【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治教學面臨著新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，已成為當前道德與法治教學的重要任務(wù)。文章根據(jù)道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，提出了一系列對策，以期提高學生的學習實效，為學生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中；道德與法治；學生；核心素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)策略道德與法治學科的教育在培養(yǎng)學生的價值觀念、法律意識和社會責任感方面起著重要作用。然而，目前初中生在這方面的核心素養(yǎng)仍有待提高。因而，結(jié)合實際，探究適合初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑就顯得尤為重要。一、初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.促進初中生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不但能幫助其樹立正確的思想觀念，還能對學生行為予以積極指導(dǎo)，幫助學生具備明辨是非的能力。同時，在道德與法治教育過程中，還可以將科學意識、學習意識、團結(jié)意識以及勞動意識的培養(yǎng)作為主要對象，產(chǎn)生對學生成長發(fā)展的積極意義，以提升學生綜合素養(yǎng)水平，滿足學生全面發(fā)展的目的。2.符合時代發(fā)展要求。核心素養(yǎng)的提升正是教育領(lǐng)域需要做出的嘗試與改變。在教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能使學生具備符合時代特征的基本素質(zhì)，這與初中階段道德與法治課程教學的要求是不謀而合的。道德與法治課程教育不但需要結(jié)合時代發(fā)展，考慮社會以及政治因素，還需要結(jié)合時代背景培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，幫助學生具備當代社會發(fā)展所特定的思想政治素質(zhì)與核心素養(yǎng)，面向社會發(fā)展提供服務(wù)與支持。尤其是時代發(fā)展背景下，就不能只以學生的考試成績?yōu)闃藴?，而是要注重學生的綜合能力與素質(zhì)的提升，自覺展開學習活動，以滿足學科教育的目的[1]。二、初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向在當前的初中教育中，道德與法治教學是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更成為道德與法治教學中的關(guān)鍵所在。為提升學生的核心素養(yǎng)水平，在課堂教學中必須對教學理念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價體系進行積極改進與完善，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)初中道德與法治教育的目標，培養(yǎng)出更多具有社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。1.樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學理念。在初中道德與法治教學中，教師首先要樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學理念。這種教學理念應(yīng)注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的綜合能力提升。在實際教學中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中逐步提高核心素養(yǎng)。2.優(yōu)化以核心素養(yǎng)為主題的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是落實課程教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，合理安排教學內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)的主題。同時，教師還應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的要求，不斷更新教學內(nèi)容，使其更具有時代性和針對性。3.運用以核心素養(yǎng)為驅(qū)動的教學方法。教學方法是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)運用多種教學方法，如情景教學、案例教學、自主探究教學等，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，促進學生的自主學習和合作學習能力。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。4.建立以核心素養(yǎng)為評價標準的教學評價體系。教學評價體系是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要保障。在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)建立以核心素養(yǎng)為評價標準的教學評價體系。這種評價體系應(yīng)注重學生的綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學生的綜合能力提升，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)注重評價方式的多樣性，采用多種評價方式，如考試成績、實踐活動評價等，全面了解學生的學習情況和核心素養(yǎng)水平。三、初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施1.促進教學資源整合，優(yōu)化教學效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教育教學所依賴的資源更加豐富與多元，教育資源無論從收集還是應(yīng)用上來說均更為便捷。對于教學工作者而言，可以更方便地通過網(wǎng)絡(luò)對教學資源進行收集，面向教學活動提供服務(wù)與支持。在此期間，教師應(yīng)當確保經(jīng)過篩選的教學資源和道德與法治課程教學內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，以提高其接受度與認可度。如，在“家庭與社會”這一課程內(nèi)容的教學活動中，教師便可提前在備課時就搜集三代人的婚姻狀況視頻，通過視頻我們可以發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶那一代人多是通過媒人介紹而走在一起的，父母這一代人很多則是通過工作關(guān)系認識熟悉后步入婚姻的，而當代的年輕人很多則是通過網(wǎng)絡(luò)平臺認識逐步產(chǎn)生感情，最終步入婚姻殿堂的。在播放這一系列反映三代人婚姻狀況的視頻資源過程中，可引導(dǎo)學生思考不同時代婚姻的特點，并在此過程中感受整個社會婚戀觀所產(chǎn)生的變化與進步。在這一教學過程中，讓初中道德與法治教學活動更具生活氣息，使呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容更為直觀與貼切，讓學生在深入情境的氛圍中引導(dǎo)學生展開思考，以達到道德與法治教育內(nèi)容內(nèi)化，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。2.融入生活背景，密切現(xiàn)實生活和道德與法治內(nèi)涵之間的聯(lián)系。道德與法治課程教學內(nèi)容和現(xiàn)實環(huán)境密切相關(guān)，本學科課程中的相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系，學生的日常生活時刻和道德與法治課程內(nèi)容密切相關(guān)。因此，在教學活動中，需要積極融入生活背景，密切現(xiàn)實生活和道德與法治內(nèi)涵之間的聯(lián)系。如，在“了解祖國，愛我中華”這一教學活動中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)這一核心素養(yǎng)與學生現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生的愛國意識。教學實踐中，教師可以嘗試收集一系列案例材料，如講解錢學森歸國的故事，以此激發(fā)學生的愛國情懷，促進學生家國意識的增強。再如，社會常討論的話題“老人跌倒扶還是不扶”等問題，教師可以通過辯論賽讓學生有一個正確看待問題的觀念，正視現(xiàn)實問題，以此培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。3.強化實踐體驗，提升學生核心素養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準，在道德與法治教學活動實踐中，應(yīng)當積極鼓勵學生參與實踐，將所學知識運用到現(xiàn)實生活中，從而有效提升學生的核心素養(yǎng)。在課程教學內(nèi)容方面，教師應(yīng)當側(cè)重選擇與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學生積極參與其中。如，在學習“承擔社會責任”這一課程內(nèi)容時，教師可以安排學生以小組為單位展開實踐調(diào)查活動，通過實踐活動搜集相關(guān)資料，撰寫調(diào)查報告。通過實踐活動，學生能夠深入了解社會現(xiàn)象，對社會問題有更為深入的認識，同時也有助于提升學生的核心素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮引導(dǎo)作用，監(jiān)督并指導(dǎo)學生完成實踐活動，并對其中的問題給予及時的點撥與指導(dǎo)，確保實踐活動能夠有序進行。通過強化實踐體驗的方式，能夠讓學生在實踐活動中深入感受并理解道德與法治課程中的知識要點，有助于提升學生的核心素養(yǎng)。如，在“承擔責任，服務(wù)社會”這一內(nèi)容教學活動中，需要引導(dǎo)學生意識到每個人在社會生活中除了享受義務(wù)以外，也有一定的責任。教師需要通過組織公益活動等方式，讓學生了解社會和諧的重要性，在承擔社會責任的過程中促進自身核心素養(yǎng)水平的提升與發(fā)展。4.通過案例分析，提高學生核心素養(yǎng)。在道德與法治課程教學過程中，案例分析是一種非常有效的教學方法。對此，教師可通過選取具有代表性的案例，將學生帶入到特定的情境中，引導(dǎo)學生通過自主探究和合作學習的方式，深入剖析案例中蘊含的道德與法治知識，從而提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在講解“中華文化傳承”這一課程內(nèi)容時，教師可以選取一些具有代表性的文化案例，如中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗文化等，引導(dǎo)學生探究這些案例中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀。同時，教師還可以通過案例分析的方式，引導(dǎo)學生深入了解社會熱點問題，以此培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。例如，選取“環(huán)保問題”這一案例，讓學生通過探究和分析，了解環(huán)保問題的嚴重性以及解決這些問題的途徑和方法。通過案例分析的方式，能夠讓學生在探究問題的過程中深入了解社會現(xiàn)象和社會問題，提高其社會責任感和公民意識，進而