#/15①板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效手段，是教師口頭語言的書面表達形式。在教學中它有增強語言效果，加深記憶的作用。②板書和訴諸聽覺的有聲語言是相輔相成的，可彌補語言表達的不足。在表達問題上它更準確，更清晰，更容易被學生接受。③板書通過學生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面，是掛圖、幻燈不可比擬的，能加深學生對問題的理解，在腦海中留下深刻的印象。④板書對教學容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學容，一節(jié)課的容通過板書可以一目了然。⑤一般是在講解重點、難點教學容時進行板書，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點點，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學重點、關(guān)鍵，解決教學難點。⑥形式優(yōu)美、設(shè)計獨特的板書具有激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維的作用。獨具匠心的板圖，能引起學生的濃厚興趣，有的甚至使他們終身難忘。2、板書的類型板書的形式和教學的其它活動形式一樣，要根據(jù)教學容的特點，從實際出發(fā)，恰當?shù)剡\用。板書的種類很多，從語言的運用來分有提綱式、語詞式；從表現(xiàn)形式分有文字式、表格式、圖示式；從容來分有綜合式、單項式；從結(jié)構(gòu)來分有總分式、對比式、分列式、提綱要點式等。選擇最佳的板書形式是增強教學效果的重要一環(huán)。常用的板書形式主要有以下幾種。（1）提綱式是按教學容和教師的講解順序，提綱契領(lǐng)地編排書寫的形式。這種形式能突出教學的重點，便于抓住要領(lǐng)，掌握學習容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（2）詞語式它的特點是簡明扼要，富有啟發(fā)性，通過幾個含有在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語引起學生連貫思索，加深對教學容的理解，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。（3）表格式這種形式的板書式根據(jù)教學容可以明顯分項的特點設(shè)計的。教師根據(jù)教學容設(shè)計表格，提出相應(yīng)的問題，讓學生思考后提煉出簡要的詞語填入表格。也可教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格。還可先把容分類有目的的按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。（4）線索式（流程式）以教材提供的線索（時間、地點等）為主，反應(yīng)教學的主要容，這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學生面前，使學生對它的全貌有所了解。這種板書指導性強，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回憶。（5）圖示式在板書中輔有一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書書法。它的特點式形象直觀地展示教學容，許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示，便一目了然了。它能引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，學生能長久地欣賞玩味。（6）總分式（括弧式）適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細微結(jié)構(gòu)的教學容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。（7）板圖教師邊講邊把教學容所涉與的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用線圖畫出來，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。板圖在輔助講解事物的發(fā)展變化過程方面，不但優(yōu)于語言，有時也優(yōu)于掛圖。3、板書與語言的配合板書與語言講解是一個不可分割的整體，二者有機結(jié)合才能較好地傳遞教學信息。結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。先寫后講，一般在需要學生對某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細致地講解。先講后寫，通常在教師利用板書幫助學生回憶所學過容的要點或講解新知識時使用。邊講邊寫，圖示式、板圖等形式的板書適合于邊講邊寫。4、板書的原則（1）書寫規(guī)、有示性（2）語言準確、有科學性（3）層次分明，有條理性（4）重點突出，有鮮明性（5）合理布局、有計劃性（6）形式多樣、有趣味性。七、結(jié)束技能結(jié)束是教師完成一個教學任務(wù)或活動采用的行為方式。1、結(jié)束的作用所謂結(jié)束從技術(shù)上可以定義為：將學生的注意引導到一個特定的任務(wù)或者學習步驟的完成。結(jié)束是一個任務(wù)的完成，不是簡單地說一聲“這個問題（或這節(jié)課）就講到這里”就可以結(jié)束的。最加的方法是在一個問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點等簡明地交待給學生，以使學生掌握問題的實質(zhì)。也是不僅要使以被感知的科學事實和所形成的概念的記憶中鞏固下來，而且要通過對知識的整理使學生對知識的領(lǐng)會向高一級升華。2、結(jié)束的類型在教學中，結(jié)束主要有兩種形式，即認知型結(jié)束和開放型結(jié)束。其方法如下：（1）認知型結(jié)束又稱為“封閉型結(jié)束“。其目的是鞏固學生所學到的知識，把學生的注意力集中到課程的要點上去，這種方法雖然是對問題或課程的歸納總結(jié)，對結(jié)論和要點的明確與強調(diào)，但也應(yīng)該是有趣的，盡可能引出新的問題，把學生剛學到的知識應(yīng)用到解決新問題中去。（2）開放型結(jié)束它是一個與其它學科、生活現(xiàn)象或后續(xù)課程聯(lián)系比較密切的教學容完成以后，不只限于對教學容要點的復(fù)習鞏固，而且要把所學的知識向其它方向伸延，以拓寬學生的知識面，引起學生更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學生的知識系統(tǒng)化。結(jié)束的方法除了對全課歸納總結(jié)、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。在實際教學中具體采用什么方法，要根據(jù)教學容的性質(zhì)和要求來決定。在對一堂課的設(shè)計中，怎樣來結(jié)束一個課題是一個重要的容。只有這樣你的教學才有了清楚的目標和方向。假如你自己都不知道這課的要點是什么，怎樣歸納到一起，或最后把學生引導到什么方向，那么，你怎能把這一課教好呢？3、結(jié)束的過程在結(jié)束一個課題的時候，大體需要經(jīng)過以下幾個階段：（1）簡單回憶對整個教學容進行簡單回顧，整理認識的思路。（2）提示要點指出容的重點、關(guān)鍵是什么，必要時可做進一步的具體說明，進行鞏固和強化。（3）鞏固和應(yīng)用把所學知道應(yīng)用到新的情境中去，解決新的問題，在應(yīng)用中鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。（4）拓展延伸有時為了開拓學生的思維或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題容擴展開來。4、結(jié)束的原則①結(jié)束時要與時多所學知識進行回憶，并使之條理化。②