4張牌，游-7=2020+4=24算“24點(diǎn)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)量單位中，時(shí)間單位比較抽象，難以體驗(yàn)一個(gè)單位具體有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級教學(xué)的時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上，再來教學(xué)年、月、日的知識(shí)，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道1年中的月份數(shù)、大月、小月的天數(shù)，以及判斷平年、閏年；認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24是計(jì)時(shí)法表示生活中的時(shí)間，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單的認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。掌握大月、小月的判斷方法。掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正五、教具準(zhǔn)備2.通過年、月、日的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)：（？（？（？（？（-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間”可算出播放時(shí)間。談話：剛才我們計(jì)算了《動(dòng)畫劇場》播放的），本單元在學(xué)生初步掌握長方形和正方形的特征，會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計(jì)算公式。這些知識(shí)是平面圖形面積的起步知識(shí)，在以后教學(xué)其他圖形的面積計(jì)算有重要的基礎(chǔ)作用。全單元安排七道例題，具體安排如下：例7：面積單位之間的進(jìn)率結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。認(rèn)識(shí)面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。認(rèn)識(shí)常用的面積單位長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。五、教具準(zhǔn)備2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一、談話引入狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意二、交流共享（1）看一看，感知面的大小①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們（2）說一說，表述面的大小。①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集（3）摸一摸，比較面的大小。請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面（5）出示第58頁一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。問：這是兩個(gè)什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。（2）分組討論，集體交流。（3）談話：請每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。三、反饋完善談話：這是從一幅中國地圖上描下來的四個(gè)省的圖形，你能看出哪個(gè)省的面積最大，指名回答，如果學(xué)生有興趣，可以在課后從中國地圖上再找出一些省份來比較。2.完成教材第60頁“想想做做”第4題。課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個(gè)面積最大？為什么？用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？（數(shù)方格）學(xué)生各自在教材上數(shù)方格，3.完成教材第60頁“想想做做”第5題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。）：讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的=100平方厘米。會(huì)進(jìn)行面積單位間的簡單換算。），？（提問：什么是面積？我們學(xué)過的面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)讓學(xué)生先獨(dú)立填空，再說說括號(hào)里應(yīng)該填什么。指名說說思考過讓學(xué)生讀題目，同桌討論：水稻田四周的小路大約長多少米，求？（本單元是在三年級上冊《分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）初步認(rèn)識(shí)（一）》的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體、一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾，會(huì)在直觀圖形的幫助下比較兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，例1、例2：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。例3、例4：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾。能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾？求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；能用簡單的描述一些生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能比較熟練、認(rèn)、讀、寫簡單的分認(rèn)識(shí)并理解一些物體的幾分之一和幾分之幾。并會(huì)用分?jǐn)?shù)來表達(dá)信息。能正確運(yùn)用幾分之一和幾分之幾解決實(shí)際問題。五、教具準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)幾分之一1.在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。人得到幾塊1塊）4？（得出：把8個(gè)桃看成一個(gè)整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就認(rèn)識(shí)幾分之一談話：你們能幫助小兔解決這個(gè)問題嗎？請大家先思考一下，這籃蘑菇的1.,,。.。：（？（份）是幾分之幾2/3）談話：剛才我們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，解決了“分給小兔多少個(gè)蘑菇”），1.通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以及對談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？請大讓學(xué)生先拿出小棒擺一擺，再列出算式，并說說每次分別拿出了小結(jié)：分母相同，分子大的這個(gè)分?jǐn)?shù)就大；分子相同，分母大的學(xué)習(xí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)的一次重要擴(kuò)展，在不能用整數(shù)表示的時(shí)候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。全單元編排四道例題，具體安排如下：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)；能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位小數(shù)的大??；會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減掌握小數(shù)的讀法和寫法。學(xué)會(huì)一位小數(shù)大小比較的方法，及小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際五、教具準(zhǔn)備2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷，（：（1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、情境引入請大家觀察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少？學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要