蜜蜂引路教學(xué)反思蜜蜂引路教學(xué)反思1《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的'，大家都在想?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我。”我就扮演林老師說(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光?！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸悖　被剡^(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)(狐假虎威》教學(xué)反思)定的語(yǔ)氣。就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。蜜蜂引路教學(xué)反思2〈蜜蜂引路〉這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，且要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字相較其他課文算是少的，但要完成教學(xué)目標(biāo)也不容易。在我所教的第一課時(shí)中，我是想以認(rèn)字和分析課文為主的。認(rèn)生字已有了自己的套路，和學(xué)生亦配合的相當(dāng)默契了，是以本人覺得駕輕就熟，而課文的分析我是想以第三自然段為重點(diǎn)。因?yàn)殡y點(diǎn)“列寧找到養(yǎng)蜂人的線路”和重點(diǎn)“體會(huì)列寧仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)”都集中反映在這一自然段。問(wèn)題也恰恰出在了這里。按照我的預(yù)想當(dāng)我要學(xué)生讀遍課文后講了一件什么事？”就可以引出并板書出文中兩位人物“列寧”和“養(yǎng)蜂人”。緊接著“他們之前認(rèn)識(shí)嗎？”即可引出第1.2自然段，并完成課后的兩個(gè)詞語(yǔ)“往?！焙汀俺３！钡睦斫?。這些都還算在本人的掌握之中。當(dāng)我拋出“自讀課文第3自然段，劃出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)”后，問(wèn)題就出來(lái)了。這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太抽象也太大了，有些學(xué)生劃出一個(gè)就不動(dòng)了，因?yàn)樗麄兏揪筒幻靼孜业囊鈭D就是要他們畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。因?yàn)樵诖丝藲ぃ率购髞?lái)的線路圖及本課的'中心基本上都變成了我代勞。且到下課時(shí)來(lái)不及有感情地朗讀及拓展了。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為如果讓我再上一次，我會(huì)讓學(xué)生自讀課文，讓他們思考列寧是怎樣一步步找到養(yǎng)蜂人的，根據(jù)學(xué)生的回答畫出線路圖，再讓學(xué)生回答：列寧是個(gè)怎樣的人？由此引出本文的重點(diǎn)即學(xué)習(xí)列寧仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。最后再分角色讀第四自然段，并再次回顧板書，鞏固重難點(diǎn)。拓展可以是列寧的介紹，或你還知道哪些列寧的故事或你想對(duì)列寧說(shuō)什么？。課后作業(yè)順勢(shì)布置學(xué)