五代史伶官傳序高二—統(tǒng)編版—語文—第三單元第二課時【學(xué)習(xí)任務(wù)】1.研讀鑒賞，理解史學(xué)家對筆下人物的認(rèn)識與評價，培養(yǎng)以史為鑒的思維。2.鑒賞本文的說理藝術(shù)，在比較閱讀中學(xué)會辯證思考?！段宕妨婀賯餍颉芳舨迷斅裕靡馍钸h(yuǎn)，得《史記》《漢書》之風(fēng)神！研讀鑒賞一認(rèn)識歷史人物

請從課文中提取有效信息，為歷史人物李存勖整理一份簡略的人物年表，談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識和評價。年代年齡主要事跡908年23歲受三矢而藏之于廟913年28歲

923年38歲

926年41歲認(rèn)識歷史人物

請從課文中提取有效信息，為歷史人物李存勖整理一份簡略的人物年表，談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識和評價。年代年齡主要事跡908年23歲受三矢而藏之于廟（繼承父志）913年28歲系燕父子以組（驍勇善戰(zhàn)）923年38歲函梁君臣之首（建立后唐）926年41歲身死國滅，為天下笑（兵變身亡）15年3年得天下失天下難易史論特點:以論帶史，以史證論（選擇典型事例進(jìn)行例證）逸豫亡身憂勞興國鑒賞說理藝術(shù)

對比論證是本文最鮮明的說理特色，品味以下語句，領(lǐng)悟正反對比中的深刻警示。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！意氣之盛，可謂壯哉！泣下沾襟，何其衰也！方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅成敗之跡，皆自于人盛衰理解寫作目的

本文是為《伶官傳》作的序，為何不評論伶官，卻以莊宗為重點？醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(歐陽修《醉翁亭記》)醉翁之意不在伶，在乎寵伶之君也。(歐陽修《伶官傳序》)1.（莊宗）常身與俳優(yōu)（伶人）雜戲于亭，伶人由此用事。2.諸伶人出入宮掖，侮弄縉紳，群臣憤嫉，莫敢出氣。3.莊宗好伶，而弒于門高（伶官郭從謙），焚以樂器。——《伶官傳》聯(lián)系現(xiàn)實統(tǒng)治集團(tuán)：土地財富高度集中朝廷官員：日益腐化安于享樂民族矛盾：少數(shù)民族不斷進(jìn)犯統(tǒng)治集團(tuán)：納幣輸絹以求茍安北宋王朝內(nèi)外借古諷今歐陽修想通過后唐李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2.憂勞可以興國，逸豫可以亡身。3.禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。居安思危

力戒奢欲

善用賢人

勤政治國

人類從歷史中學(xué)到的唯一的教訓(xùn)，就是沒有從歷史中吸取到任何教訓(xùn)。

——黑格爾明熹宗木工皇帝宋徽宗花鳥皇帝清咸豐帝四貪皇帝以

史

為

鑒比較閱讀二試以下表小結(jié)兩篇史論的特點篇

目《五代史伶官傳序》《過秦論》中心論點論證思路

論證方法

寫作目的盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！仁義不施而攻守之勢異也。開宗明義

精選典例

對比分析

總結(jié)教訓(xùn)

提出忠告鋪陳史實

點明亡國原因

得出結(jié)論選取一個典型事例

后唐莊宗的盛衰、興亡對比多個角度舉例進(jìn)行對比秦之強盛與速亡六國之威與陳涉之弱勸誡北宋統(tǒng)治者，要防微杜漸，勵精圖治，實現(xiàn)國家的復(fù)興。建議漢朝君主推行仁政，鞏固新生的漢朝政權(quán)。

史論中可商榷之處，就是論述中的局限，比如立論基礎(chǔ)和論述方式。請查詢、比較、查驗相關(guān)史料，總結(jié)兩篇史論在這兩方面存在的不足。篇目《五代史伶官傳序》《過秦論》立論不足

論述漏洞

后唐滅亡的原因很復(fù)雜

寵信伶人、貪圖享樂后宮所行之令各不相同，令出多門，政治紊亂所重用的孔謙執(zhí)法嚴(yán)苛，賦稅太重，民眾窮困對大將李嗣源心存猜忌，最終導(dǎo)致其謀反作亂

秦朝滅亡的原因很復(fù)雜

施行暴政不仁義法制僵化，未能與時俱進(jìn)治理體系落后，不適應(yīng)大一統(tǒng)的局面橫征暴斂，大興土木，百姓難休養(yǎng)生息史料與觀點之間并不具有必然的聯(lián)系如：莊宗盛衰的史實也可證明“不辨忠奸而致滅亡”的觀點明顯忽略歷史細(xì)節(jié)的真實性

如:六國并非鐵板一塊

內(nèi)部也有各種矛盾斗爭學(xué)習(xí)總結(jié)三文

以

明

道1.滿招損

謙得益2.憂勞可以興國

逸豫可以亡身3.禍患常積于忽微

智勇多困于所溺自然之道治國之道

治學(xué)之道處世之道為人之道修身之道蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。

——曹丕《典論·論文》謝謝觀看！答疑解惑《五代史伶官傳序》第二課時

對“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論，我們今天應(yīng)該如何評價？1.作者的觀點是有歷史和階級的局限性的。首先，作者把一個王朝的盛衰興亡歸之于某個國君，這是一種唯心史觀。如果根據(jù)作者的觀點加以推論，似乎統(tǒng)治階級只要能“謙”而不“滿”、“憂勞”而不“逸豫”，封建王朝就會長治久安。實際情況當(dāng)然不是如此。其次，作者對當(dāng)時統(tǒng)治階級加以勸誡，其目的無非是為了鞏固封建統(tǒng)治。2.作者的觀點也有其歷史進(jìn)步性的一面。雖然一個王朝的盛衰安危不能完全歸結(jié)于統(tǒng)治者個人的憂勞或是逸豫，但統(tǒng)治者是驕奢淫逸還是勵精圖治，這對當(dāng)時社會是有重大影響的。歐陽修早在北宋前期就把這一點作為重要問題提出，這說明他有一定的政治眼光。另外“憂勞興國”“逸豫亡身”的歷史教訓(xùn)，在今天我們現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，也有一定的借鑒作用。問題1問題2本文在語言上有何特點，請舉例分析。1.辭氣委婉，言語懇切2.抑揚頓挫，錯落有致3.語言平實，言簡意豐

本文作為一篇旨在以史為鑒的史論文，依據(jù)史實，娓娓道來，仿佛與預(yù)想中的讀者談古論道，辭氣委婉，言語懇切。

文章從“嗚呼”起筆，寄寓感慨，其后“可謂壯哉！”“何其衰也！”，一嘆再嘆，語重心長。敘莊宗功業(yè)輝煌，語含敬佩；述其迅疾隕落，則充滿嘆惋，嘆其未能善終，憫其勃興忽亡。論其敗因，先用反問，再以疑問呼應(yīng)觀點，最后以“豈獨伶人也哉”收尾，更是使說理委婉而富懇切之意。辭氣委婉，言語懇切嗚呼！可謂壯哉！何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？豈獨伶人也哉？

本文以散體寫史論，間以對仗工整的駢句，駢散結(jié)合，錯綜有致；適當(dāng)運用長句，調(diào)節(jié)語勢，張弛有度。讀起來抑揚頓挫，感情飽滿，氣勢旺盛。

文章語勢波瀾起伏。開篇亮出觀點，突兀而起，隨后闡發(fā)立論根據(jù)，敘述“晉王三矢”故事，節(jié)奏為之一緩；第3段寫其成敗反轉(zhuǎn)，涉及論述核心，語勢猛然一升，先寫其成，慷慨激昂，達(dá)到高潮，后寫其敗，倉倉皇皇，語勢緊迫；繼而步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理”；再舉其盛衰不同，從另一角度闡發(fā)教訓(xùn)，并以反問作結(jié)，余音裊裊，啟人深思。抑揚頓挫，錯落有致語言平實，言簡意豐