地理教學(xué)反思

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地理教學(xué)反思（精選29篇）

身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)

教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？

以下是小編為大家收集的地理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到

大家。

地理教學(xué)反思篇1

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將

過(guò)去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我

在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，

教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思

考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主

體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面

對(duì)這些情況，自己有了一些體會(huì)和思考：

一.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，

才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,

它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一

大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利

用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享

受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助

教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充

分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合

理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入

課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在

講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速

集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主

動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)

生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子

顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景

觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材

的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地

理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,

教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生〃動(dòng)起來(lái)〃，使學(xué)

生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)

習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意

圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生

相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖

掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、

腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力

和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的〃活動(dòng)〃，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、

材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等

各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)

時(shí)，我利用〃活動(dòng)〃中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)

城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)

生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們

真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，

我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)

境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地

理教學(xué)中常用的方法有：

Q)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三

橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太

行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠

峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在

地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖

心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用

圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像

地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地

理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方

法，就要在課堂教學(xué)中要弓I導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)生活中的地理〃，不斷向?qū)W

生〃授之以漁〃，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)

生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造〃民主、和諧、平等〃的課堂教學(xué)氛圍，

這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境

中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向

學(xué)生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給

予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)牛積極參與的信心和熱情，

從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)

細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)

總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，

從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的

路上引問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)

踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才

能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教學(xué)反思篇2

的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,

在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等

獲取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考

試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不

是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)

知識(shí)更為重要。

地理教學(xué)反思篇3

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測(cè)

驗(yàn)到反饋，從批改到評(píng)講，從評(píng)估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，

螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力

起點(diǎn)、思維特點(diǎn)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；上課要把知識(shí)講解得深刻

透徹，更要設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有知

識(shí)梯度和能力維度，設(shè)置情景，蘊(yùn)含信息，考察能力。教師與學(xué)生是

教學(xué)兩個(gè)主體，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但不能居高臨下，而應(yīng)該蹲下身

來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地交流，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，雖然軟

性，但極重要。教師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過(guò)輔導(dǎo)彌

補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種

關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平

等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主

走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的

課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努

力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程

理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，

錯(cuò)失〃動(dòng)態(tài)生成〃的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起

分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知

識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和

發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)

制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思

想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互

尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主

關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀

能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教

師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生

的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)

強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,

初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,

營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情

境，以幫助學(xué)牛樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)牛提供多種合作學(xué)習(xí)的方

式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，

讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手

段，在〃共生共進(jìn)〃的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同

成長(zhǎng)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、

在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通

過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)〃雙基〃的基礎(chǔ)上，學(xué)生才

能有條件地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)

中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和

基木技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在〃做〃中

學(xué)，在〃樂(lè)〃中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在〃聽(tīng)〃中學(xué)和在〃看〃

中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或

看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師

暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討；進(jìn)

而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加

注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是

不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)

歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能

走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，

但所謂的〃寬松〃是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。

課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自

己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)牛自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂

教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)

的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生

的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽

和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有

意義的話題，達(dá)到"控而不死，放而不亂〃的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)

設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備

學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)

生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，

也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性

的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全

拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，

在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和

完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦

即〃教材是范例〃、〃教材不是唯一的課程資源〃、〃教材是師生發(fā)

展的平臺(tái)〃。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由〃教

教材〃轉(zhuǎn)向〃用教材〃。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展

情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)

校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、教

師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。

對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理

環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超

越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)

教學(xué)流程。

總之，〃教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法〃。在教學(xué)體制發(fā)牛重

大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代

的要求。

地理教學(xué)反思篇4

教學(xué)過(guò)程的核心是課堂教學(xué)，而如何改革傳統(tǒng)輸灌式的教學(xué)模式,

是當(dāng)前教改的重要課題。各地教師也在不斷探索新的教學(xué)方法和手段，

把合作、弓I導(dǎo)、探究等新的教學(xué)理念，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，使課

堂教學(xué)不斷優(yōu)化。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，我在這兩年的地理教研實(shí)

踐過(guò)程中，運(yùn)用〃學(xué)案導(dǎo)學(xué)〃的方法，從根本上改變課堂教學(xué)模式，

從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

近幾年來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育，全國(guó)各地積極開(kāi)展教學(xué)研究和教育

科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已

成為推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效益的基木途徑和方法?！ǘ▽W(xué)案導(dǎo)

學(xué)"就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這一教改,

可使優(yōu)化課堂教學(xué)具體化、直觀化。通過(guò)地理學(xué)案這一載體，引導(dǎo)學(xué)

生探究，合作、討論、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案，使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，在教學(xué)活動(dòng)

中具有很強(qiáng)的有序性和可操作性，易于實(shí)現(xiàn)和推廣，同時(shí)，把部分時(shí)

間還給學(xué)生，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，有成就感，既活躍課堂氣

氛，又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，很受學(xué)生歡迎。

〃學(xué)案導(dǎo)學(xué)〃教改體現(xiàn)師生間、生生間〃溝通〃與〃合作〃活動(dòng)，

突出〃自主、探究、合作〃等特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)適應(yīng)了當(dāng)前課程改革

的要求，因?yàn)檎n改的突出特點(diǎn)就是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

因此這一教改具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，為課改后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

編寫(xiě)好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)?，編?xiě)時(shí)應(yīng)遵循循序漸

進(jìn)，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精

心設(shè)計(jì)，同時(shí)，提綱應(yīng)反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，

學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計(jì)出

有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問(wèn)題，特別在讀圖問(wèn)題上，引

導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)出典型的練習(xí)，學(xué)牛通過(guò)自我檢測(cè)，

反饋?zhàn)詫W(xué)能力與自學(xué)效果，然后通過(guò)〃學(xué)生相互評(píng)價(jià)一學(xué)生個(gè)人自評(píng)

一教師評(píng)價(jià)〃過(guò)程達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果。

〃學(xué)案導(dǎo)學(xué)〃為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體，它以學(xué)生

的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，

把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案，并與導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)為主體，

教為主導(dǎo)的思想。

由于學(xué)案針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，

感受到成功的喜悅，失敗的教訓(xùn)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)案把

練習(xí)引入課堂，減輕了大量課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)

任務(wù)的要求。

學(xué)案通過(guò)〃知識(shí)體系〃、〃反饋練習(xí)〃、〃學(xué)習(xí)小結(jié)〃等，教會(huì)

學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。通過(guò)〃問(wèn)題討論〃則進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生

去觀察、思考、討論，分析及解決問(wèn)題，在讀圖方面，既培養(yǎng)學(xué)生讀

圖的方法，又提高了通過(guò)地圖來(lái)分析解決地理問(wèn)題的能力。

本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效，但在實(shí)施過(guò)程中還有一

些問(wèn)題存在，值得反思。

反思一：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)與合理，是一節(jié)

課成敗的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；

能否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；能否對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行冊(cè)減、合并和重組；

能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要環(huán)節(jié)，因此,我們教師要善于學(xué)習(xí)，要

鉆研新大綱，新教材，提高自身素質(zhì)，不斷提高導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)和技巧。

反思二：自學(xué)效果問(wèn)題。一些學(xué)生適應(yīng)不了課堂上較長(zhǎng)時(shí)間的自

主學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)能力較差的后進(jìn)生，習(xí)慣于〃你講我聽(tīng)〃模式，

懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，過(guò)分依賴教師，若教師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不

會(huì)利用時(shí)間去閱讀課文，不會(huì)去思考問(wèn)題。影響了學(xué)習(xí)效果。

反思三：教師備課問(wèn)題。該教學(xué)法要求教師課前充分準(zhǔn)備好材料、

深入備課：既要備好所教學(xué)的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備好學(xué)法，

備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節(jié)

課施教時(shí)隨時(shí)提取和應(yīng)用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題。

為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：

1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生

積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同

仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞

臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)

教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處?/p>

放任自流變成〃放羊式〃的教學(xué)。

4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使

學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激

發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

地理教學(xué)反思篇5

在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟(jì)時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.用多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)

生觀察思考討論后依次回答下列問(wèn)題：

(1)你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)言嗎？

(2)阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有

何關(guān)系？

(3)試將下列短語(yǔ)連結(jié)成一段話，比一比誰(shuí)說(shuō)的流暢合理：西亞

和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)、阿拉伯國(guó)家、阿拉伯世界。

2.用錄音機(jī)放一段有關(guān)近期中東地區(qū)局勢(shì)的新聞報(bào)道，提出問(wèn)題，

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考討論下列問(wèn)題：

(1)你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注

的原因嗎？

(2)西亞、北非的石油主要分布地區(qū)在哪里？主要石油產(chǎn)國(guó)有哪

些?

(3)你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎？

此教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地

理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是重重設(shè)問(wèn)，一問(wèn)剛平，一問(wèn)

又起。學(xué)生就在這重重問(wèn)題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)一改過(guò)

去〃教師講，學(xué)生聽(tīng)〃的方式，變學(xué)生消極的聽(tīng)講為主動(dòng)的探索。其

次是把地理問(wèn)題與國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。中東問(wèn)題是國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，

將其引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又

一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)放式題目。弓I導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)可能的角度對(duì)其

進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。再

次是此設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機(jī)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)

容更形象直觀，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)

生共鳴。

地理教學(xué)反思篇6

木章主要內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，雖說(shuō)在考試中不作為重點(diǎn)，但是該章

內(nèi)容和我們的生活聯(lián)系較密切，我國(guó)為人口大國(guó)，河南省為人口大省,

對(duì)于人口的激增相繼帶來(lái)了糧食問(wèn)題、水資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、土地

問(wèn)題等，關(guān)于這些我們孩子在身邊感受不是很深的問(wèn)題，在其他地區(qū)

確是極其嚴(yán)重，看到那些相關(guān)圖片，也觸動(dòng)了孩子們內(nèi)心的情感認(rèn)識(shí)，

這其實(shí)更適合作為一節(jié)資源教育課。

人口后面相應(yīng)的引出計(jì)劃生育與城市環(huán)境等，進(jìn)一步涉及到家居

環(huán)境與健康，可以讓學(xué)生從自家環(huán)境說(shuō)起，看看自己居住的環(huán)境是否

合格，在室內(nèi)污染氣體中應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種具有放射性的物質(zhì)一

一氨，這種無(wú)色、無(wú)味的放射物質(zhì)最容易被家居忽略，也是考試中的

一個(gè)考點(diǎn)。

地理教學(xué)反思篇7

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際

應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不

斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓

教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能

力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的

積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從

更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我執(zhí)教高三年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，

思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中

的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教

學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師

的主體能力，沒(méi)有很好地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)

時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái)，

覺(jué)得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)

就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框

架混亂。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世

界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身

心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)

中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)

的機(jī)會(huì)。藍(lán)本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)。在這方面的處理上，

為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬

硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選

擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的〃質(zhì)〃的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任

務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實(shí)際生活并

能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造〃思維性討論〃的

氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的

選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教

學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感

和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克

服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過(guò)程中,我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要

求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)

生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒(méi)有很好的

教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)

框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,

學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后

及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

地理教學(xué)反思篇8

在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合

性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正

地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地

改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地

理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

我執(zhí)教初一，二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，

思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中

的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教

學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密

切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心

的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中

的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課

堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的

選擇上達(dá)到最優(yōu)化。要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用

的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)

欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

人無(wú)完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)

與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)反思篇9

有哥倫布引出美洲大陸，讓學(xué)生講一講關(guān)于哥倫布的故事，之后

讓學(xué)生上講臺(tái)上找一些美洲大陸周圍的大洋、大洲I,這樣可以加深學(xué)

生的影響，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在講到美洲國(guó)家的時(shí)候，主要是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@在以前

學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)，在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果非

常的好。

氣候在這一節(jié)中占得內(nèi)容非常的多，但不是重點(diǎn)，可以讓學(xué)生自

己去學(xué)習(xí)。

最后的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容非常多，學(xué)生不容易記住，所以在設(shè)計(jì)課件的時(shí)

候，要精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生才能容易理解。采用讓學(xué)生自己參與，我們

設(shè)計(jì)一些有趣的與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的小的活動(dòng)。

地理教學(xué)反思篇10

初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分對(duì)中國(guó)的

地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、

中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，

并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打

下了良好的基礎(chǔ)"旦要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí),

納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)

程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的

問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了

一些體會(huì)和思考：

一.充分拾掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景

觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材

的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地

理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，

教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生〃動(dòng)起來(lái)〃，使學(xué)

生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)

習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意

圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生

相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖

掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、

腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力

和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的〃活動(dòng)〃，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、

材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等

各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)

時(shí)，我利用〃活動(dòng)〃中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)

城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)

生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

二.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，

才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，

它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一

大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利

用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享

受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助

教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充

分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合

理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入

課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在

講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了

主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更牛動(dòng)，同時(shí)調(diào)

動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生

回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生

的語(yǔ)言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，

使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)

會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地

理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有

三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安

太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，

八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往

往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地

圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、

用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其

像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授

的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)

的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生〃學(xué)習(xí)生活中的地理〃，不斷

向?qū)W生〃授之以漁〃，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓

勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造〃民主、和諧、平等〃的課堂教學(xué)

氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，

思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，

有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,

培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)

習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工

應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課

堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的

角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自

己設(shè)計(jì)的路上弓I,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在

實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,

才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教學(xué)反思篇11

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)

展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。

這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的”知識(shí)本位“、”學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努

力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。

在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊

的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，

而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我匡降水空間分布的特點(diǎn)。

二:解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦

代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生

在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。

三:解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

〃發(fā)明千千萬(wàn)1起點(diǎn)是一問(wèn)〃，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自

己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交

流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立

提出問(wèn)題。

四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)牛充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、

小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、

大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶

冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

〃學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)〃是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人

總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)〃生活即教育〃。〃生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身

邊"。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解

我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到

〃天人合一〃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資

源，如〃野外迷路怎么辦?〃〃地圖定位與估算距離〃等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)

際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿

足生存的需要。

地理教學(xué)反思篇12

學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,

然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)選一位杰出

學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給

他們成功的希望。

評(píng)選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)所有

學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)現(xiàn)

他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過(guò)程中始終堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)

的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的〃杰出〃表現(xiàn)，所

以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比如，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)

量完成了一次作'I1J優(yōu)秀學(xué)牛又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體

活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂(lè)于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都

有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心,

私下與他們來(lái)個(gè)約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的

愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生

的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選

后就成為第二天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開(kāi)門關(guān)門，

布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句，接

受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫(xiě)好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，

下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，

許多學(xué)生在〃杰出〃的激勵(lì)感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每

日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。

比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最

感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗穗颊f(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位

同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑

過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超，他看

了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具后，望都

沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱

號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力

實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的〃十佳

標(biāo)兵〃，而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，楊超今

天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過(guò)的超

越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：〃自從我當(dāng)上了第一次杰出

學(xué)牛，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出學(xué)牛

的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著。從此，每當(dāng)我面對(duì)老師那和藹可親的

目光心中就有了自信的力量……〃

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信

每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予

賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。

地理教學(xué)反思篇13

新學(xué)期開(kāi)始了一個(gè)多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這

段時(shí)間的地理教學(xué)。這段時(shí)間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一

些符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，地理課的開(kāi)展緊扣〃學(xué)議導(dǎo)練〃模式以

學(xué)生的活動(dòng)為主要形式。就如何提高教師在課堂中的〃講〃的有效性

也有了自己的一些看法：

一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性

生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們

日常生活中接觸到的地理知識(shí)十分的多。如〃太陽(yáng)為什么東升西落

啊〃、"為何冬季白天時(shí)間短〃、〃濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)〃等等,

我們能夠適時(shí)引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對(duì)于某些地理知識(shí)的理

解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)

的區(qū)別，適時(shí)引用生活中他們對(duì)夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問(wèn)題就迎刃

而解了。地理教師在講的過(guò)程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起

來(lái)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、能夠關(guān)注差異，善待錯(cuò)誤

講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個(gè)非常有價(jià)值的要

素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯(cuò)誤。

我們常常把某些學(xué)生看成是〃差學(xué)生〃，對(duì)他們的要求就是在課

堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時(shí)候，適時(shí)的將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給〃差

學(xué)生〃去解答，再給以一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提

高，起碼會(huì)將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真的風(fēng)固。正視學(xué)生之間的差別，

注重整體，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)牛出現(xiàn)的〃錯(cuò)誤〃。有些錯(cuò)誤是有共性

的，學(xué)生也許會(huì)因這些錯(cuò)誤而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)歐

洲氣候，在問(wèn)到歐洲氣候海洋性明顯的原因時(shí)，七班姜永琪回答時(shí)將

北大西洋暖流劃分到了〃海陸因素〃，其他同學(xué)補(bǔ)充時(shí)能夠指出錯(cuò)誤

但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問(wèn)題，作為地理教

師就要合理把握形象解釋。如果就此放過(guò)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知

識(shí)點(diǎn)留下猜疑。不利于整體知識(shí)的掌控。

三.重視整理，形成網(wǎng)絡(luò)

地理新教材非常注意根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行編排，但是，教材

是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求，這

就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識(shí)的理解，對(duì)教材進(jìn)行加工，形成

一個(gè)流暢的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了

四個(gè)板塊，牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個(gè)方面，相互

之間過(guò)渡困難。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)這一現(xiàn)

象，讓學(xué)生查找原因，將西亞的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌，構(gòu)成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。教師如

何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏

踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效

益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改

進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水

平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

地理教學(xué)反思篇14

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，

并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、

天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地

理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要

性。更重要的是，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。

以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力

新課標(biāo)的改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、

融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)

生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正

成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師，想一想自己

是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)

態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二.反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的載體，是重要的地理

語(yǔ)言，是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有

工具。運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各

種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識(shí)的感知和識(shí)記的過(guò)程中，各種感官

的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強(qiáng)識(shí)記的效果，最大程度的減少

遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而

且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、

餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，

你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循

序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)

習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析

解決地理問(wèn)題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

〃學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)〃是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)

際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教

育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不

僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲

得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多

與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)

程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)牛的體驗(yàn)和感受。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多〃生活地理〃的內(nèi)容。由于生活

中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。如

感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地

理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

止匕外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)

者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基

本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo)；反思地理教學(xué)法

是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生〃學(xué)習(xí)生活中的

地理〃，不斷向?qū)W生〃授之以漁〃，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)

地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，更需要引導(dǎo)，因

此結(jié)合教材資源，如〃野外迷路怎么辦？〃〃地圖定位與估算距離〃

等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，

更大程度地滿足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力

和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思篇15

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、

國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。

教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)

指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能

力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,

讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念——〃一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展〃。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)

該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普

遍對(duì)地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。

如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)

必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用〃心〃去

施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型

師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，

了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了

解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂

中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的

支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)

氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在〃熱鬧〃中〃有序〃

的進(jìn)行。以〃34個(gè)省級(jí)行政區(qū)〃（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)

為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。

從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以〃快樂(lè)教學(xué)〃中的巧用游戲法,

采用多媒體技術(shù)制成〃中國(guó)政區(qū)拼圖〃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，

寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作

如下：

［教師啟發(fā)］簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)"L7

中國(guó)政區(qū)圖〃），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)省；二、

位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；

四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、

自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、

位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不可以看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽，不可以看課本，并按地理方位的排列在

電腦上完成拼圖。

地理教學(xué)反思篇16

地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家

長(zhǎng)、包括學(xué)生在內(nèi)都視為〃副科〃。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下

大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中

我也在中苦苦的思索著。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，

所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避免陷入

此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則

來(lái)嘗試著教學(xué)。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目

的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自

己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老

師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩老師，受其感染的同

時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

而進(jìn)行的?；顒?dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便

可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培

養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，弓I導(dǎo)學(xué)生思考課文中

提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地

理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起

學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能

力。俗話說(shuō)得好〃興趣是最好的老師〃，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠

的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)

動(dòng)全部感觀積極、豐動(dòng)地參與教學(xué)中夫。就如孔子所講〃知之者不如

好之者，好之者不如樂(lè)之者〃，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望

和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積

極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處

于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

二、溝通師生感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師

生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別

關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為

此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也肯定他們

敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作

為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們

的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣、一份

自信；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

三、發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓

學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們

有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法

去要求別人。

四、教學(xué)中存在的不足

由于本人是非地理專業(yè)老師，對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)

貫通，再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，

有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎

樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)

真聽(tīng)課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于

部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶

方法。這樣就是把知識(shí)變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能

很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〃，

在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教

學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使自己成

為他們的良師益友。在自己的血位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷

進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和

思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱爰的教育事業(yè)、

為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大，注重實(shí)際應(yīng)用。新課程改革下

的地理教學(xué)，不僅要求學(xué)生學(xué)好地理，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,

達(dá)到寓教于樂(lè)；更重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思

維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，

從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。本學(xué)期是我

在咱們學(xué)校帶的第一批學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，為了以后真正做到

打造高效課堂。特做反思如下：

一、反思教學(xué)理念和方法

以往的地理教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，我主要是突

出教師的主體能力，忽視了學(xué)生的主體地位。為此在學(xué)校倡導(dǎo)高效課

堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東

西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的

教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)

程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。

二.反思教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐

讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),

我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,

沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。改進(jìn)措施：要重視教學(xué)目標(biāo)

的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提

高活動(dòng)的〃質(zhì)〃的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)

過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)